Поурочные разработки по русскому языку Канакиной 4 класс (стр. 7 )

1. Выучить правило.

2. Составить и записать предложение со словом рисунок.

Урок 15. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения

Цели: познакомить с терминами подлежащее и сказуемое', на­учить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать и на­ходить в тексте главные члены предложения — подлежащее и ска­зуемое; находить второстепенные члены предложения; аргументи­рование отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оборудование: карточки для рефлексии, лента «светофор». Ход урока

I. Организационный момент

И. Актуализация знаний Орфографическая минутка

(На доске записано предложение.)

Пришла осень птицы не поют они улетели в теплые страны.

— Разделите текст на предложения. Спишите, правильно обо­значьте границы предложений. (Проверка.)

— Прочитайте. Голосом покажите границы предложений.

— Поставьте ударение в словах, подчеркните безударные гласные.

III. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте первое предложение. (Пришла осень.}

— О чем говорится в этом предложении? (Об осени.)

— Что говорится об осени? (Она пришла.)

— Это основа предложения. (Аналогично разбирают остальные предложения.) У каждого члена предложения есть свое название. Сегодня на уроке мы узнаем, как называются главные члены предложения.

IV. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 32. Прочитайте темуурока. (Подле-жащее и сказуемое — главные члены предложения.)

— Как думаете, что мы будем на уроке делать? (Учиться нахо­дить основу предложения — подлежащее и сказуемое.) Упр. 35 (с. 32).

— Прочитайте задание, скажите: что нужно сделать в этом упражнении? (Сказать, к какому предложению подходит каждая схема.)

— Какие предложения подходят к первой схеме?(/7)яш<ы ле­тят. Дети играют.)

— Обоснуйте свое мнение. (Слова птицы и дети отвечают на вопрос кто?, это одушевленные существительные. Слова летят и играют отвечают на вопрос что делают?.)

— Какие предложения подходят ко второй схеме? (Ветер дует. Дождь льет.)

— Докажите. (В первом предложении говорится о ветре. Слово ветер отвечает на вопрос что?. Во втором предложении гово­рится о дожде. Слово дождь отвечает на вопрос что?. Слова дует и льет отвечают на вопрос что делает?.)

— Эти слова — основа предложения? (Да. Без основы предло­жения не бывает..) ~ Прочитайте правило на с. 32 и скажите, что такое подлежащее.

— Найдите в предложениях, которые мы записали, подлежа­щее. Как подчеркнете подлежащее?

— Прочитайте правило на с. 33 и скажите, что такое сказуемое.

— Найдите в предложениях, которые мы записали, сказуемое. Как подчеркнете сказуемое?

— Спишите предложения первого столбика, подчеркните под­лежащее и сказуемое.

V, Физкультминутка

Вышли уточки на луг,

Кря-кря-кря!

(Шаги на месте.)

Пролетел веселый жук,

Ж-ж-ж!

(Взмахи руками.)

Гуси шеи выгибают,

Га-га-га!

(Круговые вращения головой.)

Юповом перья расправляют.

(Повороты туловища влево и вправо.)

Ветер ветки раскачал,

(Покачивания поднятыми вверх руками.)

Шарик тоже зарычал: р-р-р!

(Руки на поясе, наклон вперед, смотреть перед собой.)

Зашептал в воде камыш: ш-ш-ш!

(Руки вверх, потянуться.)

И опять настала тишь: ш-ш-ш.

(Сесть за парту.}

VI. Закрепление изученного материала Упр. 36 (с. 33).

— Прочитайте стихотворение.

— О чем это стихотворение? (О дожде в лесу.)

— Что означает выражение банный день? (День, когда люди мо­ются, ходят в баню.)

— Озаглавьте стихотворение. (Банный день.)

— Спишите два первых предложения. Найдите в них подле­жащее и сказуемое, (Образец разбора дает учитель. Второе предложение разбирает ученик.)

Образец разбора Загремел веселый гром...

В этом предложении говорится о громе. Что? (кто?) гром. Это подлежащее, подчеркиваем одной чертой. Гром (что сделал?) загремел. Это сказуемое, подчеркиваем дву­мя чертами,

— Что такое подлежащее?

— Что такое сказуемое? Упр. 37(с. 34). (Фронтальная работа.) Упр. 38 (с. 34). (Работа в парах.)

VII. Рефлексия Карточка

Пользуясь схемой, найди и подчеркни подлежащее и сказуемое.

' На лугу распустились цветы. В траве стрекочут кузнечики. Летит зигзагами большая пестрая бабочка. Жук залез на травинку. Насекомые радуются лету и теплу.

(Сверка с образцом. Самооценка.)

— Оцените себя с помощью «светофора».

Зеленый цвет — я уже понял, как находить подлежащее и ска­зуемое.

Желтый цвет — я еше не все понял.

Красный цвет— я пока еще не понял, как находить подлежа­щее и сказуемое.

VIII. Подведение итогов урока

— Что нового узнали о предложении? (Главные члены предло­жения называются подлежащим и сказуемым.)

— Что такое подлежащее?

— Что такое сказуемое?

Домашнее задание

1. Выучить правила.

2. Выполнить упр. 36 (с. 33). Найти основу в последнем пред­ложении.

Урок 16. Что такое распространенные и нераспространенные предложения?

Цели: познакомить с понятиями распространенное и нераспро­страненное предложение; научить находить в предложении подле­жащее и сказуемое.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать и на­ходить в тексте главные члены предложения — подлежащее и ска­зуемое, находить второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; аргумен-тированно отвечать, доказывать свое мнение.

Оборудование: карточки для рефлексии, лента «светофор».

Ход урока I. Организационный момент

П. Актуализация знаний Орфографическая минутка

— Отгадайте загадки, напишите отгадки. По небу оравого Бегут мешки дырявые. И бывает иногда, Из мешков течет вода. (Туча.)

К розе не пускают, '; •" От всех ее защищают. (Шипы.)

Хвостиком виляет, Зубаста, а не лает. (Щука.)

Он высокий и пятнистый, С длинной, длинной шеей, И питается он листьями - Листьями деревьев. (Жираф.)

Из горячего колодца

Через нос водица льется. (Чайник.)

На малину налетели,

Поклевать ее хотели.

Но увидели урода —

И скорей из огорода!

А урод сидит на палке

С бородою из мочалки. (Чучело.)

— Найдите в словах орфограммы и подчеркните их.

— Какими правилами пользовались для написания этих слов? (ЖИ—ШИ пиши с буквой И. ЧА—ЩА пиши с буквой А. ЧУ—ЩУпиши с буквой У.)

III. Самоопределение к деятельности

— Запишите предложение: «Щука дремлет».

— Объясните значение слова дремлет. (Дремать — некрепко спать, быть в состоянии полусна^)

— Найдите в предложении подлежащее и сказуемое.

— Добавьте второстепенные члены предложения, чтобы было понятно, где дремлет щука. (Щука дремлет на дне реки,}

— Чем отличаются эти два предложения? (Одно состоит толь­ко из основы, а другое — из основы и второстепенных членов предложения.)

IV. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 35, прочитайте тему урока. (Что та­кое распространенные и нераспространенные предложения?) Упр. 39 (с. 35).

— Прочитайте текст. Озаглавьте его. (Утро.)

— На какие две группы можно разделить все предложения в тексте? (1 — предложения, состоящие только из основы; 2 — предложения, состоящие из основы и второстепенных членов предложения.)

— Запишите предложения, состоящие только из основы. (Дети самостоятельно выписывают эти предложения.)

— Прочитайте правило и скажите, как называются предложе­ния, которые вы выписали. (Нераспространенные, потому что они состоят только из основы.)

— Как называются предложения, которые вы не выписывали? (Распространенные, потому что в них, кроме основы, есть второстепенные члены предложения.)

V. Физкультминутка

Буратино потянулся,

Раз — нагнулся,

Два — нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

VI. Закрепление изученного материала Упр. 40 (с. 35).

— Прочитайте запись. Можно ли сказать, что это предложе­ние? (Нет, слова не связаны по смыслу.)

— Составьте из слов нераспространенное предложение. (Ли-сятки играют.)

— Составьте распространенное предложение. (Шаловливые лисятки под кустом играют в прятки.)

— Запишите распространенное предложение. Подчеркните основу предложения.

— Какое из записанных предложений вам нравится больше? Упр. 41 (с. 36). (Фронтальная работа.)

— Самостоятельно дополните любое предложение, чтобы оно стало распространенным, и запишите его. Если не знаете, как написать слово, спросите у учителя.

— Прочитайте предложение, которое вы написали. (Несколь­ко учащихся зачитывают свои варианты.)

VII. Рефлексия

— Я читаю предложения; если вы считаете, что оно распро­страненное, то ставите букву Р, нераспространенное — Н.

Пришла весна.

Распустились первые цветы.

Это смелые подснежники выглянули из-под снега.

Мерзнут подснежники.

Они рады весеннему свету.

Ответ: Н, Р, Р, Н, Р.

(Самопроверка (сверка с образцом на доске), самооценка с помощью «светофора».)

VIII. Подведение итогов урока

— Что нового узнали на уроке?

— Какие предложения называются распространенными?

— Какие предложения называются нераспространенными?