Рабочая программа по биологии (базовый уровень)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа №4

с углубленным изучением отдельных предметов

Утверждаю

Директор МБОУ Наро-Фоминской

средней общеобразовательной школы №4

с углубленным изучением отдельных предметов

_____________

«____»________________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии (базовый уровень)

для обучающихся 8 А, Б, В классов

Составитель:

учитель биологии

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федрального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, оснловного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министрства образования РФ № 000 от 01.01.2001 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательныхстандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основе программы Сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев – М., изд. "Дрофа", 2010 г.)

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

·  освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

·  овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

·  воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

·  использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Цели и задачи курса:
Курс «Человек» продолжает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения чело­века в ряду живых существ, его генетическая связь с животными пред­ками позволят ученикам осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации. Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процес­сы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Та­ким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факто­рах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачеб­ную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности школьников. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной сре­ды, личной гигиене. Включение в данный курс сведений по психологии позволит учащимся более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

·  обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1.  обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников

2.  продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий

3.  продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий

·  развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков

·  воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков и КСО.

Нормативные правовые документы

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 01.01.2001 года Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 01.01.2001), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года № 000. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 000).

Критерии оценок 

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный. 

Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. 

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя. 

Отметка «1»: отсутствие ответа.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Введение: биологическая и социальная природа человека. 1 час

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Глава 1. Организм человека. Общий обзор. 7 часов

Структура тела. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции.

Лабораторная работа № 1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода.

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс.

Глава 2. Опорно-двигательная система. 8 часов

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро - и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Лабораторная работа № 2. Есть ли у вас плоскостопие?

Глава 3. Кровь. Кровообращение. 6 часов

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и . Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло - и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Глава 4. Дыхательная система. 3 часа

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная ёмкость лёгких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Лабораторная работа № 3. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Глава 5. Пищеварительная система. 6 часов

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Лабораторная работа № 4. Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз; движение гортани при глотании.

Глава 6. Обмен веществ и энергии. 2 часа

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро - и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

Самонаблюдения: функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

Глава 7. Мочевыделительная система. 3 часа

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Глава 8. Кожа. 2 часа

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Глава 9. Эндокринная система. 3 часа

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Глава 10. Нервная система человека. 6 часов

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая.

Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга.

Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Самонаблюдение: действие прямых и обратных связей.

Глава 11. Анализаторы. Органы чувств. 7 часов

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.

Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация: моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Глава 12. .Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 6 часов

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. и . Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение о доминанте.

Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии кисших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Демонстрация: безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Глава 13. Индивидуальное развитие организма. 8 часов

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация: тестов, определяющих типы темпераментов.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения ученик должен

знать/понимать
- систематическое положение человека и его происхождение;
- особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию;
- о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, об отрицательном воздействии на организм вредных привычек;
- приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;
- правила гигиены и факторы, разрушающие здоровье человека.

Уметь
- распознавать органы и их топографию, системы органов;
- объяснять связь между строением и функциями органов;
- объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;
- соблюдать правила личной и общественной гигиены;
- оказывать первую помощь при несчастных случаях;
- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдение, ставить простейшие опыты.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
	Введение. ( 1 час )
1.	«Введение: биологическая и социальная природа человека».
	Организм человека. Общий обзор. ( 7 часов )
2.	«Науки об организме человека: анатомия, физиология и гигиена».
3.	«Структура тела. Место человека в живой природе».
4.	«Клетка: химический состав, строение и жизнедеятельность».
5.	Лабораторная работа № 1.
6.	«Ткани».
7.	«Системы органов. Уровни организации организма. Регуляция
8.	Контрольная работа
	Опорно-двигательная система. ( 8 часов )
9.	«Скелет: строение, состав и соединение костей».
10.	«Скелет головы, туловища, конечностей».
11.	«Первая помощь при повреждениях скелета».
12.	«Мышцы. Работа мышц».
13.	«Нарушение осанки и плоскостопие».
14.	Лабораторная работа № 2.
15.	«Развитие опорно-двигательной системы».
16.	Контрольная работа
	Кровь. Кровообращение. ( 6 часов )
17.	«Внутренняя среда. Значение крови и ее состав».
18.	«Иммунитет.»
19.	«Тканевая совместимость и переливание крови».
20.	«Строение и работа сердца. Круги кровообращения».
21.	«Движение лимфы и крови по сосудам». Практическая работа.
22.	«Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях».
	Дыхательная система. ( 3 часа )
23.	«Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях». Лабораторная работа № 3.
24.	«Дыхательные движения. Регуляция дыхания». Практическая работа.
25.	«Болезни органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при поражении органов дыхания».
	Пищеварительная система. ( 6 часов )
26.	«Значение пищи и ее состав».
27.	«Органы пищеварения. Зубы».
28.	«Зубы. Пищеварение в ротовой полости и желудке». Лабораторная работа № 4.
29.	«Пищеварение в кишечнике.».
30.	«Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения».
31.	Контрольная работа.
	Обмен веществ и энергии. ( 2 часа )
32.	«Обменные процессы в организме. Нормы питания».
33.	«Витамины».
	Мочевыделительная система. ( 3 часа )
34.	«Строение и функции почек».
35.	«Предупреждение заболеваний почек».
	Контрольная работа.
	Кожа. ( 2 часа )
36.	«Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание».
37.	«Повреждения кожи».
	Эндокринная система. ( 3 часа )
38.	«Железы внешней, внутренней и смешанной секреции».
39.	«Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма».
40.	Контрольная работа.
	Нервная система. ( 6 часов )
41.	«Значение и строение нервной системы.
42.	«Вегетативная нервная система».
43.	«Нейрогуморальная регуляция».
44.	«Спинной мозг».
45.	«Головной мозг».
46.	Контрольная работа.
	Органы чувств. Анализаторы. ( 7 часов )
47.	«Как действуют органы чувств и анализаторы».
48.	«Орган зрения. Зрительный анализатор».
50.	«Заболевания и повреждения глаз».
51.	Самостоятельная работа.
52.	«Органы слуха и равновесия. Их анализаторы».
53.	«Органы осязания, обоняния и вкуса».
54.	Контрольная работа.
	Поведение и психика. ( 6 часов )
55.	«Врожденные и приобретенные формы поведения». Практическая работа.
56.	«Закономерности работы головного мозга».
57.	«Биологические ритмы. Сон и его значение.
58.	«Особенности высшей нервной деятельности человека: речь, сознание, мышление, воля, эмоции».
59.	«Внимание и память. Работоспособность. Режим дня».
60.	Контрольная работа.
	Индивидуальное развитие организма. ( 8 часов )
61.	Половая система человека.
62.	«Наследственные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем». Самостоятельная работа.
63.	«Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения».
64.	«О вреде наркогенных веществ».
65.	«Психологические особенности личности».
66.	Контрольная работа
67-68	Итоговое повторение.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1.  и др.«Человек и окружающая среда» (М., «Просвещение»,2011 г.)

2.  , Д, и др. «Биологический эксперимент в школе» (М., «Просвещение», 2010 г.)

3.  Биология : 8 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / , . – Изд. 3-е, перераб. – М. : Вентана-Граф, 2010 г. – 272с. : ил.

4.  и др. «Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека» (М., «Просвещение», 2009 г.)

5.  и др. «Физиология ВНД и психология» (М., «Просвещение», 2009 г.)

6.  , «Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 2011 г.)

7.  и др. «Физиология» (М., «Просвещение», 2011 г.)

8.  «Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 2011 г.)

9.  «Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М., «Аквариум», 2008 г.)

10.  , «Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии (М., «Просвещение», 2010 г.)

11.  «Физиология человека» (М., «Медицина», 2011 г.)

Согласовано

на заседании ШМО учителей химии, биологии, географии

Протокол от «____» __________________2015 г. №___

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_________

«____» __________________2015 г.