Урок 8. Государства славян и кочевников

Урок 8. Государства славян и кочевников

Цели и задачи по линиям развития личности

Линия 1. Картина мира в фактах.

Сформировать представление о взаимоотношениях Византии с соседями. С одной стороны – борьба с врагами на западе и востоке, с другой – замирение славян через христианскую религию.

Линия 2. Картина мира в понятиях.

Сформировать понятие «православный мир».

Линия 3. Историческое мышление.

Определить своеобразие развития государств и народов, живущих на востоке христианского мира. Выявить существенные черты процесса складывания и расширения православного мира. Читать карты и картосхемы, используя легенду (находить отдельные объекты, выявлять факты, изменения).

Линия 4. Нравственное самоопределение.

Дать возможность объяснить своё личное отношение к крещению славянских народов.

Линия 5. Культурное, гражданское патриотическое самоопределение.

Дать возможность соотнести менталитет представителей разных эпох. Заложить основы понятия о России как наследнице византийской

культуры.

План урока:

I. Проблема урока: Почему восточные и западные христиане соперничали за право крестить народы Восточной Европы?

II. Поиск решения проблемы:

1. Нашествие «Леса» и «Степи».

Примерный вывод по проблеме: славянские племена вместе с тюрками-кочевниками начали движение к цивилизации.

2. Просветители славян.

Примерный вывод по проблеме: принятие христианства и славянская письменность связали многие славянские народы с Византией.

3. Новая карта Восточной Европы.

Примерный вывод по проблеме: восхождение народов Восточной Европы на ступень цивилизации приводило к соперничеству западного и восточного христианства.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД, технология оценивания
I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.	Слайд 1 – Откройте карту с. 77. Определите, с какими племенами больше всего приходилось сталкиваться византийцам. Вспомните, как относились византийцы к соседним народам. 1 2 Слайд 2 – Прочитайте первый документ и ответьте на вопрос к нему. – Сравните данные исторических документов со справочными сведениями. Какое возникает противоречие? 2 – Какую проблему урока нам предстоит решить?	– Долгое время византийцы считали соседние славянские и тюркские племена варварскими, примитивными. – Христиане Западной Европы и Византии называют славян язычниками и варварами. – Называя славян грубыми, византийцы конкурировали с европейцами за право крестить языческие народы. Почему восточные и западные христиане соперничали за право крестить народы Восточной Европы?	Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД 1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). 2. Анализировать (выделять главное). 3. Определять понятия. 4. Обобщать, делать выводы. 5. Выделять причины и следствия. 6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).
II. Версии.	Слайд 3 – Какие у вас есть предположения решения проблемы? 2	Предлагают свои версии (принимается любая, даже самая абсурдная).
III. Актуализация знаний.	Слайд 4 – Давайте вспомним значение понятия «цивилизация». Выполните задание слайда, разделите признаки цивилизации и первобытности. – Используя признаки цивилизации как ступени развития общества, докажите, что в Европе действительно появляется новая цивилизация. – Что, по вашему мнению, становится основой новой цивилизации, её фундаментом? Что обеспечивает разным европейским народам понимание друг друга? Слайд 5 – Давайте вспомним понятия, которые мы будем сегодня использовать. Выполните задание слайда. (Учебник, с. 76.)	Ученики выполняют задание. – Стали появляться города, европейцы разделились на сословия, создаются государства, варварские народы заимствуют часть античной культуры. – Фундаментом новой цивилизации становится христианство, именно оно сближает европейские народы. Выполняют задание, работают с понятиями: племя, народ, государство, христианство. На слайде пропущено понятие «церковь».
IV. Планирование деятельности.	Слайд 6 – Чтобы ответить на главный вопрос урока, что нам надо сделать? 2 3	– Прочитать параграф 6, определить, какие народы жили в Восточной Европе. – Кто выиграл конкуренцию за право крестить народы? – Последствия крещения народов Восточной Европы? Предлагают версии. 2 3
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).	1. Нашествие «Леса» и «Степи». Слайд 7 – Мы уже говорили о народах, проживавших в Восточной Европе. Это славяне. Но кроме славян в эпоху Великого переселения вторглись тюркские племена. Работая с первым пунктом учебника, найдите, чем отличались эти племена от других народов. – Заполните таблицу «Славяне» (на слайде). – Как вы думаете, справедливо ли византийцы называли их варварами? 1 2 2 Слайд 8 – Выполните задание на слайде (РТ, с. 23, задание 2). – Славянские племена вместе с тюрками-кочевниками начали движение к цивилизации. Но не только Византия влияла на варваров. Слайд 9 – Как влияло на Византию и империю Карла Великого соседство со славянскими и кочевыми племенами? 1 2 2 – Что могло изменить в отношениях Византии и её соседей крещение варварских племён? – Как мы можем ответить на главный вопрос урока? 2. Просветители славян. Слайд 10. – Как вы думаете, выгодно было крестить варваров? – Какими способами это можно было сделать? Воспользуйтесь подсказкой второго пункта параграфа учебника (с. 79). – Выполните задание на слайде (РТ, с. 23, задание 3). – Как действовали византийцы (скрытый слайд 11)? – Как мы можем ответить на главный вопрос урока? 3. Новая карта Восточной Европы. Слайд 12. – Рассмотрите внимательно карту, воспользуйтесь текстом третьего пункта §. – Какие государства возникли и кто крестил молодые варварские королевства? 1 4 2 – Какие выгоды принесло крещение варваров Византии и Священной Римской империи? Выполните задание слайда (учебник, с. 82). 1 2 4 2 – Как мы можем ответить на главный вопрос урока?	На основе текста ученики должны описать внешний вид славян и тюрков, их занятия и сравнить с народами, жившими в условиях цивилизации. Ученики выполняют задание учебника. Ответ можно оформить в виде таблицы. Выполнение таблицы не является обязательным. 6 Условные знаки к карте можно зарисовать в тетради. Ученики могут указать, что варварские племена постоянно нападали на своих богатых цивилизованных соседей, захватывали их территории, разрушали храмы и города. – Крещение могло усилить влияние государства и обезопасить его. Ученики могут ответить, что крещение варваров было выгодным. Можно воспользоваться текстом задания, указать, что происходило навязывание латыни и церковных обрядов. Может быть указано, что византийцы стали распространять грамотность среди славян, использовали национальные языки. – Принятие христианства и славянская письменность связали многие славянские народы с Византией. Ученики должны назвать государства, возникшие в Восточной Европе, такие как Сербия, Хорватия, Болгария, Венгрия, Чехия, Польша и Русь.	Коммуникативные УУД 1. Умение работать в парах. 2. Излагать своё мнение, аргументируя его. 3. Создавать устные и письменные тексты. 4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. Личностные УУД 1. Оценивать свои и чужие поступки.
VI. Выражение решения проблемы.	– Как теперь мы можем ответить на проблему урока? (Слайд 13) 2	Восхождение народов Восточной Европы на ступень цивилизации приводило к соперничеству западного и восточного христианства.
VII. Применение нового знания.	Слайд 14–15. – Давайте вспомним, как происходил процесс крещения славян. Восстановите последовательность событий, выполните задания на слайде (РТ, с. 23–24, задание 3). 4 5 2 – А сейчас мы поиграем. Игра называется «Три предложения». Побеждает тот, у кого рассказ из трёх предложений короче и при этом точно передаст тему урока.	Ученики работают с картой.
VIII. Домашнее задание.	– Сегодня мы с вами убедились, что христианский мир становился всё больше: варварские народы всё чаще проходили обряд крещения. Складывался единый христианский мир. Какова была его судьба, вы узнаете дома, прочитав § 7. Ответьте на вопросы перед §.