Музыка. Календарно-тематическое планирование

МУЗЫКА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

На 2015-2016 учебный год.

2 «Б» класс.

Пояснительная записка.

Адаптированная программа по предмету «Музыка» составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:

1. Закона « Об образовании в РФ» 3 от 01.01.2001;

2.Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденного приказом Минобразования РФ от 01.01.2001г. №29/2065-П « Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;

3. Учебного плана МС (К) ОУС (К) ОШ №8

4.Программа общеобразовательных учреждений. Музыка. Начальные классы. 3-е издание. Москва. «Просвещение».2007.

5. Школа России. Концепция и программы для нач. классов. В 2-х частях. Музыка и пение. , , . 2 класс. Базисный учебный план рассчитан на 34 часа.

Цель программы обучения – формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного

восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном

исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.

Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач,

стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.

Задачи программы обучения:

- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально - исполнительской деятельности;

- формировать музыкально-эстетический словарь;

- формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

- совершенствовать певческие навыки;

- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Содержание программы.

Образовательный компонент

Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении.

Музыка формирует вкусы, воспитывает представления о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся

специальных учреждений.

Искусство, и в частности музыка как одна из наиболее распространенных и доступных его форм, оказывает глубокое эстетическое воздействие на человека. Посредством музыки можно передать целую гамму чувств и настроений. Музыка способна выразительно и ярко отразить явления

действительности. Воздействуя на учащихся художественными образами, она обогащает их умение глубоко и эмоционально воспринимать окружающее, расширяет их жизненный опыт. Задачи образовательные: (направленные на формирование знаний о музыке).

1.  Формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а так же в процессе собственной музыкально- исполнительской деятельности;

2.  Формировать музыкально эстетический словарь;

3.  Формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности.

Тематическое планирование

№	Тема раздела	Дата по плану	Дата по факту
1.	Россия - Родина моя	4
2.	День полный событий	4
3.	О России петь – что стремиться в храм	8
4.	Гори, гори ясно, чтобы не погасло	5
5.	В музыкальном театре	5
6.	В концертном зале	2
7.	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…	6

МУЗЫКА

Календарно-тематическое планирование

2 «Б» КЛАСС

1 час в неделю, всего 34 часа

Номер урока	Наименование разделов и тем	Плановые сроки прохождения	Примечание
1.	Музыкальные образы родного края. Гимн России. А. Александров, слова С. Михалкова.
2.	Песенность как отличительная черта русской музыки. «Моя Россия». Г. Струве, Н. Соловьевой.
3.	«Рассвет на Москве-реке»,вступление к опере «Хованщина».М. Мусоргский.
4.	Песня, мелодия, аккомпанемент. «Осень постучалась к нам».И. Смирнова, слова Т. Прописновой.
5.	Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
6.	Детские пьесы П. Чайковского. Пьесы из «Детского альбома» .Фортепиано. «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
7.	Пьесы из «Детской музыки» С. Прокофьев.
8.	«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева,
9.	Колокольные звоны России. «Великий колокольный звон» из оперы « Борис Годунов».М. Мусоргский.
10.	«Утренняя молитва», « В церкви». П. Чайковский. «К нам приходит Новый год». В. Герчик, слова З. Петровой.
11.	Святые земли Русской: образ Александра Невского в музыке. »,фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские».С. Прокофьев.
12.	Святые земли Русской: образ Сергея Радонежского в музыке. Народные песнопения о Сергии Радонежском.
13.	Праздники Православной церкви. «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
14.	Рождество Христово. Музыка в храме. Народные славянские песнопения.
15.	«Добрый тебе вечер»,»Рождественское чудо». Слова и музыка П. Синявского.
16.	Новый год.
17.	Фольклор – народная мудрость. Мотив, напев, наигрыш.» «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш».
18	Оркестр русских народных инструментов Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» . «Бравые солдаты» муз. А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
19.	Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. «Ходит месяц над лугами».С. Прокофьев,»Камаринская». П. Чайковский. « Маме в день 8 марте» . Е. Тиличеевой, слова М. Ивенсен.
20	Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
21	Обряды и праздники русского народа Проводы зимы, встреча весны. Масленичные песни. «Блины» рус. нар. песня. Песни, танцы, игры на народном празднике.
22.	. Опера и балет. «Волк и семеро козлят»,фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль. «Золушка», фрагменты из балета.
23.	Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. «Марш» из балета «Щелкунчик».П. Чайковский. «Руслан и Людмила» , фрагменты из оперы. М.Глинка.
24.	Симфонический оркестр. Дирижер – клоун - Мелвин Тикс проводит знакомство с симфоническим оркестром.
25.	Роль дирижера. «Мелвин Тикс, продолжает знакомить детей с симфоническим оркестром». Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. «Песня-спор». Г. Гладкова, .Г. Гладков, слова В. Лугового.
26.	Детский музыкальный театр. Симфоническая сказка «Петя и волк» .С. Прокофьев. «Песенка о весне» Г. Фрид, слова Н. Френкель.
27.	Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Взаимодействие тем. Контраст. «Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
28.	Развитие музыки. Жанры: симфонии, симфоническая сказка, фортепианная сюита. Симфония № 40, экспозиция 1-й части. . Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Музыкант» Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
29.	Композитор – исполнитель – слушатель. «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». «Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
30.	Музыкальная речь и музыкальный язык. «Весенняя». , слова Овербек, пер. Т.Сикорской. « Колыбельная» Б. Флисс - , русский текст С. Свириденко. «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
31.	Выразительность и изобразительность музыки. «Тройка». «Весна».»Осень». из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Конкурс исполнителей имени . Инструментальный концерт.
32.	«Цветик семицветик». Интонация, как главное свойство музыки. Лад, как одно из средств музыкальной выразительности (мажор и минор).
33.	Международные конкурсы. Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
34.	Обобщение музыкальных впечатлений детей.

Учебно-методическое обеспечение:

Для учителя	Для учащихся	Для родителей
1.Музыка: 1-4кл. Методическое пособие ,, . –М.,2004. 2.Книга о музыке и великих музыкантах.-М., 1999. 3.Программно методичес - кие материалы. Музыка. Начальная школа. Дрофа.2010. 4. Логоритмическая ритмика. –М., Просвещение. 2003 .	1.Детская энциклопедия. Музыка и музыканты. «Аргументы и факты детям» 2007. 2.Рассказы о музыке для школьников. Издательство «Музыка». 3.Пионерский музыкальный клуб. Выпуски с 1 – 25. 4.	1.Как рассказывать детям о музыке? М.2005. 2.Музыкальный словарь в рассказах. Л. Михеева. Москва. «Советский композитор».1988.

1. Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа. Дрофа. 2010г.

2. Музыка и пение. Е. Д Критская, , . Музыка. 4 класс.

3. Зарубежные композиторы. (Биографии, викторины, кроссворды) - Ай – рис- пресс 2008г.

4. Волкова ритмика.-М. Просвещение, 2003г.

5.Медведева воспитание детей с проблемами в развитии и

коррекционной ритмике. –М. Просвещение 2002г.

Материально-техническое обеспечение

ПК, проектор, мультимедийные слайды, ресурсы сети интернет, наглядные пособия.

.

Воспитательный компонент:

- на уроках музыки у учащихся вырабатываются чувство ответственности за общее дело, понимание роли коллективного труда, дисциплинированность, товарищеское доверие, уверенность в своих силах;

- помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

- активизировать творческие способности учащихся;

- повышать культурный уровень воспитанников;

- развивать художественный вкус детей;

- обогащать их музыкальный кругозор;

- создавать атмосферу творчества;

- воспитывать чувство товарищества, коллективизма, взаимопомощи, ответственности за общее дело, толерантности.

Коррекционный компонент:

Для того, что бы ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) стал личностью и личностью творческой, востребованной и нужной обществу, на уроках и во внеурочной деятельности, необходима коррекция и развитие его высших психических функций (ВПФ), эмоционально-волевой, двигательной, социальной сфер. Для этого надо проводить работу с учащимися по следующим коррекционным задачам:

- корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

- корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи;

- помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими.

Для успешного решения задач музыкального воспитания учащихся необходимо, чтобы учитель музыки вел свою работу в контакте с логопедом и школьным врачом-психоневрологом.

В начале учебного года совместно с логопедом учитель музыки знакомится с состоянием речи учащихся, поступивших в школу. Это помогает учителю в процессе работы со всем классом учесть

индивидуальные особенности детей.

Характерной особенностью учащихся коррекционных школ является недостаточно развитый певческий диапазон, что обусловливается более поздним развитием речи детей. В каждом классе в течение учебного года учащиеся должны выучить 10-13 песен, указанных в программе.

Певческие навыки, исходя из возрастных особенностей голосового аппарата и слуха учащихся, даны в разделе программы «Пение» по годам обучения: дыхание, звукообразование, дикция, строй, ансамбль. Каждый из названных навыков входит в содержание певческой работы, постепенно

совершенствуясь, приобретая новые качества, развиваясь на более сложном репертуаре.

Большое значение в развитии музыкального слуха, голоса и в формировании вокально-хоровых навыков у детей с задержкой в развитии имеют специальные вокальные упражнения «распевания» на трезвучиях и главным образом на попевках и легких песнях (в младших классах - «Скок, скок, поскок», «Петушок»).

Программа предусматривает пение как в сопровождении музыкального инструмента, так и без него. Пение без сопровождения (а капелла) особенно способствует развитию музыкального слуха, повышает внимание к чистоте интонации. Этот навык можно начинать формировать у учащихся со второго

полугодия II класса, постепенно усложняя и совершенствуя.

Внимание детей младших классов очень не устойчиво. Поэтому, работая над развитием

музыкального слуха, чистотой певческой интонации, целесообразно чаще переключать слуховое внимание детей с одной песни на другую, активизируя каждый раз их представления, голосовой аппарат и эмоциональную настроенность.

Развитие певческих навыков имеет целью не только техническое совершенствование певческого аппарата учащихся, но прежде всего применение полученных навыков и умений для художественного

исполнения песни и ее более глубокого эстетического воздействия на учащихся.

При этом важно, начиная уже с I класса, прививать детям навык сознательного и эмоционального отношения к содержанию не только песни, но и любого распевания или упражнения.

Неотъемлемой частью каждого урока должно быть слушание музыки, которое способствует расширению музыкального кругозора учащихся и воспитывает у них музыкальный вкус.

Слушание музыки имеет большое значение в коррекционно-развивающей работе с детьми.

Слушание музыки в записи дает возможность услышать лучших исполнителей: вокалистов, инструменталистов, различные оркестры. Все это обогащает учащихся новыми впечатлениями, представлениями, знаниями. В I - II классах учащихся знакомят с элементарными понятиями о жанре

прослушанной музыки (песня, марш, танец). В III - IV классах их учат различать мелодии песен, марша, танца, звучание оркестров; знакомят с некоторыми музыкальными инструментами и т. д.

Большое значение при слушании музыки имеет объяснение учителя. Оно должно вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик, желание услышать музыку еще раз, понять ее, запомнить.

Контроль уровня обученности

1.Перечень практических работ

№	Тема	Дата

2.Перечень экскурсий

№	Тема	Дата

Лист корректировки

№	Тема	Дата по плану	Дата по факту	Примечание

Достижения учащихся.

Основные требования к учащимся.

Уровень 1.

Учащийся должен знать:

- расположение нот на нотном стане до1-до2;

- длительности: целая, половина, четверть;

- основные этапы творческой биографии композиторов: , , -Корсакова, и .

Учащийся должен уметь:

- петь с классом чисто и выразительно выученные песни;

- применять грамотно полученные умения и навыки при исполнении музыкальных произведений;

- сыграть на металлофоне по нотам попевку;

- пользоваться приемами игры на детских музыкальных инструментах.

Уровень 2.

Учащийся должен знать:

- графическое изображение на нотном стане до 1-до 2;

- длительности: целая, половина, четверть;

- основные произведения композиторов: , , -Корсакова, и ;

Учащийся должен уметь:

- петь с классом выученные песни ровным, свободным звуком;

- пользоваться приемами игры на детских музыкальных инструментах.