Рабочая программа учебной дисциплины «Психолого-педагогический практикум» (стр. 3 )

Таблица 9.

Вид аттестации	Допуск к аттестации	Зачет	Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок)
Удовл.	Хорошо	Отлично
	40 баллов	61 балл	61-72 баллов	73-86 баллов	87-100 баллов

7.3.2 Типовые контрольные задания или иные материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций.

Контрольные вопросы по дисциплине:

1.  Мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии

2.  Психолого-педагогические задачи: постановка и решение

3.  Аналитические умения педагога

4.  Конструирование и моделирование как метод постановки и решения педагогических задач

5.  Прогнозирование и проектирование в педагогической деятельности

6.  Проектировочные умения педагога

7.  Конструктивные умения педагога

8.  Диагностика в педагогической деятельности

9.  Активное психолого-педагогическое взаимодействие

10.  Виды педагогических ситуаций и конфликтов

11.  Изучение педагогом личностной сферы школьников

12.  Изучение педагогом системы межличностных отношений школьников (детско-родительские отношения)

13.  Проектировочно-исследователская деятельность педагога

14.  Изучение детской деятельности

15.  Изучение трудовой деятельности

16.  Диагностика изодеятельности

17.  Диагностика игровой деятельности

18.  Исследование развития восприятия

19.  Исследование развития воображения

20.  Исследование развития мышления и речи

21.  Исследование развития внимания

22.  Исследование развития памяти

Примерные темы рефератов

1.  Функции школьного класса в формировании и поддержании коммуникативной культуры школьников.

2.  Место эмоций учителя в профессиональной деятельности.

3.  Устная импровизация в деятельности учителя.

4.  Самооценка учителя и особенности его взаимоотношений с учащимися.

5.  Роль контактной группы в формировании коммуникативной культуры школьника.

6.  Место визуальных контактов в процессе взаимодействия с воспитанниками.

7.  Педагогический авторитет.

8.  Формирование доверительных отношений учителя и учащихся.

9.  Педагогическое манипулирование.

10.  Творчество учителя во взаимодействии с воспитанниками.

11.  Классный руководитель и дружба, любовь в школьном классе.

12.  Эмоциональная поддержка школьника.

13.  Разрешение конфликтов учителем.

14.  Педагогический крах.

15.  Профессионализм учителя и формирование коммуникативной культуры школьников.

16.  Личностные качества учителя и контакт со школьниками.

17.  Педагогическая целесообразность эмоциональных проявлений учителя.

18.  Культура ведения педагогического диалога.

19.  Роль семьи в эмоциональном развитии ребенка.

20.  Педагогическая самопрезентация.

21.  Педагогическое общение как вид творческой деятельности.

22.  Речевые способности педагога и пути их реализации.

23.  Место первого контакта в формировании системы взаимоотношений со школьниками.

24.  Невербальная выразительность учителя.

25.  Перцептивные ошибки учителя.

26.  Педагогическая эмпатия.

27.  Возрастные особенности формирования навыков общения у школьников.

28.  Особенности речевого поведения учителя.

29.  Особенности организации педагогического процесса (на основе анализа вариативных и альтернативных программ).

30.  Типичные проблемы педагога при организации педагогического процесса.

31.  Нетрадиционные формы работы образовательного учреждения с семьей.

32.  Использование диагностических методик в работе педагога (ДОУ, школа).

33.  Предметно-пространственная среда как условие развития личности ребенка.

34.  Преодоление затруднений детей в процессе усвоения знаний, умений, навыков.

35.  Психологические особенности педагогического общения как средства управления процессом воспитания учащихся.

7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

ОПК-4	готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов
Б3.Б.1.2	Теории обучения и воспитания
Б3.Б.2.2	Образовательные программы для детей дошкольного возраста
Б3.Б.2.4	Образовательные программы начальной школы
Б3.В. ОД.3	Проектирование гуманистических воспитательных систем
Б3.В. ОД.6	Педагогическая антропология
Б3.В. ОД.16	Педагогическая психология
Б3.В. ДВ.1.2	Психолого-педагогический практикум
Б5.У.1	Учебная практика
ОПК-6	способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды
Б3.Б.3.3	Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса
Б3.В. ОД.3	Проектирование гуманистических воспитательных систем
Б3.В. ОД.13	Методика работы социального педагога
Б3.В. ОД.16	Педагогическая психология
Б3.В. ДВ.1.1	Волонтерство в социально-педагогической деятельности
Б3.В. ДВ.1.2	Психолого-педагогический практикум
Б3.В. ДВ.3.2	Этика делового общения
Б3.В. ДВ.8.1	Социально-педагогическое взаимодействие субъектов образовательного процесса
Б5.У.1	Учебная практика
Б5.П.1	Комплексная (преддипломная)
ОПК-7	готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе
Б1.В. ОД.3	Правоведение
Б3.Б.3.4	Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности
Б3.В. ДВ.1.2	Психолого-педагогический практикум
Б3.В. ДВ.2.2	Социально-педагогическая деятельность в образовательном учреждении
Б3.В. ДВ.8.1	Социально-педагогическое взаимодействие субъектов образовательного процесса
Б5.П.1	Комплексная (преддипломная)
ОПК-8	способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики
Б3.Б.3.4	Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности
Б3.В. ОД.4	Нормативно-правовое обеспечение образования
Б3.В. ОД.7	Основы социальной работы
Б3.В. ОД.10	Консультативная психология (с практикумом)
Б3.В. ОД.14	Управление социальными системами
Б3.В. ДВ.1.2	Психолого-педагогический практикум
Б3.В. ДВ.3.1	Организационно-методические основы социальной педагогики
Б3.В. ДВ.3.2	Этика делового общения
ИГА	Итоговая государственная аттестация

7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ОПК-4	Знает различные теории обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов, воспитательных систем	Понимает основные теоре-тические подхо-ды и практиче-ский опыт реализации раз-личных теорий обучения, воспи-тания и разви-тия, основных образовательных программ для учащихся дош-кольного, млад-шего школьного и подросткового возрастов, воспитательных систем	Знает и интерпре-тирует, критиче-ски оценивает теоретические подходы и прак-тический опыт реализации раз-личных теорий обучения, воспи-тания и развития, основных образо-вательных прог-рамм для учащи-хся дошкольного, младшего школь-ного и подрост-кового возрастов, воспитательных систем	Семинарские, практические, СРС	Ответ на семинаре, контрольная работа.
Умеет исполь-зовать знание различных тео-рий обучения, воспитания и развития, осно-вных образова-тельных прог-рамм для учащихся дош-кольного, мла-дшего школь-ного и подросткового возрастов	Умеет использ-овать знание различных тео-рий обучения, воспитания и развития, осно-вных образова-тельных прог-рамм для учащихся дош-кольного, млад-шего школьного и подросткового возрастов на продвинутом уровне	Умеет творчески использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов	Семинарские, практические, СРС	Ответ на семинаре, контрольная работа.
Владеет формами, мето-дами реализа-ции различных теорий обуче-ния, воспитания и развития, основных обра-зовательных программ для учащихся дош-кольного, млад-шего школьного и подросткового возрастов на репродуктивном уровне	Владеет формами, мето-дами реализации различных тео-рий обучения, воспитания и развития, основ-ных образовате-льных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов на продвинутом уровне	Владеет формами, метода-ми реализации различных теорий обучения, воспи-тания и развития, основных образо-вательных прог-рамм для учащихся дош-кольного, млад-шего школьного и подросткового возрастов на творческом уровне	Семинарские, практические, СРС	Ответ на семинаре, контрольная работа.
ОПК-6	Знает: общие методы и формы психолого-педагогического взаимодействия субъектов образовательной среды	Знает: ориентируется в методах и формах организации психолого-педагогического взаимодействия субъектов образовательной среды	Знает: как точно применять методы и формы организации психъолого-педагогического взаимодействия субъектов образовательной среды	Семинарские, практические, СРС	Ответ на семинаре, контрольная работа.
Умеет: описать и анализировать схемы организации психолого-педагогического взаимодействия субъектов образовательной среды	Умеет: работать с первоисточниками, анализировать, конспектировать, комбинировать методы в практической работе организации психолого-педагогического взаимодействия субъектов образовательной среды	Умеет: самостоятельно организовать психолого-педагогическое взаимодействие субъектов образовательной среды	Семинарские, практические, СРС	Ответ на семинаре, работа в подгруппах, организация акций.
Владеет: общими методами и формами психолого-педагогического взаимодействия субъектов образовательной среды	Владеет: методами и формами организации психолого-педагогического взаимодействия субъектов образовательной среды	Владеет: целостным подходом планирования и организации психолого-педагогического взаимодействия субъектов образовательной среды	Семинарские, практические, СРС	Ответ на семинаре, работа в подгруппах проведение акции
ОПК-7	Знает: о профессиональном кодексе (психолога, педагога)	Знает: ориентируется в профессиональном кодексе (психолога, педагога)	Знает: как точно применять основные положения профессионального кодекса (психолога, педагога)	СРС	Таблица, памятка, акция
Умеет: сопоставлять и сравнивать профессиональные кодексы	Умеет: работать в команде, используя знание предметной области в культурно-просветительской работе	Умеет: работать в команде и самостоятельно использовать знание предметной области в культурно-просветительской работе	СРС	Таблица, памятка, акция
Владеет: общими навыками нормативного поведения	Владеет: навыками работать в команде, используя знание предметной области в культурно-просветительской работе	Владеет: навыками работать в команде и самостоятельно использовать знание предметной области в культурно-просветительской работе	СРС	Таблица, памятка, акция
ОПК-8	Знает: принципы профессиональной этики, осознает социальную значимость профессии	Знает: ориентируется в принципах профессиональной этики, осознает социальную значимость профессии	Знает: как точно применять принципы профессиональной этики, осознает социальную значимость профессии	практические	работа в подгруппах
Умеет: в команде решать профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики	Умеет: в команде ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики	Умеет: в команде и самостоятельно ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики	практические	работа в подгруппах
Владеет: навыками в команде решать профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики	Владеет: навыками в команде ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики	Владеет: навыками самостоятельно ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики	практические	работа в подгруппах

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины