Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества»
Элементы интеграции и дистанционный подход в системе дополнительного образования по биологии
Педагогический проект в номинации
«Педагог дополнительного образования»
Автор:
педагог дополнительного образования
МАУ ДО«ЦДТ»
г. Краснокамск Пермского края
г. Краснокамск, 2016
Содержание:
Пояснительная записка………………………………………………………………………3 с.
Система базовых педагогических понятий программы……………………………………4 с.
Модуль «Ротери» ……………………………………………………………………………..6 с.
Модуль «Биологические турниры»………………………………………………………….7 с.
Модуль «Заочные олимпиады»…………………………………...………………………….8 с.
Список литературы……………………………………………………………………..........8 с.
Приложение………………………………………………………………………………...10 с.
Пояснительная записка
На современном этапе развития биологии всё чаще проявляется тенденция её интеграции с другими естественнонаучными дисциплинами. На этой основе возникают пограничные науки – биохимия, биофизика, бионика, биотехнология. На наш взгляд, данные процессы должны найти отражение и в образовании, поскольку учебный предмет «биология» имеет многообразные интеграционные связи с другими предметами. ФГОСы также ставят перед нами задачу формирования межпредметного и метапредметного подхода в учебной деятельности. Новизна нашей программы заключается в том, что межпредметный подход в биологии реализован в системе дополнительного образования через организацию серии интеллектуальных мероприятий различных типов с включением в них элементов дистанционного обучения
Предлагаемая нами программа построена по сетевому принципу, так как она предполагает организацию тесного взаимодействия между школами, высшими учебными заведениями, учреждениями дополнительного образования детей.
Цель программы – расширение знаний учащихся о связи биологии с другими науками через реализацию интегративного подхода в организации внешкольных мероприятий различных типов (олимпиады, интеллектуальные конкурсы).
Задачи:
- разработать систему интегративных мероприятий по биологии с элементами дистанционного обучения и внедрить её в учебный процесс
- продолжить формирование познавательного интереса учащихся к биологии через межпредметный подход
- сформировать у школьников навыки работы с различными источниками информации
- стимулировать творческое и логическое мышление учащихся
- обеспечить условия для развития умения учащихся работать в группе, культуру общения, культуру выступления.
Программа построена по модульному принципу и предполагает наличие следующих трёх образовательных модулей: «Ротери», «Биологические турниры», «Заочные биологические олимпиады».
Этапы и условия реализации программы:
На подготовительном этапе происходит подготовка программы мероприятий, разработка заданий, тематического планирования.
На этапе реализации программы параллельно проводятся три ведущих направления проекта – ротери, биологические бои и дистанционные олимпиады. 
Рис. 1. Основные учебные модули программы
На диагностическом этапе подводятся итоги проведения мероприятий проекта, проводится анализ полноты реализации программы, определяются команды – победители в каждом из интеллектуальных конкурсов, победители первенства в личном зачёте.
Система базовых педагогических понятий программы
Рис. 2. Базовые педагогические понятия программы
Интеграция – это процесс сближения и связи наук, происходящий наряду с процессами дифференциации. Процесс интеграции представляет собой высокую форму воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени обучения.
В современной педагогике используются четыре основных подхода к интеграции :
- объединяют содержание образования отдельных дисциплин в интегративные курсы (родиноведение);
- решают все дисциплины изучать только в творчески развивающей парадигме (интеграция по методу);
- переводят образовательный процесс на компьютерную основу (интеграция по технологии);
- договариваются об общих для всех педагогов способах коммуникативного общения с учащимися на уроках (герменевтика)
Для нашего проекта характерно использование творческой развивающей парадигмы в процессе интеграции, т. е. интеграция по методу.
В первую очередь интеграция призвана дополнить незнание на стыке уже имеющихся дифференцированных знаний, установить существующие связи между ними.
Она направлена на развитие эрудиции обучающихся, на обновление существующей узкой специализации в обучении.
Дистанционное обучение— взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
В нашем проекте задействован ряд дистанционных элементов обучения, исходя из ряда его преимуществ, а именно: снижение затрат на проведение обучения; проведение обучение большого количества человек; повышение качество обучения за счет применения современных средств, создание единой образовательной среды образовательного учреждения.
Модуль «Ротери»
Ротери – районные командные интеллектуальные игры для учащихся 7-х классов. Общая тема игр – «Биология среди наук»
Таблица 1.
Тематический план мероприятий направления «Ротери»
Название мероприятия | Примерный месяц проведения | Форма проведения | Дистанционный элемент («домашнее задлание») |
1.Биология и мифология | Сентябрь | «Своя игра» | Легенды и мифы о бабочках |
2. Биология и география | Октябрь | «Что? Где? Когда?» | Растения и животные на гербах и флагах |
3. Биология и математика | Ноябрь | Решение задач | Организм человека в цифрах |
4. Биология и литература | Декабрь | Работа с текстами литературных произведений | Собаки – герои литературных произведений |
5. Биология и иностранные языки | Январь | Брейн-ринг | Иноязычные приставки в биологических терминах |
6. Биология и история | Февраль | Конференция | Растения в истории государств |
7. Биология и физика | Март | Решение задач, Своя игра | Электричество в живой природе |
8. Биология и техника | Апрель | «Что? Где? Когда?», защита учебного проекта | Приборы, сконструированные с использованием биологических знаний |
Наша программа рассчитана на проведение восьми межшкольных мероприятий направления «Ротери» для учащихся 7 классов. Мероприятия носят командный характер (в команде участвует по 6 человек от образовательного учреждения) и могут проводиться в различных формах в зависимости от их содержания.
Дистанционный элемент в каждом мероприятии представлен домашними заданиями разного уровня, предполагающими самостоятельную работу учащихся с различными источниками информации. Задания, выполненные дистанционно, оцениваются, итоговые оценки по ним включаются в общие результаты по каждой игре.
Для участия в жюри на каждую из игр приглашаются учителя школ – биологи и, обязательно, учитель-предметник той области знания, с которой происходит интеграция на данном мероприятии.
По итогам серии игр определяется команда-победитель, кроме того, в каждой команде участники избирают лучшего игрока. Победители и лучшие игроки награждаются дипломами и подарками.
Примеры заданий игр серии «Ротери» представлены в Приложении 1.
Модуль «Биологические турниры»
Кроме этого, в программу включено параллельное проведение биологических турниров.
Турнир – командное соревнование, которое проводится в виде серии биологических боев. Команда состоит из 6 школьников 7 классов. Задачи, которые будут обсуждаться на турнире, публикуются заранее, поэтому каждая команда имеет достаточное время на подготовку.
В биологическом бою участвует три команды, при этом сам бой подразделяется на три раунда. В ходе первого раунда одна из команд выступает в роли Докладчика – участник из нее представляет подготовленное командой решение одной из турнирных задач, причем сделать это необходимо в виде краткого иллюстрированного доклада. Затем полнота, правильность и обоснованность представленного решения подвергается критической оценке со стороны участника из команды-соперницы, исполняющей роль Оппонента.
Третья команда, участвующая в бою, исполняет роль Рецензента, который наблюдает за работой двух других участников, ходом обсуждения решения и делает заключение о том, насколько полно они справились со своими ролями.
В следующем раунде команды меняются ролями и разыгрывают другую задачу. Ход боя регулирует ведущий, а все действия участников оценивает комиссия из нескольких членов жюри. Команда, набравшая наибольшее количество баллов в ходе боя, объявляется победителем.
Задачи, которые будут обсуждаться на турнире, публикуются заранее (за месяц до начала соревнования), поэтому каждая команда имеет достаточное время на подготовку. На дистанционном этапе турнира презентации команд, отражающие ответы на задания турнира, оцениваются жюри, на турнир допускаются те варианты решения, которые набирают большее количество баллов.
Турнирные задачи - это задачи открытого типа: не имеющие окончательного и однозначного ответа, допускающие использование разнообразных подходов для их решения. Задачи публикуются заранее, при решении возможно использование любых источников, а также консультации со специалистами.
Каждая задача турнира несёт в себе элемент интеграции с другими областями знания, расширяя представления учащихся о конкретных биологических проблемах.
Итогом проведения биологических боёв является определение команд-победителей по итоговой сумме баллов, производится награждение в личном зачёте в номинациях: «лучший докладчик», «лучший оппонент», «лучший рецензент».
Примеры заданий турнира представлены в Приложении 2.
Модуль «Заочные олимпиады»
В рамках заочных олимпиад по биологии учащимся дистанционно через сайт МАОУ ДОД «ЦДТ» предлагается ряд заданий различного уровня сложности, которые предполагают самостоятельное нахождение решения в течение месяца. С этой целью на сайте МАОУ ДОД «ЦДТ» создаётся специальная страница, посвящённая биологической олимпиаде. Участники олимпиады проходят предварительную регистрацию, создают собственный аккаунт, придумывают «никнейм». Страница обновляется в течение месяца. Ответы участников отправляются на электронный адрес преподавателя, проверяются и оцениваются. По итогам оценки работ участников выстраивается рейтинг, который также публикуется на странице олимпиады.
В заданиях учитывается элемент интеграции с предметами естественнонаучного и общественно-гуманитарного блоков. По результатам серии дистанционных олимпиад определяется группа из 10 человек, набравших наибольшее количество баллов. Они приглашаются на очный этап олимпиады, который проводится в конце года и включает в себя задания по всем темам дистанционных олимпиад. Очный этап предполагается проводить из 2-х туров – теоретического и практического. По итогам очного тура производится награждение абсолютных победителей олимпиады.
Список литературы
, , Варикаш в живой природе. - Минск, Народная асвета, 1984.
Тоже математика: больше, чем задачник – М., МАСС МЕДИА,1995.
, , и др. Интеллектуальные игры. – Чебоксары, 1996.
Макаревич как биологическая целесообразность // Биология в школе № 2. 1997.
Сикало парадоксов//Биология в школе» №3 .2004.
Фридман работать с биологическими терминами // Биология для школьников №3. 2004.
www. bioturnir. ru
Приложение 1. Примеры заданий интеллектуальных игр модуля «Ротери».
На мероприятии «Биология+Литература» участникам предлагается заполнить следующую таблицу:
Какой породы была собака?
Литературное произведение | Порода собаки |
Жюль Верн, «Пятнадцатилетний капитан» | |
, «Золотой ключик или приключения Буратино» | |
Джек Лондон, "Джерри-островитянин", "Майкл - брат Джерри" | |
А. Конан Дойл, “Собака Баскервилей” | |
Д. Джером, «Трое в лодке, не считая собаки» | |
, «Муму» | |
Г. Троепольский, «Белый Бим Чёрное Ухо» | |
, «Дама с собачкой» | |
Д. Лондон «Белый клык» | |
«Каштанка» |
На мероприятии «Биология+Математика» представлены следующие задачи:
Задача 1. Всему миру требуется 4 миллиона тонн натурального каучука в год. А одно дерево способно дать за это время в среднем 5 кг ценного сока. Сколько деревьев нужно «подоить», чтобы насытить ненасытную мировую промышленность?
Задача 2. Пустыня – это такое место, где ужасно жарко, очень хочется пить, а воды нет. Зато есть полезное растение – верблюжья колючка. Надев на кустик полиэтиленовый пакет размером 1 кв. м, можно собрать за час 50 г влаги. Сколько нужно пакетов, чтобы собрать 2 литра воды за 5 минут, если больше терпеть нет сил?
Задача 3. Ядовитый паук тарантул – отличный пловец. Он может плыть с незначительными передышками целую неделю со скоростью 20 м/мин. Какой ширины реку способен преодолеть за неделю этот пловец, если на передышки затратит всего 3 часа?
Примеры заданий игры «Биология и иностранные языки»:
Яркую окраску осенним листьям придают лейкопласты или хромопласты? Как относятся к засолению среды обитания галофобы? Что происходит раньше: метафаза или профаза? Каковы пищевые пристрастия стенофагов? Кто опыляет энтомофильные растения? Какой структуре организма человека аналогичны нефридии беспозвоночных? Из каких организмов состоят фитопланктон и зоопланктон?Приложение 2. Задания «Биологических турниров»
«Самый быстрый» Считается, что наибольшую скорость при передвижении по земле способен развивать гепард. Какими анатомическими, физиологическими и экологическими параметрами определяется максимальная скорость движения наземного животного? Как вы думаете, могли ли существовать среди вымерших животных более быстрые, чем гепард?
«Чебурашка» Герой книги Э. Успенского – Чебурашка – случайно попал в нашу страну. Предположите родину героя по его морфометрическим признакам и экологическим потребностям. Каково его систематическое положение и место в иерархической системе живого мира? Можно ли акклиматизировать Чебурашку в умеренной климатической зоне?
«Шестое чувство» Органы чувств многих животных позволяют им улавливать сигналы, недоступные для восприятия человека. Как им это удается? Какое «шестое чувство», встречающееся у рассмотренных Вами живых организмов, было бы наиболее полезным для человека? Оцените возможность соответствующего изменения биологической природы человека.
