Русский язык. Правописание частицы НЕ с глаголами

Русский язык

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ

С ГЛАГОЛАМИ

Урок 111 (100).

Тема: Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант

– Развитие умений писать глаголы с частицей не, предлоги со словами, графически обозначать орфограмму-пробел.

– Развитие умений устной и письменной речи – воспринимать текст зрительно и на слух, производить свободную запись текста с использованием слов по изученной теме.

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». 3 4 1. Словарная работа. 1. Игра «Соберём букет». – Угадайте, какие цветы войдут в наш букет, по переводу их названий на русский язык. (Учитель может показывать изображения цветов и располагать их на доске по кругу.) а) «жемчужина» (маргаритка); б) «цветок солнца» (хризантема); в) «меч» (гладиолус); г) «радуга» (ирис); д) «тростник», «дудка» (сирень). 2. – Нарисуйте цветок из 5 лепестков и на каждом лепестке запишите те буквы, которые надо запомнить в названиях цветов. 3. – Звуко-буквенный анализ слова сирень. (Это слово пришло из греческого языка в значении «дудка», «тростник». После выдавливания сердцевины из ветки сирени ветка становится полой, как трубка.) Вариант записи: си|рень – [с'иэр'эн'] – 6 б., 5 зв. Характеристику звуков можно дать устно или письменно. 4. – Подберите синонимы к прилагательному сиреневый. (Фиолетовый, лиловый.) 2. Проверка домашнего задания. – Какие глаголы с частицей не вы записали? Какую орфограмму обозначили? П. – Как вы думаете, а есть ли глаголы, с которыми не будет писаться слитно? – Послушайте о таких глаголах стихотворение В. Агафонова: Глаголы, не любя безделья, Бывает всё же, что глагол С частицей пишутся раздельно! Совсем без «не» не может! Всегда? Нет! Без сомнения, Тогда, куда бы он ни шёл, – Бывают исключения. И «не» с ним вместе тоже. Пристанет так, что ой-ой-ой! – И нет глаголу воли, Приставкой сразу станет. Если глагол – неволить. И в ситуации любой Не можем «не» не видеть Ни разу не отстанет. В глаголе ненавидеть. – Запишите эти два глагола. Как вы их напишете? – В них не будет приставкой, обозначьте эту приставку.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы.	1 3 3 – Выполните задание № 4, тема 10 в рабочей тетради. – Как вы нашли нужное слово? Какой признак вам помог? (Не – это частица, пишется с глаголами отдельно.) – А почему остальные слова нужно написать слитно? (В них приставки, а приставка пишется слитно со словами.) – Как вы думаете, какая сегодня будет тема урока? Сегодня будем продолжать отрабатывать навык написания не с глаголами. – Составим план урока.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Развитие умений.	3 4 6 1 3 Работа в учебнике. 1. Упр. 365. Диктант с подготовкой – развивается умение видеть изученные орфограммы, объяснять написания, писать под диктовку. Коллективный разбор заданий. Выборочная проверка учителем. 2. Упр. 366. Диктант с подготовкой. Подготовка самостоятельная. Возможно письмо по памяти второй строфы. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. Самостоятельный разбор слова колыбелечка по составу. 3. Упр. 367. Свободный диктант. 1) Подготовительная работа. а) Работа до чтения текста. – Прочитайте название. Какое содержание может быть у этого текста? б) Чтение текста. – Подтвердились ли ваши предположения? – Что для вас явилось неожиданным? (Причина смерти динозавров.) – Сколько в тексте частей? Почему? в) Работа над каждой частью (можно сократить беседу по содержанию, сосредоточиться на отдельных случаях написаний). 2) Словарно-грамматическая и орфографическая подготовка. – Найдите в тексте глаголы. (Можно записать на доске глаголы с частицей не, которые нужно употребить в тексте: (не) слышали, (не) дожили, (не) замечали.) – Найдите слова с орфограммами-непроверяемыми буквами безударных гласных. (Динозавры, потому, совсем.) – Назовите слова с орфограммами-проверяемыми буквами безударных гласных. (Большими, деревья, казались, холмами, озёра, замечали.) – Подчеркните места, где можно сделать ошибку. (Потому что.) – Найдите предлоги. Как они пишутся со словами? Подчеркните эти орфограммы. – В каких словах есть приставки? Обозначьте их. 3) Запись текста по абзацам. 4) Самопроверка (без помощи учебника). Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
IV. Итог урока.	4 4 – Назовите служебные части речи. – Как называется орфограмма-раздельное написание предлога со словом и частицы не с глаголами? (Орфограмма-пробел.) – Обозначьте эти орфограммы в тексте свободного диктанта. – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	1. Упр. 8, с. 119–120. 2. Звуко-буквенный анализ слова стрелял. (П. Напомнить детям, что буква е в безударном слоге обозначает звук, близкий к [и], его можно обозначать так: [иэ].)

Деятельность учеников:

-  Наблюдать за ролью глаголов в речи.