Автор: (учитель русского языка и литературы «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №17» г. Абакана Республики Хакасия)
Тема урока: Басня «Волк и Ягнёнок» (9 класс)
Цель: - формирование навыков определения поучительного смысла басни.
Задачи: - учить определять поучительный смысл басни путём наблюдений за поступками и характерами героев;
- развивать навыки составления характеристики героев путём создания опорной словесной таблицы;
расширять словарный запас учащихся; развивать навыки выразительного чтения;
- воспитывать нравственно-этические нормы поведения.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Создание опорной таблицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||
I. Организация урока. II Подготовка к восприятию. III. Чтение басни. IV Первичное восприятие сюжета басни. V. Коррекция восприятия (после повторного прочтения учащимися самостоятельно) на основе наблюдений и создания опорной таблицы. VI. Выводы. VI. Связь с жизнью. VII. Рассказ о героях басни (опора на таблицу) VIII. Разметка текста, нотирование. VIX. Ролевое чтение. | Задачи урока. - Случалось ли вам в жизни сталкиваться с сильными и жестокими людьми? Что вы чувствовали? … Читает учитель. - Сколько героев в басне? - Почему они встретились у ручья? - Чем закончилась их встреча? Почему? - Ещё один герой, которого вы не заметили – это автор. - Что делал Волк у ручья? - Познакомьтесь со значением слова «рыскал» - торопливо бегать в надежде найти что-то. Почему Волк именно рыскал? - Как ведёт себя Волк? За что ругает Ягнёнка? - Что делает Ягнёнок? - Как оправдывается Ягнёнок перед большим и грозным Волком? - Зачем Волк затеял спор с беззащитным Ягнёнком? - Кто был прав в споре? - А кто побеждает и почему? - Как автор относится к своим героям? - Что хотел показать на примере прочитанной нами басни? Найдите в басне мораль (поучение). - Каких людей вместо Волка и Ягнёнка можно записать в таблице? -Чьи пороки высмеивает в басне? - Бывают ли в жизни такие ситуации? Расскажите. - Опираясь на таблицу, расскажите о героях басни. Выделение коротких и длинных пауз, логические ударения, тон и темп чтения. - Отразите при чтении характеры героев, соблю-дайте нужную интонацию | Свободное говорение. Слушают с закрытыми книгами (так лучше работает детское воображение и в дальнейшем не теряется интерес к работе над басней) Записывают в таблицу героев. Было жарко. Ягнёнок пришёл попить из ручья. А Волк искал добычу. Открывают текст басни и работают с опорой на текст после самостоятельного чтения. Он рыскал. Запись слова в таблицу. Волк искал добычу, потому что очень голоден. Он кричит, ведёт себя грубо, нагло… Ягнёнок боится Волка, дрожит. Он сильно испугался. Запись слов в таблицу. Вежливо отвечает... Он хочет его съесть … Он хочет, чтобы Ягнёнок чувствовал себя виноватым … Рассуждения, догадки учащихся. Составление краткой характеристики героев с опорой на таблицу. Отмечают в тексте с помощью карандашей. Дать возможность прочитать каждому и за Волка, и за Ягнёнка. |
|
Тема урока: Басня «Квартет».
Цель: - формирование навыков определения поучительного смысла басни.
Задачи: - учить определять поучительный смысл басни путём наблюдений за поступками и характерами героев;
- развивать навыки составления характеристики героев с опорой на рабочие материалы (таблицу),
расширять словарный запас учащихся; развивать навыки выразительного чтения;
- воспитывать нравственно-этические нормы поведения.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Создание опорной таблицы | |||||||||||||||||||
I. Организация урока. II Подготовка к восприятию. III. Чтение басни. IV Первичное восприятие сюжета басни. V. Коррекция восприятия (после повторного прочтения учащимися самостоятельно) на основе наблюдений и создания опорной таблицы. VI. Выводы. VI. Связь с жизнью. VII. Рассказ о героях басни (опора на таблицу). VIII. Разметка текста, нотирование. VIX. Ролевое чтение. | Задачи урока. - Люди какой профессии изображены на иллюстрациях? - Что нужно делать, чтобы стать музыкантом или врачом? - Представьте, что вам дали в руки музыкальные инструменты (можно перечислить или раздать иллюстрации) и предложили сыграть квартет (музыкальное произведение для четырёх исполнителей). Получилась ли бы у вас красивая мелодия? Почему? - А теперь послушайте басню «Квартет» (значение слова дети узнали при подготовке к восприятию). - Сколько героев в басне? - Что затеяли герои? - Чем закончилась их затея? Почему? - Перечитаем первые 9 строк, найдём слова, которые характеризуют героев басни. - Почему о Мартышке автор говорит, что она проказница? - Как бы вы охарактеризовали остальных героев? - Всмотритесь в иллюстрацию. Как они держат инструменты? - Музыкальные ли звери затеяли сыграть квартет? (обратить внимание на слово «затеяли» - случайно, без подготовки). - Прочитаем ещё раз, какие советы они дают друг другу, чтобы музыка получилась, «чтобы заплясали лес и горы»? - Кто же разрешил их спор? - Почему именно соловей? - Что хотел показать на примере прочитанной нами басни? -Найдите в басне мораль (поучение). - Автор очень умело подобрал своих героев. Соловью можно верить – это справедливый и знающий судья. Басня высмеивает хвастливых и самоуверенных людей, которые берутся не за своё дело. - К каким случаям жизни можно применить поучительный смысл басни? - Опираясь на таблицу, расскажите о героях басни. Выделение коротких и длинных пауз, логические ударения, тон и темп чтения. - Отразите при чтении характер героев, соблюдайте нужную интонацию. | - Строители, музыканты, художник, врач … - Для этого нужно учиться … Рассуждения детей. Дети слушают басню, глядя на иллюстрацию в учебнике. Свободное говорение. - Она никогда не сидит на месте… - Осёл и козёл очень упрямые, глуповатые, а Мишка неуклюжий. - Не умеют держать инструменты. Козёл уже порвал струну, Осёл сунул скрипку под горло и поддерживает инструмент копытом. Мишка навалился всей тушей … - Мартышка кричит, что она знает секрет … - Осёл тоже кричит и предлагает сесть рядом. - Они кричат, спорят, кому и как сидеть… - Самая музыкальная птичка. - Чтобы играть на музыкальных инструментах, надо иметь способности. Приводят примеры. Составление краткой характеристики героев с опорой на таблицу. Отмечают в тексте с помощью карандашей. |
|
Тема урока: Басня «Ворона и Лисица».
Цель: - формирование навыков определения поучительного смысла басни.
Задачи: - учить определять поучительный смысл басни путём наблюдений за поступками и характерами героев;
- развивать навыки составления характеристики героев с опорой на рабочие материалы (таблицу),
расширять словарный запас учащихся; развивать навыки выразительного чтения;
- воспитывать нравственно-этические нормы поведения.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Создание опорной таблицы | |||||||||||||||||
I. Организация урока. II Подготовка к восприятию. III. Чтение басни. IV Первичное восприятие. V. Коррекция восприятия (после повторного прочтения учащимися самостоятельно) (на основе наблюдений создания опорной таблицы). VI. Выводы. VI. Связь с жизнью. VII. Рассказ о героях басни (опора на таблицу). VIII. Разметка текста, нотирование. VIX. Ролевое чтение. | - Сегодня мы познакомимся с басней «Ворона и Лисица», разберёмся, какими человеческими качествами обладает каждый герой басни, научимся читать её выразительно. Словарная работа: Лесть – похвала тому, кому хотят угодить. Льстец – человек, который восхваляет того, кому хочет угодить. Первичное чтение учителем. - О чём рассказала басня? Перескажите историю, которая случилась с Вороной и Лисицей. - Понаблюдаем, что делает Лисица, чтобы сыр Ворона выронила (на основе повторного чтения). - Докажите, что Плутовка говорит Вороне неправду. - Почему же Ворона поверила Лисице? - В каких словах басни заключён её поучительный смысл? - Кого высмеивает в басне: птиц или людей? - Как нужно читать слова автора? - К каким случаям жизни можно применить поучительный смысл басни? - Опираясь на таблицу, расскажите о героях басни. Выделение коротких и длинных пауз, логические ударения, тон и темп чтения. - Отразите при чтении характеры героев, соблюдайте правильную интонацию. | Ворона нашла сыр и хотела его съесть. На запах сыра прибежала Лиса и стала хвалить Ворону. Ворона поверила Лисице и решила спеть. Сыр выпал, Лисица его съела. Отмечают действия Лисицы, заполняют наборное полотно словарным материалом. - Ворона не так красива, как говорит о ней Лисица… И петь ворона не умеет, а только каркает. - Ворона глупая. Она не понимает, что Лисице нужен только сыр. - Баснописец высмеивает людей, которые лестью, обманом добиваются своей цели. Не щадит автор и глупцов, которые верят обманщикам. Составление краткой характеристики героев с опорой на таблицу. Отмечают в тексте с помощью карандашей. |
|
Тема урока: Басня « Щука и Кот».
Цель: - формирование навыков определения поучительного смысла басни.
Задачи: - учить определять мораль басни путём наблюдений за поступками и характерами героев;
- развивать навыки составления характеристики героев с опорой на рабочие материалы (таблицу),
расширять словарный запас учащихся, развивать навыки выразительного чтения;
- воспитывать нравственно этические нормы поведения.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Создание опорной таблицы | ||||||||||||||||
I. Организация урока. II Подготовка к восприятию. III. Чтение басни. IV Первичное восприятие. V. Коррекция восприятия (после повторного прочтения учащимися самостоятельно) на основе наблюдений и создания опорной таблицы. VI. Выводы VI. Связь с жизнью. VII. Рассказ о героях басни (опора на таблицу). VIII. Разметка текста, нотирование. VIX. Ролевое чтение. | - Сегодня мы познакомимся с басней «Щука и Кот», разберёмся, чему учит басня, научимся читать её выразительно Словарная работа: Ремесло – профессиональное занятие. Владеют ремеслом: сапожники, плотники, портные … - А сможет ли сапожник хорошо выполнить работу плотника? Почему? Читает учитель. - Кто из героев вам понравился? Почему? - Какими словами начинается басня? Объясните их. - Кто из героев басни решил поменять своё ремесло? - Почему у неё ничего не вышло? - Как проявляется характер Щуки? - Как Кот отговаривал Щуку? - Найдите в басне пословицы, которые он использовал. - Чему учит басня? - Кого высмеивает ? - Как нужно читать слова автора? - К каким случаям жизни можно применить поучительный смысл басни? - Опираясь на таблицу, расскажите о героях басни. Выделение коротких и длинных пауз, логические ударения, тон и темп чтения. - Отразите при чтении характеры героев басни, соблюдайте правильную интонацию. | Приводят примеры. Элементы рассуждения. Слушают с закрытыми книгами (так лучше работает детское воображение и в дальнейшем не теряется интерес к работе над басней) Элементы рассуждения. В процессе ответов учащихся заполнятся опорная таблица. Лучше делать хорошо то, что умеешь, чему научился. Тогда люди не будут над тобой смеяться, а будут тебя уважать. Составление краткой характеристики героев с опорой на таблицу. Отмечают в тексте с помощью карандашей. |
|
Тема урока: Басня « Волк на псарне».
Цель: - формирование навыков определения поучительного смысла басни.
Задачи: - учить определять мораль басни путём наблюдений за поступками и характерами героев;
- развивать навыки составления характеристики героев с опорой на рабочие материалы (таблицу),
расширять словарный запас учащихся, развивать навыки выразительного чтения;
- воспитывать
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Создание опорной таблицы | |||||||||||||||||
I. Организация урока. II Подготовка к восприятию. III. Чтение басни. IV Первичное восприятие сюжета басни. V. Коррекция восприятия (после повторного прочтения учащимися самостоятельно) на основе наблюдений и создания опорной таблицы. VI. Выводы VI. Связь с жизнью. VII. Рассказ о героях басни (опора на таблицу). VIII. Разметка текста, нотирование. VIX. Ролевое чтение. | Сегодня мы познакомимся с басней «Волк на псарне», разберёмся, чему учит басня, научимся читать её выразительно Словарная работа: псарня, псари, овчарня, переполох ловчий, лицемерие, сват, кум … Читает учитель. - Из-за чего поднялся переполох на псарне? - Было ли жалко вам Волка? Почему? - Какие слова помогают представить, как поднялся весь двор? -Как ведёт себя в этой обстановке Волк? (обращаем внимание на несоответствие между тем, что делает и его речью) - Как рисует автор его в этот момент? (обратить внимание на речь Волка, дать её характеристику). - Какие черты характера Волка проявляются в этот момент? -Почему Ловчий не дослушал миролюбивых речей Волка? - Что хотел сказать Ловчий словами: «Ты сер, а я, приятель, сед»? - Согласны ли вы с решением Ловчего? Рассказ учителя об истории создания басни, связанной с войной 1812г - К каким случаям жизни можно применить поучительный смысл басни? - Опираясь на таблицу, расскажите о героях басни. Выделение коротких и длинных пауз, логические ударения, тон и темп чтения. - Отразите при чтении характер героев, соблюдайте правильную интонацию. | Работа с толковыми словарями Слушают с закрытыми книгами (так лучше работает детское воображение и в дальнейшем не теряется интерес к работе над басней) Элементы рассуждения. Работаю по тексту басни, один из учащихся записывает слова на доске В процессе ответов учащихся заполнятся опорная таблица. Приводят в качестве объяснения слова Ловчего. Рассуждения учащихся. Составление краткой характеристики героев с опорой на таблицу. Отмечают в тексте с помощью карандашей. |
|
