Учебная программа по курсу «Физиология человека и животных» (стр. 7 )

28.  Конечный мозг. Методы исследования функций коры головного мозга. Древняя, старая и новая кора. Цитоархитектоника коры. Электроэнцефалограмма, ее происхождение, основные ритмы. Сенсорные (первичные и вторичные) и моторные зоны коры. Аналитико-синтетическая деятельность коры и подкорковых структур.

29.  Сенсорные системы, их строение и функции. Представление о строение сенсорных систем (анализаторы). Рецепторы в сенсорных системах и специализированные органы чувств. Механизм возбуждения рецепторов. Рецепторный (генераторный) потенциал. Адекватность раздражения и адаптация рецепторов. Принципы кодирования информации в нервной системе.

30.  Физиология зрительного анализатора. Рефракция и аномалия рефракции. Механизмы аккомодации. Фоторецепторы сетчатки. Теории цвето - и световосприятия. Зрительные пигменты. Гигиена зрения и методы коррекции нарушения зрения.

31.  Слуховой анализатор. Теории звуковосприятия (Резерфорд, Гельмгольц, Бекеши). Звуковые волны и их характеристика. Пространственная локализация звука. Гигиена слуха и методы коррекции нарушений слуха.

32.  Вестибулярный и двигательный анализаторы, их строение и функции. Организация двигательного акта и пространственной ориентации человека.

33.  Врожденные формы поведения (безусловные рефлексы и инстинкты). Их значение в приспособлении организма к внешней среде. сеченова "Рефлексы головного мозга".Условный рефлекс. История открытия условных рефлексов (). Условный рефлекс как форма приспособления животных и человека к изменяющимся условиям. Биологическая роль условных рефлексов. Условия необходимые для образования и срабатывания условного рефлекса. Классификация условных рефлексов. Физиологические механизмы образования условных рефлексов. Их структурная основа. Развитие представлений о механизмах формирования временной связи. Роль доминанты, обстановочной и пусковой афферентации в формировании условно-рефлекторной реакции.

34.  Понятие о функциональных системах (). Их роль в организации поведенческого акта. Полезный приспособительный эффект как системообразующий фактор. Потребность и биологические мотивации, их роль в процессе афферентного синтеза. Роль в этом процессе обстановочной афферентации, памяти и пускового стимула. Формирование программы действия. Акцептор результата действия как физиологический механизм опережающего отражения действительности. Использование теории функциональных систем для анализа биологических и социальных форм поведения.

35.  Положительные и отрицательные условные рефлексы. Их роль в поведенческих реакциях и процессе обучения. Торможение условнорефлекторной деятельности. Виды торможения: безусловное и условное. Запредельное торможение. Торможение внутреннее и внешнее. Виды внутреннего торможения: угасание, запаздывание, дифференцировка, условный тормоз. Системы условных рефлексов. Динамический стереотип, его значение в воспитательной работе.

36.  Сон, фазы сна. Физиологические механизмы сна. Роль ретикулярной формации. Гуморальные факторы в механизме возникновения сна. Гипноз.

37.  Типы высшей нервной деятельности. Свойства нервных процессов, определяющих индивидуальные особенности поведения. Классификация и характеристика типов ВНД по Павлову, Красногорскому и Иванову-Смоленскому. Типологические особенности детей и подростков. Значение наследственности и среды в развитии свойства ВНД. Роль функциональной асимметрии больших полушарий в формировании типа ВНД.

38.  Функциональная асимметрия мозга. Эксперименты Сперри с расщепленным мозгом. Функция речи. Латерализация речи. Формирование речи в онтогенезе. Понятие о 1-ой и 2-ой сигнальной системах. Взаимоотношение 1-ой и 2-ой сигнальных систем в онтогенезе. Половые различия.

39.  Физиологические основы сознания у человека и животных. Поведенческие признаки сознания. Развитие сознания в филогенезе. Экспериментальные нарушения высшей нервной деятельности - функциональные расстройства ВНД у человека. Виды неврозов, их причины и профилактика.

40.  Память и научение. Виды памяти. Память сенсорная, кратковременная и долговременная. Механизмы различных видов памяти. Понятие о следе памяти (энграмма). Консолидация следа памяти. Биохимические механизмы образования энграммы. Память первичная, вторичная и третичная. Извлечение следа памяти. Способы извлечения следа памяти. Виды запоминания: механическое, по смежности, по контрасту, смысловое, логическое. Забывание. Амнезия, ее виды.

2.4. Тематика курсовых и дипломных работ

Морфофункциональные особенности развития детей и подростков

·  Особенности развития детей и подростков в зависимости от типов конституции

·  Психофизиологические особенности развития детей и подростков в зависимости от типа обучения (раздельное и совместное)

·  Психофизиологические особенности развития детей и подростков в зависимости от функциональной ассиметрии головного мозга

Морфофункциональные особенности почек и состояние водно-солевого обмена у животных и человека в различных условиях

·  Морфофункциональные особенности почек и состояние водно-солевого обмена крыс в норме и при экспериментальных моделях (аллоксановый диабет, острая почечная недостаточность, гипотиреоз, пренатальное введение дексаметазона)

·  Функциональные особенности почек человека в норме и при различных воздействиях (дисбактериоз, сахарный диабетI типа, артериальная гипертония, гипоксия)

·  Морфофункциональные особенности почек и состояние водно-солевого обмена крыс в норме и патологии при использовании некоторых веществ в качестве пищевой добавки (природные цеолиты, куркума, тетжас).

Использование электронно-дидактических средств при изучении различных курсов

·  Анатомии

·  Гистологии

Проведение первичной профилактической работы негативных явлений в молодежной среде

2.5. Материально-техническое обеспечение дисциплины

-  Аудитории.

-  Технические средства обучения: телевизоры, видеомагнитофон.

-  Учебные и методические пособия: учебники, практикум, учебно-методические пособия, видеоучебники и видеопрактикумы.

- Лабораторные животные (крысы, лягушки)

3. Тематический план

№ п/п	Темы	Очное	Заочное
Лек.	Л/п	Сем.	Сам	Лек	Л/п	Сем.	Сам.
1.	Физиология крови		4				2		10
2.	Физиология возбудимых тканей	8	8	2	20	4	4	4	20
3.	Физиология кровообращения	8	4		10	2	2	4	20
4.	Физиология дыхания	6	8			4	4	4	20
5.	Физиология пищеварения	8	6		10	2	2	4	20
6.	Физиология почек и водно-солевого обмена	8	8	2	40	4	4	6	40
7.	Обмен веществ и энергии	8	6	2	20	2	2	4	30
8.	Эндокринология	6	8		30	2	2	2	30
9.	Общая физиология ЦНС	8	8			2		4
10.	Частная физиология ЦНС	8	8	2	22	4	4	6	35
11.	Сенсорные системы	8	8		20	4	4	4	15
12.	Высшая нервная деятельность (основы психофизиологии)	8	8	2	10	2	4	4	10
	Итого:	84	84	10	182	32	32	46	250

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. и др. Основные понятия по курсу физиологии че­ловека и животных. Новосибирск: Изд. НГПИ, 1988. 122с.

2. и др. Физиология человека. 3-е изд. М.: Медицина, 1985. 544с.

3. Возрастная физиология. Л.: Наука, 1975. 692с. Сер. Руководство по физиологии.

4. Ермолаев физиология: Учеб. пос. для студ. пед. вузов. М.: Высш. школа, 1985. 384с.

5. , Чеснокова нормальной физиологии: Пос. для студ. мед. и биол. спец. вузов/Под ред. . М.: Высш. школа, 1986. 351с.

6. Морфо-функциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. М.: Педагогика. 1983.160 с.

7. Начала физиологии: Учебник для вузов /Под ред . СпБ. Изд-во «Лань», 2002. -1088 с.

8. , Ноздрачев физиология: Учебник для вузов. М.: Геотар-Медиа, 2005. – 696 с.

9. Основы физиологии человека: Учебник в 3 т. /Под ред. . СпБ, 1994. Т.1 – 567 с., Т.2- 413 с., М.»Литера», 1998. Т.3 – 474 с.