Рабочая программа учебной дисциплины «Психолого-педагогический практикум» (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ

Социально-гуманитарный факультет

Кафедра педагогики и социального образования

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_________________

«___» __________ 2015 г.

Рабочая программа учебной дисциплины

«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ»

Код и направление подготовки

050400.62 «Психолого-педагогическое образование»

Профиль подготовки

Психология и социальная педагогика

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная и заочная

Тобольск

2014

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от ____.____.2014

Содержание: Программа по дисциплине «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ» для студентов 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» профиль подготовки «Психология и социальная педагогика», очной и заочной форм обучения

Автор: , к. п.н., доцент

Ниязова Амина Абтрахмановна, к. п.н., доцент

Объем 25 стр..

Должность	ФИО	Дата согласования	Результат согласования	Примечание
Заведующий кафедрой педагогики и социального образования		01.09.2014	Рекомендовано к электронному изданию	Протокол заседания кафедры от 01.01.2001 № 1
Директор ИБЦ		__.__.2014	Согласовано
Зам. начальника УМО филиала		__.__.2014	Согласовано
Зам. директора по учебной, научной работе и международной деятельности		__.__.2014	Согласовано

Рабочая программа дисциплины

I. Организационно – методический раздел

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Изучение студентами теории и практики волонтерской деятельности в социальной сфере, ознакомление с основными технологиями, методами и способами оказания практической помощи различным категориям клиентов по разрешению социальных проблем.

2. Место дисциплины в структуре ОП ВПО

Дисциплина «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе общего школьного образования.

Изучение дисциплины «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ» является необходимой основой для последующего изучения всех дисциплин.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

-  способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

-  способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8);

-  готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1);

-  способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4).

3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

-  о прогнозировании, проектировании и моделировании образовательного процесса, проектировании психолого-педагогических исследований в целях решения образовательных задач;

-  сущность и отличие педагогических ситуаций и педагогических задач в деятельности социального педагога; организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия: дискуссия, психолого-педагогический консилиум, педагогические мастерские, деловые игры, организационно-деятельностные игры, обучающие тренинги;

уметь:

-  решать психолого-педагогические задачи, конструировать различные формы психолого-педагогической деятельности, моделировать образовательные и педагогические ситуации; применять психолого-педагогические технологии и методики диагностики на разных возрастных этапах.

владеть:

-  практическими навыками установки продуктивного профессионального взаимодействия педагогами, учителями школ и детским коллективом;

-  приемами эффективной групповой и индивидуальной коммуникации.

- ий для решения задач организации и функционирования волонтерского движения.

4. Структура и содержание дисциплины

На очной форме обучения общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов), из них 76 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем.

На заочной форме обучения общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов), из них 187 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем.

4.1. Структура дисциплины

Таблица 1.

очная форма обучения

№	Наименование раздела дисциплины	Семестр	Виды учебной работы (в академических часах)
аудиторные занятия	СР
ЛК	ПЗ	ЛБ
1.	Решение психолого-педагогических задач	1	6	26		32
2.	Проектирование психолого-педагогических исследований в целях решения образовательных задач	1	6	20		56
3.	Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия	1	6	8		56

заочная форма обучения

№	Наименование раздела дисциплины	Семестр	Виды учебной работы (в академических часах)
аудиторные занятия	СР
ЛК	ПЗ	КСР
1.	Решение психолого-педагогических задач	2	-	4	-	63
2.	Проектирование психолого-педагогических исследований в целях решения образовательных задач	2	-	8	-	63
3.	Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия	2	-	4	2	61

4.2. Содержание дисциплины

Таблица 2.

№	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела (дидактические единицы)
1.	Решение психолого-педагогических задач	Мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии Психолого-педагогические задачи: постановка и решение Аналитические умения педагога Конструирование и моделирование как метод постановки и решения педагогических задач Прогнозирование и проектирование в педагогической деятельности Проектировочные умения педагога Конструктивные умения педагога Диагностика в педагогической деятельности
1.	Проектирование психолого-педагогических исследований в целях решения образовательных задач	Проектировочно-исследователская деятельность педагога Изучение детской деятельности Изучение трудовой деятельности Диагностика изодеятельности Диагностика игровой деятельности Исследование развития восприятия Исследование развития воображения Исследование развития мышления и речи Исследование развития внимания Исследование развития памяти
2.	Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия	Активное психолого-педагогическое взаимодействие Виды педагогических ситуаций и конфликтов Изучение педагогом личностной сферы школьников Изучение педагогом системы межличностных отношений школьников (детско-родительские отношения)

5. Образовательные технологии

Таблица 3.

№ занятия	№ раздела	Тема занятия	Виды образовательных технологий	Кол-во часов
1.	1	Мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии	Информационно-коммуникационные образовательные технологии	2
2.	1	Психолого-педагогические задачи: постановка и решение	Интерактивные технологии (семинар-дискуссия)	4
3.	1	Аналитические умения педагога	Технология обучения в сотрудничестве	4
4.	1	Конструирование и моделирование как метод постановки и решения педагогических задач	Информационно-коммуникационные образовательные технологии	4
5.	1	Прогнозирование и проектирование в педагогической деятельности	Технология обучения в сотрудничестве	4
6.	1	Проектировочные умения педагога	Технология обучения в сотрудничестве	4
7.	1	Конструктивные умения педагога	Технология обучения в сотрудничестве	4
8.	2	Диагностика в педагогической деятельности	Технология обучения в сотрудничестве	4
9.	2	Проектировочно-исследователская деятельность педагога	Информационно-коммуникационные образовательные технологии	4
10.	2	Изучение детской деятельности	Технология обучения в сотрудничестве	4
11.	2	Изучение трудовой деятельности	Технология обучения в сотрудничестве	4
12.	2	Диагностика изодеятельности	Технология обучения в сотрудничестве	4
13.	2	Диагностика игровой деятельности	Технология обучения в сотрудничестве	4
14.	2	Исследование развития восприятия	Технология обучения в сотрудничестве	2
15.	2	Исследование развития воображения	Технология обучения в сотрудничестве	2
16.	2	Исследование развития мышления и речи	Технология обучения в сотрудничестве	2
17.	2	Исследование развития внимания	Технология обучения в сотрудничестве	2
18.	2	Исследование развития памяти	Технология обучения в сотрудничестве	4
19.	2	Активное психолого-педагогическое взаимодействие	Интерактивные технологии (семинар-дискуссия)	2
20.	2	Виды педагогических ситуаций и конфликтов	Технология обучения в сотрудничестве	2
21.	3	Изучение педагогом личностной сферы школьников	Технология обучения в сотрудничестве	4
22.	3	Изучение педагогом системы межличностных отношений школьников (детско-родительские отношения)	Технология обучения в сотрудничестве	2

6. Самостоятельная работа студентов