Биология (стр. 6 )

Выставленные экспертами баллы: 2/1; оценка выпускника – 2.

В ответе указан правильно только один элемент – появление другой аминокислоты. Нет объяснения, почему прекратится синтез белка. Белок может измениться, но синтез прекратится только в том случае, если триплет окажется стоп-кодоном. Это объяснение отсутствует. Пример измененного фрагмента цепи ДНК нельзя считать правильным элементом. Оценка выпускника явно завышена. Выпускник должен был получить 1 балл.

Пример 9.

39 (С5). Хромосомный набор соматических клеток пшеницы равен 28. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в одной из клеток семязачатка перед началом мейоза, в анафазе мейоза 1 и в анафазе мейоза 2. Объясните, какие процессы происходят в эти периоды и как они влияют на изменение числа ДНК и хромосом.

Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (правильный ответ должен содержать следующие позиции)	Баллы
Элементы ответа: 1) перед началом мейоза число молекул ДНК – 56, происходит репликация и число ДНК удваивается, число хромосом не изменяется – 28, но каждая хромосома состоит из двух хроматид; 2) в анафазе мейоза 1 число молекул ДНК – 56, число хромосом – 28, к полюсам клетки расходятся гомологичные хромосомы, но все хромосомы находятся в одной клетке; 3) в анафазе мейоза 2 число ДНК – 28, хромосом – 28, после мейоза 1 число ДНК и хромосом уменьшилось в 2 раза, к полюсам клетки расходятся сестринские хроматиды (дочерние однохроматидные хромосомы).
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок	3
Ответ включает два из названных выше элементов, и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает три названных выше элемента, но содержит биологические ошибки	2
Ответ включает один из названных выше элементов, ИЛИ ответ включает два их названных выше элементов, но содержит биологические ошибки	1
Ответ неправильный	0
Максимальный балл	3

Ответ выпускника:

Перед мейозом ДНК удваивается – 56, хромосом – 28. В анафазе мейоза 1 к полюсам клетки расходятся гомологичные хромосомы, поэтому в клетке число ДНК и хромосом уменьшается в 2 раза, ДНК – 28, хромосом – 14. В анафазе мейоза 2 к полюсам расходятся сестринские хроматиды, образуются 4 клетки с гаплоидным набором хромосом, ДНК – 14, хромосом – 14.

Выставленные экспертами баллы: 2/1; оценка выпускника –2.

В ответе допущены ошибки. Выпускник, описывая правильно процессы в анафазе мейоза 1 и мейоза 2, допускает ошибки в определении число хромосом и ДНК в клетке. Он считает, что клетка уже поделилась в анафазе мейоза 1. Аналогичная ошибка допускается и при описании анафазы мейоза 2. В ответе имеется только один правильный элемент, поэтому 1 балл. Эксперты посчитали, что правильное описание процесса в анафазе дает право на получение еще 1 балла. Однако новые клетки образуются только в телофазе. Оценка выпускника завышена.

Пример 10.

40 (С6). Скрестили дигетерозиготных самцов мух-дрозофил с серым телом и нормальными крыльями (признаки доминантные) с самками с черным телом и укороченными крыльями (рецессивные признаки). Определите генотипы родителей, а также возможные генотипы и фенотипы потомства F1, если доминантные и рецессивные гены данных признаков попарно сцеплены, а кроссинговер при образовании половых клеток не происходит. Составьте схему решения задачи. Объясните полученные результаты. Какой закон наследственности проявляется в данном случае?

Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (правильный ответ содержит следующие позиции)	Баллы
Схема решения задачи включает:
1) генотипы родителей: ♀ ааbb (гаметы: аb), ♂ AaBb (гаметы: АB, аb); 2) генотипы потомства: 1 АаBb – серое тело, нормальные крылья и 1 ааbb – черное тело укороченные крылья; 3) так как гены сцеплены, а кроссинговер не осуществляется, то самец дает два типа гамет АВ и аb, а самка – один тип гамет аb. У потомства проявляется только два фенотипа в соотношении 1 : 1. Закон сцепленного наследования признаков. (допускается иная генетическая символика, не искажающая смысла решения задачи).
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок	3
Ответ включает два из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает три из названных выше элементов, но содержит биологические ошибки	2
Ответ включает один из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает два из названных выше элементов, но содержит биологические ошибки	1
Ответ неправильный	0
Максимальный балл	3

Ответ выпускника 1:

Дано: А – серое тело, а – черное тело;В – нормальные крылья, b – укороченные крылья

Решение: ааbb (самка), АаBb (самец)

G: а, b; Аb, Ва

F: Ааbb (сер. окр., укор. крылья) ааВb (черн. окр., норм. крылья)

Выставленные экспертами баллы: 2/3; оценка выпускника – 3.

Выпускник получил максимальный балл за неправильно решенную задачу, оба эксперта не увидели грубых ошибок. В ответе составлена схема решения задачи: расписаны генотипы родителей, гаметы, генотипы потомства. Из схемы решения видно, что учащийся умеет решать генетические задачи, дан один элемент ответа. Однако допущена ошибка при написании гамет самки, возможно, это механическая ошибка. Ученик не объяснил полученные результаты. Только один из элементов ответа засчитывается как правильный (второй). За такое решение задачи выпускник должен получить только 1 балл.

Ответ выпускника 2:

А – серое тело, а – черное тело;В – нормальные крылья, b – черные крылья

P: ааbb (самка) х АаВb (самец)

гаметы: аb и АВ, Аb, аВ, аb;

генотипы по томства (F1): АаВb, Ааbb, ааВb, ааbb

фенотипы потомства: сер. тело, норм. крылья; сер. тело, укор крылья; черн. тело, норм. крылья; черн. тело, укор. крылья.

Выставленные экспертами баллы: 1/2; оценка выпускника – 2.

Выпускник составил схему решения задачи, но она соответствует схеме дигибридного скрещивания. Первый и второй элементы содержат ошибки: неправильно расписаны гаметы при сцепленном наследовании признаков, поэтому получены неверные конечные результаты (соотношение генотипов и фенотипов по условиям задачи 1:1, а не 1:1:1:1). Третьего элемента ответа – объяснения полученных результатов – нет вообще. Задача решена неверно и должна быть оценена 0 баллов.

Анализ ответов выпускников и их экспертных оценок позволил сделать вывод о том, что выставление баллов часто основано на субъективности проверяющих. Поэтому перед началом проверки работ тестируемых необходимо тщательное предварительное обсуждение членами предметных комиссий критериев ответов, составление веера возможных вариантов ответов и разработка единых подходов.