Рабочая программа по биологии (стр. 4 )

Требования ГОС

знать \понимать:

- роль , , в развитии учения о высшей

нервной деятельности;

- определение врождённых и приобретённых программ поведения;

- природу сна и сновидений, памяти, мышления;

- понятие об эмоциях и волевых действий;

- значение речи в трудовой деятельности;

- психологические особенности человека: темперамент и характер;

- разницу между понятиями «интерес», «склонность», «способность».

уметь: - разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов;

- оценивать свою наблюдательность, память, внимание.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- улучшения своей наблюдательности, памяти, внимания;

- предупреждения стрессов;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения

в окружающей среде.

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

ТЕМА 15. Эндокринная система (2 ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Про­межуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофи­за и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен ве­ществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной же­лезы.

Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Требования ГОС

знать \понимать:

- определение желез внешней, внутренней и смешанной секреции;

- роль гормонов, последствия их недостатка или избытка в организме.

уметь: - определять расположение некоторых эндокринных желёз в соответствующих областях

тела;

- распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- профилактики заболеваний эндокринной системы;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

РАЗДЕЛ 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (5 ч)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, крепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля – Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкого­ля, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, пе­редающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилак­тика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ре­бенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхож­дения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Требования ГОС

знать \понимать:

- особенности размножения и индивидуального развитие человеческого организма;

- изменения, происходящие в подростковом возрасте;

- болезни, передающие половым путём;

- типы темперамента и характера;

- особенности развития способностей и склонностей к той или иной деятельности.

уметь: - доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами;

- определять темперамент;

- различать интересы и склонности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- для выбора дальнейшего жизненного пути.

Критерии оценки

Устный ответ.

Отметка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объ­ёме программы и учебника;

чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы  научные термины;

для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, от­вет самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, не­большие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:

усвоено основное содержание учебного мате­риала, но изложено фрагментарно;

не всегда последовательно определение понятии недостаточ­но чёткие;

не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

допущены ошибки и неточности в использовании научной тер­минологии, определении понятии.

Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использо­вании терминологии.

Оценка практических умений учащихся

Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудо­вания и объектов, а также работа по закладке опыта;

научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулирова­ны выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта; самостоятель­но проведена работа по подбору оборудования, объектов при зак­ладке опыта допускаются;

1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

правильно определена цель опыта, подбор обору­дования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наб­людение, формировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке опыта и его офор­млении.

Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать: правильность проведения; уме­ние выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;

допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности, 1-2 ошибка в проведе­нии наблюдение по заданию учителя;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объек­та (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

допущены ошибки (3-4) в проведении наблюде­ние по заданию учителя;

неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

знать/понимать

- признаки биологических объектов: организма человека, клеток.
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на таблицах, рисунках органы и системы органов человека.
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;
- определять биологическую принадлежность организма человека к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на организм человека.

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника необходимую информацию; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; 
оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха.

Календарно – тематическое планирование по биологии 8 класса.

По учебнику: , , Беляев . Человек. 8 класс. – М.: Дрофа,

№ заня тия	Наименование разделов и тем	Количество часов	Дата По плану/фактически	Форма контроля
всего	Л/р	к/р
1	Введение (2 ч) Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его.	1				Фронтальная беседа.
2	Становление наук о человеке.	1				Работа в рабочей тетради
3	Глава 1. Происхождение человека (3 ч) Систематическое положение человека.	1				Работа в группе, правильность выполнения заданий.
4	Историческое прошлое людей.	1				Фронтальная исследовательская беседа.
5	Расы человека.	1				Работа в рабочей тетради.
6	Глава 3 Строение организма (5 ч) Общий обзор организма человека.	1				Работа в рабочей тетради
7	Клеточное строение организма.	1	1			Выполнение Л/ работы, правильность оформления.
8	Ткани	1	1			Выполнение Л/ работы, правильность оформления.
9	Особенности тканей	1	1			Работа в рабочей тетради.. Выполнение Л/ работы, правильность оформления
10	Рефлекторная регуляция.	1				Фронтальная беседа
11	Глава 4 Опорно - двигательная система (7 ч.) Значение опорно-двигательной системы ее состав. Строение костей.	1	1			Работа в рабочей тетради. Выполнение Л/ работы, правильность оформления
12	Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.	1				Работа в рабочей тетради.
13	Соединение костей	1				Работа в рабочей тетради
14	Строение мышц. Обзор мышц человека.	1	1			Выполнение Л/ работы, правильность оформления
15	Работа скелетных мышц и их регуляция.	1	1			Выполнение Л/ работы, правильность оформления
16	Осанка. Предупреждение плоскостопия.	1	1			Выполнение Л/ работы, правильность оформления
17	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.	1				Фронтальная беседа
18	Глава 5 Внутренняя среда организма (3 ч) Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.	1	1			Работа в рабочей тетради. Выполнение Л/ работы, правильность оформления
19	Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.	1				Работа в рабочей тетради.
20	Иммунология на службе здоровья.	1				сообщение.
21	.Глава 6. Кровеносная и лимфатическая системы (6 ч) Транспортные системы организма.	1				сообщения.
22	Круги кровообращения	1	1			Выполнение Л/ работы, правильность оформления
23	Строение и работа сердца.	1				Индивидуальная беседа (выборочно)
24	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.	1	1			Работа в рабочей тетради. Выполнение Л/ работы, правильность оформления
25	Гигиена сердечно – сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. .	1	1			Работа в рабочей тетради. Выполнение Л/ работы, правильность оформления
26	Первая помощь при кровотечениях.	1				Индивидуальная беседа (выборочно
27	Глава 7. Дыхательная система (5 ч) Значение дыхания.	1				Индивидуальная беседа (выборочно
28	Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.	1				Индивидуальная беседа (выборочно
29	Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.	1	1			Работа в рабочей тетради. Выполнение Л/ работы, правильность оформления
30	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания их профилактика и приёмы реанимации.	1				Индивидуальная беседа (выборочно)
31	Контрольно – обобщающий урок «Кровеносная и дыхательная система»	1		1		Результат тестирования
32	Глава 8. Пищеварительная система (6 ч Питание и пищеварение	1				Составление таблицы, сообщение.
33	Пищеварение в ротовой полости.	1				Фронтальная беседа
34	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов.	1	1			Парная лабораторная работа.
35	Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.	1				Индивидуальная беседа (выборочно)
36	Регуляция пищеварения.	1				Работа в рабочей тетради.
37	Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.	1				сообщение. Работа в рабочей тетради
38	глава10.Обмен веществ и энергии (4 ч.) Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.	1				Работа в рабочей тетради
39	Витамины.	1				Работа в рабочей тетради
40	Энерго затраты человека и пищевой рацион.	1	1			Работа в рабочей тетради. Выполнение Л/ работы, правильность оформления
41	Конторольно- обобщающий урок «Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии»	1		1		тестирование
42	Покровные органы. Теплорегуляция (3 ч) Кожа – наружный покровный орган.	1				Групповая работа
43	Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.	1				Работа в парах
44	Терморегуляция организма. Закаливание.	1				фронтальная беседа
45	Выделительная система (1 час) Выделение.	1				Фронтальная беседа. Заполнение рабочей тетради
46	Глава 12. Нервная система (5 ч) Значение нервной системы.	1				Работа в рабочей тетради.
47	Строение нервной системы. Спинной мозг.	1				Работа в рабочей тетради
48	Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.	1	1			Л/ работа - результат
49	Функции переднего мозга.	1				Работа в рабочей тетради
50	Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.	1				Индивидуальная работа.
51	Глава 13 Анализаторы (6 ч) Анализаторы	1				Работа в рабочей тетради
52	Зрительный анализатор.	1	1			Л/ работа - результат
53	Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.	1				Беседа
54	Слуховой анализатор.	1				Работа в рабочей тетради
55	Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.	1				Фронтальная, самостоятельная работа.
56	Конторольно- обобщающий урок «Нервная система. Анализаторы»	1		1		Тестирование - результат.
57	Глава 14. Высшая нервная деятельность (5 ч) Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности	1				Фронтальная, парная работа.
58	Врождённые и приобретённые программы поведения.	1	1			Работа в рабочей тетради. Выполнение лабораторной работы
59	Сон и сновидения.	1				Решение биологических задач.
60	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.	1				Работа в Р/Т
61	Воля, эмоции, внимание.	1	1			Фронтальная, парная работа.
62	Глава 15. Эндокринная система (2 ч) Роль эндокринной регуляции.	1				Фронтальная беседа.
63	Функция желёз внутренней секреции.	1				Решение биологических задач
64	Глава 16 Индивидуальное развитие организма (5 ч) Жизненные циклы. Размножение.	1				Работа в Р/ т
65	Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.	1				Работа в Р/ т
66	Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.	1				Работа в Р/ т
67	Развитие ребёнка после рождения. Становление личности..	1				Беседа
68	Интересы, склонности, способности	1				Беседа

Информационно - методическое обеспечение

Учебно-методическая литература

1. , , Беляев . Человек. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2005 – 2009.

2. Рабочая тетрадь к учебнику , , «Биология. Человек. 8 класс»: – М.: Дрофа, 2009.

3. , , Беляев . Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2002.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Биология. Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена в 2004 г.

М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005.

2. , Соловьев . ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. – М.: Изд-во «Экзамен», 2007.

3. ЕГЭ 2007 – 2008: Биология: реальные варианты / авт.-сост. ,

. – М.: АСТ: Астрель, 2007.

4. Зверев для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: Просвещение, 1983.

Электронные ресурсы на компакт-дисках

1. CD Мультимедийное учебное пособие нового образца «Биология. Анатомия и физиология человека. 9 класс». – М.: Просвещение, 2003.

2. СD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» – М.: Просвещение