Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России»- центральный в системе Российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса – формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов – природы, населения, хозяйства.
Согласно учебному плану ГБОУ ООШ п. Верхняя Подстепнока на 2014 – 2015 учебный год на изучение предмета «География» в 5 классе отводится 1 учебный час в неделю и того 34 часа в год.
В структурном соотношении курс состоит из введения и трех разделов: «Виды изображения поверхности земли», «Строение Земли. Земные оболочки», «Население Земли».
Учебно-тематический план:
№ | Раздел | Количество часов в авторской программе | Количество часов в рабочей программе |
Введение | 1 | 1 | |
Виды изображения поверхности земли | 9 | 9 | |
Строение Земли. Земные оболочки | 22 | 22 | |
Население Земли | 3 | 1 | |
ИТОГО: | 35 | 33+1час на итоговый урок по всем пройденным материалам. |
1.3 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В системе основного общего образования география – единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:
● комплексное представление о географической среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
● целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.
Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.
1.4 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по-знавательной деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
К метапредметным результатам следует отнести и формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. В географии заложен огромный потенциал применения ИКТ. Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду параметров, таким например, как по типу информации:
• электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программно - и учебно-методические материалы);
•электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией
(коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, статистические и динамические модели; интерактивные модели: предметные практикумы; символьные объекты: схемы, диаграммы);
•электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией;
•электронные и информационные ресурсы с видеоинформацией;
•электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари).
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением ;
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета;
• создавать и заполнять различные электронные таблицы и карты;
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности;
• проводить естественно - научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;
• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:
Одним из важнейших направлений в обучении географии является метод проектов.
Выпускник получит возможность научиться:
● сбору информации об объекте или явлении с последующим анализом информации, возможно, обобщением и обязательным представлением;
● проводить исследовательские проекты с обоснованием темы, определением проблемы и задач исследования, определением источников информации и способов решения проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов;
● проводить практико-ориентированные проекты (например: проекты изучения уже существующих и возможных следствий хозяйственной деятельности человека; проекты освоения территорий; проекты по созданию новых объектов, например, городов и поселков, национальных парков и т. д.; проекты по созданию научных станций, в том числе в экстремальных условиях природной среды).
Формирование УУД смыслового чтения и работы с текстом невозможно представить в отрыве от личностных и коммуникативных УУД.
Выпускник получает возможность научиться:
● вчитываясь и проникая в смысл с помощью анализа текста, в диалоге с другими, иногда в споре, не просто усваивать информацию, а через осмысленное чтение управлять своим собственным развитием;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
