Дидактическая игра – одна из форм коррекционного обучения
в условиях реализации ФГОС.
,
учитель-логопед МАОУ СОШ №5
СП «Детский сад 39», г. Краснокамск
Дидактическая игра в переводе с греческого означает «поучительный». Она помогает формированию определённых знаний и является одним из эффективных способов интеллектуального, коммуникативного, личностного развития ребенка.
Дидактическая игра позволяет достигать целевых ориентиров, обозначенных в п.4.6 и 4.7 ФГОС. Она активизирует ум и волю ребенка, глубоко затрагивает его чувства, повышает жизнедеятельность организма, способствует физическому развитию, т. е. помогает ребенку достичь тех достижений, которыми он должен овладеть на этапе завершения дошкольного образования.
Дидактические игры позволяют решать задачи разных образовательных областей, представленных нам Стандартом:
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- художественно – эстетическое развитие;
- физическое развитие.
В том числе и «Речевое развитие». Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.
В условиях реализации Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, существенным отличием является – исключение из образовательного процесса учебной деятельности. Игра составляет основное содержание жизни ребенка дошкольного возраста и является его деятельностью. Именно этот факт и выводит игру на первый план среди разнообразных методов при обучении в целом, в коррекционном воздействии в частности.
Увеличение количества детей с ОНР, сложность и отягощенность речевой симптоматики контингента воспитанников заставляет меня как педагога находиться в постоянном творческом поиске адекватных, актуальных, эффективных методов и приёмов работы с детьми, соответствующих современным условиям и стандартам образования.
Одна из проблем в работе учителя-логопеда - работа по автоматизации звуков, которая для дошкольников бывает зачастую трудна и однообразна. На этапе автоматизации главная цель – добиться правильного произношения поставленного звука во всех формах речи: в слогах, в словах, в предложениях и в свободной речи. Доступнее всего это происходит в игре, игровых упражнениях.
Учитывая все ранее перечисленные факторы, я решила заинтересовать детей не только приобретенными играми, но и многофункциональными пособиями на ковролине, изготовленными и придуманными мною на основе знакомых сказок или близких ребенку темах: «В гостях у Золушки», «Детский сад», «Стадион».
Содержание игр преследует не только цель закрепления правильного звука, но и развитие мелкой моторики, развитие ориентировки на определенной территории, развитие психических процессов.
Дидактическое пособие «Детский сад» предназначено для работы на ковролине. Во время игры ребенок выполняет задание: выложить из липкой ленты здание детского сада, грядки или клумбы разной формы по схемам.
Затем «выращивают» овощи на грядках с определенным звуком (Автоматизация и дифференциация звуков Р, РЬ, Л, ЛЬ).Например: на верхних грядках – овощи со звуком [Р], а на нижних – овощи со звуком [РЬ] или [Л].
Следующее упражнение «Найди звук в слове». По схемам ребенок ищет слова с нужным звуком в середине, начале или конце слова.
С детьми закрепляем навыки работы со слоговой схемой слова. Выкладываем схему слова из 2-х, 3-х слогов. Ищем слог с нужным звуком и обозначаем его полоской другого цвета. Также работаем над выделением ударного слога, учимся определять количество слогов в слове, их последовательность.
В игре «Один - много» или «1, 2…5» с детьми работаю над формированием грамматических форм слова.
В пособии предусмотрена работа над предложением. Составляются предложения простые, с предлогами. Определяем количественный состав слова. В формировании связного высказывания помогают схемы ().Также загадываем описательные загадки.
Игровое упражнение «Чей листок» очень нравится детям. Оно развивает память, внимание, мышление. Выставляем лист, к нему подбираем нужный овощ. Учим детей образовывать относительные прилагательные (Это свекОльный лист).
Все те же игровые упражнения проводим с дошкольниками, заменяя грядки клумбами, овощи – цветами.
«Игрушки» присутствуют не только в жизни детей, но и в дидактическом пособии «Детский сад».
Следующее игровое пособие «День рождения у Золушки».
В принципе, задачи те же, добавляется обучение понятиям выше-ниже, шире-уже, слева-справа. Гости должны пройти в воротики: жираф - в высокие, а мышь – в низкие и т. д. Подарки гости складывают в мешочек, сделанный из липкой ленты. Подарки сортируем, находим лишние (дифференциация звуков Ш, Ж). На стол накрываем посуду, угощения. Играем в игру «Кого не стало?», отрабатываем падежные окончания. Помещаем гостей в домике (слоговая структура слова), играем в прятки со звуком (т. е. определяем место звука в слове), составляем предложения по схеме, играем с цифрами и т. д. Эти два пособия перекликаются между собой, картинки переходят из одного пособия в другое, появляются новые темы для отработки: «Живой уголок», «Готовим овощное угощение», «Цветы для Золушки» и т. д.
Пособие «Стадион» работает больше на обогащение словаря, на формирование грамматически правильной речи, на словообразование (баскетбол – баскетболист - баскетбольный).
Знакомим с названием видов спорта, спортивного инвентаря, спортивных площадок. Проводится работа по звуковому анализу и синтезу, определяется количественный состав слова, предложения.
В заключение хочу сказать, что использование развивающих, нетрадиционных, дидактических игр показало, что это один из эффективных способов интеллектуального, коммуникативного, личностного развития ребенка. Скоро наши воспитанники станут школьниками, и мы надеемся на благополучную адаптацию и социализацию их личности в условиях школы.
