Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
детский сад «Родничок» комбинированного вида
Семинар-практикум
(для педагогов ДОУ)
«Интеграция образовательных областей
«Музыка» и
«Художественное творчество»
с другими образовательными областями»
Подготовила:
Музыкальный руководитель
2013 г.
В настоящее время идет интенсивное развитие дошкольного образования в разных направлениях: повышается интерес к личности ребенка дошкольного возраста, его уникальности, развитию у него потенциальных возможностей и способностей; предъявляются качественно новые требования к нему как развивающейся личности, способной к дальнейшей жизнедеятельности для своего блага и процветания отечества. Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) – принцип интеграции образовательных областей.
В дошкольном образовании впервые ставится цель – содействие формированию целостной картины мира в сознании ребенка. Под картиной мира понимается целостное миропонимание, интегрирующее знания об окружающей действительности и самом себе на основе системного принципа, который определяет мировоззренческую установку, ценностные и поведенческие ориентиры. В сознании каждого человека картина мира начинает складываться уже в дошкольном детстве на основе накопленного познавательного и эстетического опыта, который выступает как, определенным образом, структурированная система всех представлений и знаний, а также способов интеллектуальной и практической деятельности. Основной способ построения целостной картины мира в сознании ребенка дошкольного возраста – это эмпирическое обобщение как накопление, осмысление и структурирование своего чувственного опыта. Интеграция как принцип предполагает объединить в сознании ребенка чувственный и деятельностный опыт, накопленные знания в целостную систему познания окружающего мира.
Интеграция – это объединение в целое каких-нибудь частей или элементов в процессе развития.
Принцип интеграции является инновационным для дошкольного образования и обязывает дошкольные образовательные учреждения коренным образом перестроить образовательную деятельность в детском саду на основе синтеза, объединения образовательных областей, который предполагает получение единого целостного образовательного продукта, обеспечивающего формирование интегральных качеств личности дошкольника и гармоничное его вхождение в социум.
Необходимо отметить, что данный принцип в образовании имеет психологическую основу, связанную с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, когда:
· поведение и деятельность дошкольника представляет собой «Еще недостаточно дифференцированное целое»;
· «схватывание целого раньше частей позволяет индивиду «сразу» интегрально видеть предметы глазами всех людей;
· «прежде чем знание о целостности мира будет оформлено в системе теоретических понятий ребенка, он должен воссоздать интегральный образ действительности на уровне воображений и т. д.
Иными словами ребенок-дошкольник «целостен», поэтому и формирование целостной картины мира как одной из главных задач психолого-педагогической работы в сфере дошкольного образования должно осуществляться адекватными для него способами: не расчленением, не разделением на отдельные составляющие, а интегративно, т. е. через взаимодействие, взаимопроникновение, «пронизывание» образовательных областей.
Интеграция может идти в двух направлениях:
- Информация (содержание образования);
- Способ познания (как добыть информацию?, как с ней работать?).
Формы интеграции:
1. Полная интеграция – слияние образовательного материала в единой образовательной области.
2. Частичная интеграция – слияние большей части образовательного материала с выделением специфической темы.
3. Блоковая интеграция – построение автономных блоков с самостоятельным выделением.
Существует несколько видов интеграции:
1. Интеграция на основе нескольких образовательных областей на равнодолевых условиях.
2. На базе одной образовательной области.
3. При сочетании различных, но близких образовательных областей в качестве равноправных участников образовательного процесса.
4. Близких образовательных областей при сохранении специфики одной, и вспомогательной роли других.
5. Тематические:
- знания и представления интегрируются вокруг общей проблемы, характерной для нескольких образовательных областей;
- общая проблема (чаще социально-значимая) объединяет различные области и знания.
В настоящее время выделяют такие типы занятий:
· однонаправленные – предметные;
· разнонаправленные – интегрированные и комплексные занятия.
Следовательно, комплексное и интегрированное занятия являются – разнонаправленными. Основными задачами на таких занятиях являются: всестороннее развитие ребенка, целостного представления о конкретном предмете на основе интеграции разных понятий с вовлечением детей в разные виды деятельности. Вместе с тем, эти типы занятий имеют ряд отличий.
Одна из форм осуществления интеграции в ДОУ – интегрированные занятия. Такие занятия имеют отличительные особенности. Во-первых, это четкость, компактность, большая информативность учебного материала, благодаря чему реализуется один из основных принципов дошкольной дидактики – занятие должно быть небольшим по объему, но емким, что возможно при интегративном подходе, когда конкретный предмет или явление рассматривается с нескольких сторон в разных его аспектах.
Второй особенностью является логическая взаимообусловленность, взаимосвязь интегрированных предметов. Принцип интеграции требует отбора содержания образования. Обеспечивающего целостность восприятия ребенком окружающего мира, осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями. На таких занятиях обеспечивается взаимопроникновение материала из разных образовательных областей через разнообразные виды деятельности, например такого понятия, как «настроение», с помощью произведений музыки, литературы, живописи. Важно, чтобы образовательные области сочетались одна с другой, и между ними был связующий элемент – образ.
При рассмотрении одного понятия осуществляется его всестороннее раскрытие, реализовывается интеграция. Если же основное понятие является обобщенным, вследствие проведения интегрированного занятия у детей формируется целостная картина по определенной теме.
Учитывая особенности мышления детей дошкольного возраста, на занятии необходимо использовать большое количество разнообразного наглядного материала и атрибутов. Их следует распределить так, чтобы дети могли свободно подойти к ним, рассмотреть и использовать.
Важной особенностью интегрированного занятия является смена динамических поз и видов детской деятельности. Во время занятия предполагается использование разнообразных видов детской деятельности, которые можно интегрировать между собой, например, драматизацию сказки с конструированием из строительного материала, изготовление декораций, атрибутов к игре; слушание музыкального произведения с чтением стихов, рассматриванием произведений изобразительного искусства и рисованием.
Учитывая, что интегрированное занятие ведут как минимум два педагога, при его планировании и проведении важно координировать деятельность педагогов. Во-первых, им необходимо согласовывать свои учебные планы для того, чтобы наметить время изучения общих для разных образовательных областей тем. При этом каждый педагог должен продумать содержание материала для своей образовательной области, методы и средства обучения. Во-вторых, в процессе подготовки к занятию также необходимо провести взаимные консультации педагогов по вопросам изучения одних и тех же тем. Это поможет выделить главную цель интегрированного занятия, определить знания из других областей, способствующих усвоению основного материала, исключить дублирование, определить оптимальную нагрузку различными видами деятельности детей на занятии.
Погружение в тему требует не только слаженной работы всех педагогов детского сада, но и организации эффективного взаимодействия с родителями воспитанников. По желанию родители принимают участие в подготовке к проведению интегрированного занятия. Кроме того, они могут непосредственно участвовать в занятиях с детьми.
Таким образом, интегрированные занятия способствуют не только получению новых знаний, но и повышению мотивации обучения, формированию познавательного интереса, целостной картины мира и расширению кругозора. У дошкольников повышается творческая активность, самостоятельность, инициативность.
Переключение на разнообразные виды деятельности помогает удерживать внимание детей, что повышает эффективность занятия, снимает утомляемость и перенапряжение. Объединение различных областей знаний на одном занятии позволяет сэкономить время для игр, прогулок, самостоятельной деятельности дошкольников Система интегрированного обучения способствует также эффективному взаимодействию всех педагогов ДОУ и их сотрудничеству с родителями, образуя тем самым детско-взрослое сообщество.
На примере совместно созданной технологической карты по теме: «Новый год шагает по планете» согласно комплексно-тематическому плану ДОУ можно просмотреть интеграцию работы всех субъектов педагогического процесса (педагогов, детей и родителей) над общей темой по подготовке к новогоднему празднику.
В данном случае вид интеграции будет тематическим, когда общая проблема (чаще социально-значимая) объединяет различные области и знания.
Мы постарались объединить, синтезировать все образовательные области, которые взаимопроникают из одной области в другую. Работа над подготовкой к празднику велась в интеграции всех основных видов деятельности: двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, художественно-творческая, таким образом, были созданы необходимые условия для нового образовательного продукта. Образовательными продуктами стали: книжки-самоделки по сказкам «Елка», «Снежная королева» и выставка совместных работ родителей и детей: «Лучшая новогодняя игрушка» и «Лучшая карнавальная маска».
В результате освоения интегративной деятельности у детей сформировались интегративные способы деятельности, легко переносимые из одной деятельности в другую, индивидуальный стиль деятельности, развиваются творческие способности и ребенком был получен социальный опыт.
Образовательная область «Музыка» интегрируется с областями:
· «Физическая культура» - развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности;
· «Коммуникация» - развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу музыки;
· «Познание» - расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства;
· «Социализация» - формирование первичных представлений о себе, о своих чувствах, эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства.
Образовательная область «Художественное творчество» интегрируется с областями:
· «Коммуникация» - развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности;
· «Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества;
· «Безопасность» - формирование основ собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности;
· «Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности;
· «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» - развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусств.
