Технология речевого развития дошкольников.
семинар для воспитателей
1 слайд с темой
Учитель-логопед МБДОУ
«Детский сад №54» ТГО
РАЗДЕЛИТЬ КОЛЛЕКТИВ НА 2 ПОДГРУППЫ
Развитие связной речи у детей дошкольного возраста является одной из основных задач детского сада. Очень важно научить будущего школьника выражать свои мысли грамотно, последовательно, точно, выделяя главное в своём рассказе, т. е. говорить связно.
Главным принципом в работе по развитию связной речи дошкольников является взаимосвязь речевых задач:
- обогащение и активизация словаря
- формирование грамматического строя речи
- воспитание звуковой культуры речи. (в основном эта задача лежит на мне) 2 слайд с задачами
Одним из средств в обучении детей этим умениям являются занятия по развитию связной речи с использованием наглядных моделей и графических схем. Приём наглядного моделирования можно использовать во всех видах деятельности.
Модельно - графические схемы дают возможность выделить наиболее существенные стороны объекта.
В ходе использования приёма наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом представления информации - моделью.
В качестве моделей могут быть использованы:
-геометрические фигуры
-силуэты, контуры предметов
-условные обозначения действий
-контрастная рамка и др.
Наглядная модель высказывания выступает в роли плана, обеспечивающего связность и последовательность рассказов ребёнка.
На разных возрастных этапах и в зависимости от индивидуальных способностей детей используются различные приемы наглядного моделирования: пиктограммы, заместители, мнемотаблицы. Слайд 3
Пиктограмма – символическое изображение, заменяющее слова.
Слайд 4 Замещение – это вид моделирования, при котором одни объекты замещаются другими, реально-условными. В качестве заместителей удобно использовать бумажные квадратики, кружки, овалы, различающиеся по цвету и величине, т. к. замещение основывается на каком – либо различии между персонажами. (например коричневый кружок – медведь, оранжевый овал – лиса, серый – мышь, и т. д.)
Слайд 5 Мнемотаблицы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи:
– заучивание стихов, загадок, пословиц, чистоговорок;
– пересказ текстов;
– составление описательных рассказов.
Например: Я зачитаю стишок, а на доске можно наглядно увидеть мнемотаблицу (МНЕМОТАБЛИЦА К СТИШКУ)
Хитрый маленький грибок
В круглой, красной шляпке.
Он не хочет в кузовок,
Он играет в прятки.
Притаился возле пня –
Поиграть зовет меня!
А СЕЙЧАС Я ПРЕДЛАГАЮ НЕМНОГО ПОИГРАТЬ ПО СКАЗКЕ «ПОД ГРИБОМ» СУТЕЕВА
Я раздам каждой команде набор пиктограмм: один набор слов-действий и набор слов-предметов. Рассмотрите пожалуйста их. Я буду говорить словосочетание: предмет ПЛЮС ЕГО действие – а команды, правильно СОСТАВИТЬ ИЗ ПИКТОГРАММ ПАРУ.
ГРИБ РАСТЕТ МУРАВЕЙ ПОЛЗЕТ
ДОЖДЬ ИДЕТ ЗАЯЦ ПРЫГАЕТ
ПТИЦА ЛЕТИТ МЫШЬ БЕГАЕТ
СОЛНЦЕ СВЕТИТ ЛЯГУШКА СКАЧЕТ
ЛИСА БЕГАЕТ БАБОЧКА ЛЕТАЕТ
слов-предметов: гриб, дождь, солнце, муравей, бабочка, мышь, воробей, заяц, лиса, лягушка;
слов-действий: ползает, прыгает, летает, ходит, бегает, растет, светит, покажи;
Мнемотаблицы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи:
– заучивание стихов, загадок, пословиц, чистоговорок;
– пересказ текстов;
– составление описательных рассказов.
Сейчас я предлагаю пересказать сказку Сутеева «Под грибом» с элементами сочинения, т. е. проявить творчество, с опорой на пиктограмму.
Последнее что хотелось отметить, что с помощью пиктограмм можно так же заучивать стихи. Заучивание стихов:
Воробей
Воробей по лужице
Прыгает и кружится.
Перышки взъерошил он,
Хвостик распушил.
Погода хорошая!
Чил, чив, чил!
А. Барто
12. Образование притяжательных прилагательных. Что или кого хотел сфотографировать муравей?
Использование приемов наглядного моделирования помогает нам задействовать все виды памяти (зрительную, слуховую, двигательную при использовании приема зарисовки таблицы с детьми), совершенствует мышление и речь, делает высказывания детей более логичными и последовательными, поддерживает интерес детей дошкольного возраста к активной речевой деятельности.
Используемая литература:
Автоматизация звуков с использованием мнемодорожек. //Логопед № 5, 2009. , , Я – говорю! М., 2007. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. СПб., 2009. Система работы по обучению детей с ОНР связной монологической речи через моделирование сюжета. М., “Первое сентября”, 2009.