УДК 501
старший преподаватель кафедры электроники
доцент кафедры электроники
Владивостокский государственный университет экономики и сервиса
Г. Владивосток, Российская Федерация
МОДЕЛИ И МЕТОДЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО МЫШЛЕНИЯ
ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ
«КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ»
Предмет «Концепции современного естествознания» рассматривает, как известно, основные достижения совокупности наук о природе, в первую очередь, физики, химии, геологии, космологии, биологии и призван заменить полноценные курсы этих дисциплин для студентов гуманитарных и экономи-ческих специальностей высших учебных заведений всех форм обучения.
Идея курса состоит в передаче гуманитариям элементов естественнонаучной грамотности, представлений об основополагающих принципах и концепциях естественных наук, складывающихся в единую картину мира.
Основное назначение дисциплины «Концепции современного естество - знания» – содействовать получению широкого базового высшего образования, необходимости дать панораму наиболее универсальных методов и законов современного естествознания, продемонстрировать специфику рационального метода познания окружающего мира, сформировать целостный взгляд на мир.
В основе дисциплины лежит междисциплинарное динамическое описание явлений и законов природы на базе эволюционно-синергетической парадигмы, парадигмы самоорганизации, способных объединить естественнонаучную и гуманитарную компоненты культуры.
Изданные в последнее время учебные пособия имеют свои достоинства, связанные с достаточно обширной информативной базой и представляют панораму воззрений, отражающих основные процессы в живой и неживой природе и помогающих получить представления о современной естественнонаучной картине мира. В то же время согласимся с [1, стр.79], отметившим проблемы в преподавании дисциплины.
Во Владивостокском государственном университете экономики и сервиса дисциплину «Концепции современного естествознания» (КСЕ) изучают студенты 13-ати направлений подготовки, например, «Гостиничное дело», «Государственное и муниципальное управление», «Дизайн», «Культурология», Менеджмент», «Международные отношения», «Экономика», и др.
В созданных во ВГУЭС рабочих программах КСЕ по каждой специальности отмечены общекультурные либо профессиональные компетенции, которые приобретают студенты в результате успешного освоения дисциплины.
Согласно федеральным требованиям, лекционный курс содержит 6 разделов (дидактических единиц): «эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира», «пространство, время, симметрия», «структурные уровни и системная организация материи», « порядок и беспорядок в природе», «биосфера и человек».
В результате освоения дисциплины обучающийся, например, «Гостиничному делу» [2, стр. 10] должен
1) знать основные концепции современного естествознания, принципы и основы формирования и развития научного знания; принцип самоорганизации в живой и неживой природе;
2) демонстрировать понимание системных взаимосвязей внутри дисциплины и междисциплинарных отношений в современной науке;
критически использовать методы современной науки в конкретной исследовательской деятельности;
3) владеть терминологией естественных наук, навыками использования в профессиональной деятельности базовых знаний в области естествознания, информатики и современных информационных технологий, использования ресурсов Интернет. Как же в действительности удается воплотить в жизнь декларируемые знания, умения и владения?
Последние регламентированы учебными планами специальностей в которых, как правило, объем лекционных часов составляет 34 часа и 17 часов семинарских занятий в течение односеместрового цикла, читаемого на 1 или 2 курсе обучения в университете.
Лекции по курсу КСЕ являются основным видом занятий, в которых должны быть реализованы поставленные цели и задачи по приобретению студентами соответствующих компетенций. Нами практикуются активные (проблемные) лекции, предполагающие активность обучающихся сравнимую с активностью лектора [3, стр.191]. Эти лекции отличают проблемное содержание и поддержание контакта с аудиторией в диалогической форме. Занятия проводятся с применением информационных технологий. В частности, используется комплекс презентаций по курсу [4, стр. 150].
К необходимым элементам курса КСЕ помимо изучения теоретического материала относятся семинарские занятия и выполнение контрольных работ. Их основной целью является не только активизация материала лекций, но и стимулирование самостоятельных размышлений о происходящем в природе, о взаимосвязях в отдельных учебных и научных дисциплинах, ознакомление с библиотечной базой вуза и города, умением самостоятельно отыскать материал по заданной теме. Отметим практико-ориентированные занятия, проводимые нами во ВГУЭС: наиболее способные студенты при ответе на вопросы семинара использовали самостоятельно выполненные презентации, используя программу Microsoft PowerPoint и рекомендации, размещенные на сайте нашего ВУЗа. Лучшие студенческие работы приняли участие в вузовской конференции, работы победителей опубликованы в сборнике материалов.
Текущий контроль включает устный опрос студентов на практических занятиях и тестирование (бланковое или компьютерное) по соответствующим разделам дисциплины. Суммированные баллы, начисляемые по результатам регулярной проверки усвоения учебного материала, вносятся в аттестационную ведомость (на 8-й и 16-й неделе семестра).
Промежуточный (семестровый) контроль предусмотрен в форме зачёта или экзамена. Зачёт и экзамен проводится в форме компьютерного тестирования.
Для получения допуска к зачету студент очной формы обучения должен в течение семестра набрать в результате текущих аттестаций не менее 41 балла. Тестирование (проверочное, итоговое, аттестационное) призвано систематизировать полученную информацию, выявить умения и возможность применить знания для решения конкретно-научных проблем, является необходимым этапом компетентностного подхода в обучении. Достаточна ли такая система для выработки у студентов прочных знаний по основам читаемой дисциплины, заданных компетенций?
Главным критерием здесь формально может служить независимая оценка знаний в рамках федерального интернет-тестирования, которая в последние годы становится традиционной для российских вузов.
В качестве примера приведем анализ результатов тестирования студентов на интернет-тренажерах весной 2012г. [5 стр.173]. Так, относительная доля правильно выполненных заданий составила в среднем 67%. Но процент сту-ентов, освоивших все ДЕ дисциплины оказался весьма низким - 45% вместо минимально допускаемых 50%. Заметим, что главный негативный вклад принадлежит темам «эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира», «порядок и беспорядок в природе», т. е. физической картине мира.
Какие же методы применимы в высшей школе для успешного формирования естественнонаучного мышления у студентов – гуманитариев?
В рамках описанных нами интерактивных моделей преподавания видится
путь: более продуктивно распорядиться временем самостоятельной работы студентов. Считается, что преподаватели не полностью используют этот ресурс и что на самостоятельное изучение можно перенести более половины всего теоретического материала, не рассматриваемого на лекциях.
Именно с этой целью в нашем вузе разрабатывается новая образовательная среда Moodle. Это революционное направление в образовании студентов дневного и заочного (вечернего) отделения предполагает широкое использование всех видов интерактивного обучения. Наличие форумов, вебинаров, грамотно составленных электронных курсов и тестовой проверки знаний с использованием индивидуального подхода к обучению даст возможность сформировать истинно естественнонаучный взгляд на мир, обучить студентов навыкам самостоятельной работы, работы с Интернет-ресурсами.
Таковы, на наш взгляд, основные перспективы в достижении поставленной перед нами цели - формирования естественнонаучного мышления для приобретения необходимых студентам компетенций в процессе преподавания дисциплины «Концепции современного естествознания».
Список использованной литературы:
1. Кузнецов дисциплины «Концепции современного естествознания» для студентов экономических специальностей технического ВУЗа: проблемы и перспективы // Фундаментальные исследования. – 2008. – № 7 – стр. 79.
2. Шмакова современного естествознания : рабочая программа учебной дисциплины : основная образоват. программа : 101100.62 Гостиничное дело. 072500.62 Дизайн. 03300.62 Культурология / ; Владивосток. гос. ун-т экономики и сервиса. - Владивосток : Изд-во ВГУЭС, 2012. - 55с.
3. , Шмакова и методологические аспекты проблемного обучения физике и концепциям современного естествознания в высшей школе // Естественно-научные и психолого-педагогические вопросы науки и образования: материалы 50-ой всероссийской научной конференции. Том 2. / Владивосток: изд-во ТОВМИ им. , 2007.-с.190-192.
4. , Шмакова презентации в преподавании курса концепций современного // Фундаментальные и прикладные вопросы естествознания: материалы 52-й всероссийской научной конференции. Том 3. / Владивосток: Филиал ВУНЦ ВМФ «ВМА». - Владивосток: изд-во ТОВМИ им. , 2009.- с. 150-151.
5. , К вопросу о создании тестовой базы по дисциплине «Концепции современного естествознания» согласно ФГОС-3. // Фундаментальные и прикладные вопросы естествознания: материалы 55-й всероссийской научной конференции. Том 3. / Владивосток: Филиал ВУНЦ ВМФ «ВМА им. ». - Владивосток: изд-во ВМА им. , 2012.- с. 171-173.
© ; , 2013
