Программа внеурочной деятельности «Волшебный карандаш» (стр. 4 )

Внеурочное занятие (тема, название)	Формы организации внеурочной деятельности	Деятельность учителя (осуществляемые действия)	Деятельность учащихся (осуществляемые действия)	Формируемые умения	Дата
1 -3. Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы. Деревня – деревянный мир.	Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, презентация.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, коллективная.	Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться им. Отличать русскую избу от других строений, знать её устройство, украшение. Уметь создавать образ избы (коллективная работа).
4 -6. Образ красоты человека. Форма лица.	Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, презентация.	Объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Иметь представление о красоте русского человека. Уметь рисовать форму женского и мужского лица. Знать особенности форм лиц.
7 – 8. Учимся рисовать части лица(нос, глаза).	Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Иметь представление о своеобразии русской природы, деревенской местности, её жителях. Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться им. Уметь применять выразительные средства для реализации своего замысла.
9-10. Портрет моей мамы.	Упражнения, лекция, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Иметь представление о том, что в искусстве всех народов есть тема воспевания материнства. Умение выражать свое отношение к тому, что изображается в практической работе, воспринимать оттенки чувств, характер изображаемого человека, проявлять фантазию при выполнении творческой работы.
11 -12. Декоративная работа. Повторяющийся рисунок (раппорт)	Упражнения, лекция, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Уметь объяснять, что такое раппорт. Уметь выполнять групповую работу, знать особенности декоративной работы. Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
13 -14. Составление эскиза для оформления блюдца и чашки.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться им. Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
15. Русское приволье в Гжельской майолике (виртуальное путешествие)	Диалог, рассказ, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться им.
16 – 18. Мы украшаем тарелку подобно мастерам гжельской майолики.	Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Познакомить с особенностями росписи мастеров. Изготовление тарелки из картона, украшение гжельской росписью. Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
19 -20. Живая природа: форма и цвет. Наброски птиц в технике акварели по сырому.	Упражнения, лекция, беседа, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться им. Уметь изображать наброски птиц в технике акварели по сырому. Зимующие птицы.
21 -22. Пейзаж в технике графика.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Иметь представление о технике графика. Уметь передавать пространственные планы; конструировать объемные формы при помощи линии. Учить рисовать объемные формы, усложняя их декоративными деталями.
23 . Орнамент народов мира (виртуальная экскурсия)	Рассказ, диалог, презентация.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, парная.	Коллективная беседа, диалог, обсуждение.	Иметь представление о том, что в искусстве всех народов есть свой неповторимый орнамент.
24 -25. Фантазия мастериц. Украшаем варежки.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.	Наглядная, объяснительно-иллюстративная,	Индивидуальная, парная, групповая.	Познакомить с тем, что красота – это эстетическая и духовная категория. Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
26 -27. Узоры обереги в русском народном костюме.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Познакомить с орнаментами, которые изображают знаки-обереги в русских народных костюмах. Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться им. Создание творческой работы на основе собственного замысла.
28. Русская деревянная игрушка (виртуальное путешествие).	Рассказ, диалог, презентация.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, парная.	Коллективная беседа, диалог, обсуждение.	Иметь представление о русской народной игрушке, о местах ее изготовления. Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться им.
29 -30. «Озорной товар». Зарисовки народных игрушек, их роспись.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Уметь использовать художественные материалы, применять основные средства художественной выразительности. Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
31 -32. Декоративно - сюжетные композиции. Иллюстрация к любимой сказке.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться им. Учить анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства.
33-34. Мои любимые герои сказок. Бумажная мозаика.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Коллективная.	Уметь использовать в работе все полученные знания. Уметь использовать художественные материалы (бумага, краска); применять основные средства художественной выразительности в работах. Умение вступать в общение друг с другом, вести диалог, договариваться друг с другом.

V. Описание материально – технического обеспечения курса «Волшебная кисточка»

·  Павлова искусство. 1- 4 класс: поурочные планы по учебнику , . – Волгоград: Учитель, 2007. – 175 с.

·  Павлова искусство в начальной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. – Волгоград: Учитель, 2008. – 139 с.

·  , , Коротеева искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 191 с.

·  Учебное пособие по изобразительному искусству для начальной школы. – М.: Аквариум, 1998. – 54 с.

·  Зеленина , познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996. – 64 с.

·  Федотова искусство. 1 – 4 класс: поурочные планы по учебнику «Искусство и ты». – Волгоград: Учитель, 2007. – 119 с.

·  Курочкина и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.

·  Пауэл и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.

·  Шпикалова народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)

·  Под ред. . Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

·  Шпикалова . пособие к учебнику изобразительное искусство 1 – 4 кл. – М.: Просвещение, 2007г.

·  , , и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 – 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2009.

·  Шпикалова пособие к учебнику Изобразительное искусство 1 класс. – М., Просвещение, 2009.

·  Шпикалова искусство. 1 - 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2009.

·  Компьютер, проектор, магнитофон, звукозаписи для проведения физминуток, репродукции произведений Васнецова, Ван Гога, Врубеля, Ацвазовского.

·  Приборы для рисования: кисти, краски, гуашь, крандаши, гелевые ручки, цветная бумага.

·  Наглядные таблицы по ИЗО для 1 – 4 класса (Основные цвета, Цветоведение, Тёплые и холодные цвета, Натюрморт, Пейзаж).