Вопросы для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену по специальности «Педагогика и психология»
(2013/14 учебный год)
1.Общая характеристика психолого-педагогической деятельности.
2.Особенности работы педагогов и психологов с одаренными детьми.
3.Психолого-педагогический анализ развития личности.
4.Профессиональная деятельность и личность педагога-психолога.
5.Психология одаренного ребенка.
6.Предмет и задачи, основные научные теории коррекционной педагогики.
7.Развитие представлений о предмете психологии, ее предмет и задачи.
8.Самосознание личности. Самосознание и Я - концепция личности.
9.Основное содержание деятельности клинических психологов.
10.Методологические принципы психологии.
11.Стрессоры. Физиологический и психологический стресс.
12.Сенсорные и гностические нарушения работы отдельных мозговых систем и основных психических функций, поведения личности в целом.
13.Особенности развития психологии в современных условиях.
14.Процедура и технология использования различных методов психолого-педагогического исследования.
15.Теории психического развития.
16.Эксперимент в психолого-педагогическом исследовании.
Педагогический процесс в образовательном учреждении и его характеристика.
17.Источники, движущие силы и условия психического развития.
18.Сущность теории деятельности.
19.Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль
человековедения.
20.Самосознание личности. Структурные звенья самосознания, их
генезис.
21.Проблема личности в психологии.
22.Развитие человека в системе понятий педагогической антропологии.
23.Проблема периодизации психического развития.
24.Когнитивная психология и ее характеристика.
25.Сущность и содержание профессионального самосовершенствования
педагога-психолога.
26.Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе.
27.Эмоциональные процессы. Теории эмоций.
28.Воспитание как антропологический феномен.
29.Отклонения в психическом развитии.
30.Принципы переработки информации в центральной нервной системе.
31.Предмет и структура превентивной педагогики.
32.Феномен психического выгорания и его основные характеристики.
33.Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
34.Социальные установки личности.
35.Теории мотивации труда.
36.Социально-психологическая характеристика личности.
37.Профессиональное просвещение и профессиональное консультирование как формы профессиональной ориентации личности.
38.Сущность и содержание управления педагогическим процессом и педагогического менеджмента.
39.Процесс восприятия. Свойства процесса восприятия.
40.Основные функции педагогического управления познавательной
деятельностью обучающихся.
41.Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
42.Управление малой группой.
43.Понятие деятельности. Результат деятельности. Психологические
механизмы управления деятельностью.
44.Особенности психических состояний личности в экстремальных
условиях.
45.Виды и функции речи. Значение слова в деятельности педагога-
психолога.
46.Классификация методов психолого-педагогического исследования.
47.Федеральный закон РФ «Об образовании в РФ» о правовом
регулировании отношений в системе непрерывного образования и
правовом статусе участников образовательного процесса.
48.Психологические механизмы развития группы, проблема
взаимоотношений между ее членами.
49.Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного
50.Анализ современных дидактических концепций.
51.Закономерности и принципы обучения.
52.Феномены межгруппового взаимодействия.
53.Функциональные психические состояния как регулятор
профессиональной деятельности.
54.Профессиональное самосознание и профессиональная направленность
субъекта психолого-педагогической деятельности.
55.Основные этапы психического развития человека.
56.Исследование мышления в отечественной психологии.
57.Внимание: определение, функции, виды.
58.Принципы управления педагогическими системами.
59.Психическое развитие в младенчестве. Психическое развитие в
раннем детстве.
60.Психологическая характеристика дошкольного возраста.
61.Психологическая готовность к школе.
62.Цели и задачи профориентации, технология ее проведения.
63.Предмет, методы, задачи и функции истории психологии.
64.Психологические основы управления.
65.Мышление и его развитие в процессе обучения и профессиональной
деятельности.
66.Организационные формы активного психолого-педагогического
взаимодействия.
67.Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве
Российской Федерации.
68.Групповая совместимость, групповая сплоченность, принятие
группового решения, эффективность групповой деятельности.
69.Девиантное поведение: сущность, виды, причины
70.Специфика этнических групп и отношений.
71.Закономерности и принципы воспитания личности.
72.Понятие, составляющие и цель составления профессиограммы.
73.Теоретические подходы к проблеме памяти и методы ее изучения.
74.Педагогическая культура педагога-психолога и пути ее формирования.
75.Психологическая характеристика малых групп.
76.Конфликт, функции, структура и динамика конфликта. Методы
разрешения конфликтов.
77.Этническое самосознание, основания этнической идентичности.
78.Методы обучения и их характеристика.
79.Развитие памяти и ее виды.
80.Правовое обеспечение профессиональной педагогической деятельности.
81.Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту.
82.Психологические особенности подростка.
83.Сущность, содержание и структура процесса воспитания.
84.Психология общения. Содержание, цели и средства общения. Формы, функции, виды и уровни общения.
85.Предмет, объект, история и задачи психодиагностики.
86.Базовые теории воспитания личности.
87.Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся.
88.Психология ранней юности.
89.Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений.
90.История педагогики и образования как область научного знания.
91.Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в России и за рубежом.
92.Психология зрелого возраста.
93.Основные научные школы в психологии.
94.Социальная педагогика: объект, предмет, задачи.
95.Профессионально-этические нормы работы педагога-психолога.
96.Пути и педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса.
97.Документация психологической службы.
98.Виды (формы) учебных занятий в образовательных учреждениях и их характеристика.
99.Психология старости.
100.Предмет и задачи педагогической психологии.
101.Строение интеллекта и интеллектуальные способности (подходы и проблемы).
102.Теоретические основы психологического консультирования.
103.Направления деятельности педагога-психолога.
104.Предмет и методы социальной психологии, основные области исследования
105.Характеристика целостного педагогического процесса.
106.Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя.
107.Педагогика как наука, ее объект, предмет и задачи.
108.Социально-педагогическая виктимология.
109.Методологические основы психолого-педагогических исследований.
110.Понятие профессиональной пригодности. Профессионально важные качества.
111.Образование как процесс воспитания, обучения и развития личности.
112.Воображение и его роль в развитии личности.
113.Педагогическая деятельность и ее характеристика.
114.Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании.
115.Роль психологической службы в образовании.
116.Техники и методы психологического консультирования.
117.Принципы организации профотбора.
118.Психология педагогического взаимодействия в учебном процессе. Педагогика сотрудничества.
119.Требования к надежности и валидности применяемых тестовых методик.
120.Возрастные особенности профессионального самоопределения.
121.Планирование и организация профориентационной работы в школе.
122.Сущность, цели и задачи психолого-педагогической коррекции.
123.Социально-психологический тренинг: правила, требования к проведению.
124.Психические познавательные процессы и их характеристика.
125.Концепции обучения и их психологические основания. Мотивы учения.
126.Методы и средства активизации познавательной деятельности обучающихся.
127.Психопрофилактика и ее основные принципы.
128.Работа социального педагога с семьей.
129.Сущность психотерапевтического процесса.
130.Инновационные технологии обучения и их характеристика.
