Способы разработки и решения проблемы интеграции предмета информатики на современном этапе развития школ
( *****@***ru )
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение лицей №2 (МБОУ лицей №2)
г. Бугульма Республика Татарстан
Аннотация
В современном мире все более отчетливо проявляется прямая зависимость между информационными компетенциями человека и его уровнем жизни. В условиях глобализации и информатизации общества ставлю перед собой задачи удовлетворения крупномасштабных образовательных потребностей, применения новых технологий, приобретения научных знаний, новых педагогических подходов к преподаванию и усвоению знаний, новых методов преподавания.
Работая над методической темой «Прикладная направленность преподавания информатики в профильной школе», я столкнулась с проблемой: как осуществить процесс обучения в старших классах, чтобы образовательная функция школьного курса информатики отвечала бы целям профилизации лицея? Поиски решения данной проблемы подтолкнули меня к организации опытно-экспериментальной работы по проблеме «Практико—ориентированные задачи как средство реализации прикладной направленности курса информатики в профильной школе». Перед собой я поставила следующую цель исследования: разработать методику обучения по решению практико-ориентированных задач учащимися в процессе реализации прикладной направленности курса информатики в профильной школе.
Исходя из намеченной цели, я поставила перед собой следующие задачи исследования:
1. На основе анализа нормативных документов, результатов психолого-педагогических, историко-методических и методических исследований определить роль прикладной направленности школьного курса информатики и принципы ее реализации в системе профильного обучения.
2. Разработать методику обучения по решению практико-ориентированных задач, использование которой обеспечит формирование у учащихся умения решать и умения формулировать эти задачи на операционном, технологичном и обобщенном уровнях.
3. Разработать дидактическое обеспечение для обучения учащихся решению практико-ориентированных задач.
4. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики в учебном процессе.
Условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащихся, внутрипрофильной специализации в лицее, реализации прикладной направленности курса информатики, а также способности обучающихся самостоятельно ставить и решать разнообразные задачи профессионального и жизненного плана, по моему мнению, является многообразие и вариативность элективных курсов и спецкурсов. Они составляют дидактическую базу и основу методики обучения решению практико-ориентированных задач. В ходе опытно-экспериментальной работы мной разработаны и апробируются следующие элективные и спецкурсы которые содержат практико-ориентированные задачи, позволяющие реализовать прикладную направленность школьного курса информатики:
1. Спецкурсы:
1) Основы программирования и эксплуатации станков с ЧПУ
2) Информатика и программирование
3) Решение олимпиадных задач
2. Элективные курсы
1) Графические редакторы
2) Программируем в Visual Basic
Одним из основных компонентов в развитии у учащихся умений решать практико-ориентированные задачи и умения формулировать задачи, возникающие в жизни и профессиональной деятельности, является разработанный мною успешно проводимый спецкурс «Основы программирования и эксплуатации станков с ЧПУ».
В процессе изучения курса учащиеся не только овладевают основной теоретической базой, но и видят возможность применения компьютерной техники для решения производственных задач, получают необходимые навыки решения практических задач средствами автоматизированного проектирования. Для соединения этих линий в учебном процессе в ходе практических занятий по курсу используются элементы программирования в G-кодах, практические умения и навыки работы учащихся с электронными таблицами Microsoft Excel, работа в средах AutoCad, УМС-2, ПроМКАМ-2D ПроМКАМ - 3D.
Данный курс, помимо профориентационной, прикладной и практической направленности, позволяет организовывать экспериментально-исследовательскую деятельность как индивидуальную (на каждом рабочем месте), так и групповую, коллективную с реальными объектами изучения, их моделями и отображениями. Это обеспечивает широкое внедрение исследовательского метода обучения, подводящего учащегося к самостоятельному "открытию" изучаемой закономерности, способствует актуализации процесса усвоения основ наук, развитию интеллектуального потенциала, творческих способностей.
В рамках разработанных спецкурсов и элективных курсов мною реализуется методика обучения решению практико-ориентированных задач, которая строится на основе комплекса дидактических принципов:
методологической преемственности (формирование и демонстрация системы способов и приемов, применяемых в научной сфере деятельности);
содержательной преемственности (включение материала, связанного с учебной, профессиональной деятельностью и жизнью);
методической преемственности (способы и приемы решения задач учебного, профессионального и жизненного плана);
дифференциации и индивидуализации (учет индивидуальных особенностей процесса усвоения учащимися материала).
Организация опытно-экспериментальной работы позволяет мне проектировать образовательный процесс, используя многообразие форм и видов деятельности, выстроить логику преподавания предмета, исходя из потребностей и возможностей учащихся, использовать возможности информационных технологий при решении педагогических задач и задач профильного обучения.
Важным показателем успешной организации опытно-экспериментальной работы является поступление моих выпускников в ведущие ВУЗы страны соответствующего профиля: МГТУ им. Баумана, МИЭТ, МТУСИ, МЭСИ, МИИТ, ИТМО, КГУ.
Одним из ведущих направлений моей деятельности является организация творческой и научно-исследовательской деятельности учащихся по информатике и информационным технологиям. В рамках разработанной программы в лицее функционирует научное общество учащихся «Эврика». Я осуществляю научное руководство в секции информатики. Основными направлениями моей работы как руководителя секции являются:
· включение в научно-исследовательскую и творческую деятельность по информатике и информационным технологиям способных учащихся в соответствии с их научными интересами, их индивидуальными потребностями, профессиональным самоопределением;
· обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования;
· знакомство и сотрудничество с представителями науки в интересующей области знаний, оказание практической помощи учащимся в проведении экспериментальной и исследовательской работы;
· организация индивидуальных консультаций в ходе научных исследований учащихся по информатике;
· привлечение научных сил к руководству научными работами учащихся;
· рецензирование научных работ учащихся по информатике при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях;
· участие в редактировании и издании ученических научных сборников.
Под моим руководством ведется индивидуальная и групповая исследовательская деятельность. Я считаю, что немаловажное значение при организации научно-исследовательской и творческой деятельности учащихся приобретает сетевое взаимодействие с внешкольными организациями – учебные заведения города, городской компьютерный центр, институт «ТатНИПИнефть», НПО «НТЭС», летний компьютерный лагерь «Салят», МГТУ им. Баумана, МФТИ, КФУ, - групп».
Такое взаимодействие позволяет углубить работу по предмету и сделать ее более интересной для учащихся. Благодаря тесному сотрудничеству с учёными ТатНИПИнефть, ТНГ-групп и НПО «НТЭС», преподавателями вуза, лицеисты получают возможность придать своим исследованиям фундаментальность и практическую направленность. Так, проект «Моделирование счетчика для измерения дебита нефтяной скважины с помощью графической программы «Discreet 3ds max» был удостоен диплома 1 степени на VIII Международном конкурсе научно – технических работ школьников «Старт в науку». (Ягудин А., 11 класс). В настоящее время эту разработку применяют в Научно – производственном обществе «Новые технологии эксплуатации скважин» как рекламный и учебный ролик для объяснения принципов работы счетчиков при проведении маркетинговой политики и повышения квалификации специалистов нефтяной промышленности.
Мои ученики создают проектные работы и получают высокую оценку на конкурсах Международного, Российского и Республиканского уровней: учащийся 11 кл. спроектировал и создал коммутатор клавиатур, который подключается к персональному компьютеру, который применяется в компьютерных учебных классах, оборудованных проектором, интерактивной доской и клавиатурами, ученица 10 кл. создала маломощный беспроводной передатчик, с помощью которого организована беспроводная телевизионная трансляция учебных программ в лицее.
