Поурочные разработки по русскому языку Канакиной 4 класс (стр. 8 )

— Для чего нужно уметь составлять распространенные пред­ложения?

I.. Домашнее задание

Выполнить упр. 42 (с. 36).

Программный уровень. Дополнить предложение второстепен­ными членами письменно.

Урок 1 7. Как установить связь слов в предложении?

Цель: научить задавать вопросы к словам в предложении.

Планируемые результаты: учащиеся научатся устанавли­вать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного сло­ва к зависимому; аргументирован но отвечать, доказывать свое мнение.

Оборудование: лента «светофор».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Орфографическая минутка

Мягкий знак — хитрый знак: Не произнести его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится.

— Для чего в слово просится мягкий знак? (Для обозначения мягкости согласных.)

2. Выборочный диктант

— Я буду читать предложения, а вы выписывайте только слова с мягким знаком.

1) Все короче наша тень, Это значит - скоро день.

2) Бежит недалечко Реченька-речка. Маленькая речка, Меньше ручейка.

3) Ай люлень да люлень, По горам идет олень. (Проверка. Сверка с образцом на доске.)

— Оцените себя.

«!» — выписал все слова. Молодец.

«+» — не выписал одно или два слова. Хорошо.

«—» — не услышал мягкий знак в словах.

3. Словарная работа

— Отгадайте слово.

— Первая буква задуманного слова — это гласная в слове мяч. (Я.)

— Вторая буква — согласная в первом слоге слова болото. (Б.)

— Дальше идет такой же слог, как второй слог в слове соловей. (Л О.}

— Следующая буква обозначает парный глухой звук к зву­ку [Г]. (АГ.)

— Последняя буква такая же, как в слове быстро. (О.)

— Какое слово получилось? (Яблоко.)

— Запишите его, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

— Что такое яблоко? (Плод круглой формы с дерева яблони.)

— Запишите слово яблоня. Поставьте ударение, подчеркните букву О.

— Буква О в середине слова похожа на яблоко, которое спря-

талось в слове. (Изображение на доске.)

ЯБЛ НЯ

— Как называется маленькое яблоко? (Яблочко.)

— Запишите это слово, подчеркните букву О.

— Как называют пирог с яблоками? (Яблочный.)

— Запишите это слово, подчеркните букву О.

— Прочитайте слова, которые записали. Что у них общего? (Общая часть яблоч - и общее значение.)

III. Самоопределение к деятельности

— Составьте нераспространенное предложение со словом яб­лоня. (Дети называют свои варианты, одно предложение записывают.)

— Найдите и подчеркните подлежащее и сказуемое. (Разби­рают по схеме.)

— От какого слова мы задавали вопрос? (От слова яблоня.') ~ Какой вопрос мы задали? (Что делает?)

— Слова в предложении связаны по смыслу, и от одних слов к другим можно задавать вопросы.

IV. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 37, прочитайте тему урока.

— Чему будем учиться на уроке? (Задавать вопросы к словам

в предложении.) Упр. 43 (с. 37).

— Сравните предложения. (У них одинаковая основа, но пер­вое предложение нераспространенное, а второе распро­страненное.)

— От какого слова задаем вопрос к слову спелое1? (От слова яблоко (какое?) спелое.)

— Какой вопрос задали к слову с яблони? (Откуда?)

— Прочитайте самостоятельно, на что нужно обратить вни­мание.

— Как установить связь между словами в предложении? (По­ставить вопросы от слова к слову.)

V. Физкультминутка

Для начала мы с тобой Крутим только головой. ( Прнщения головой.) Корпусом вращаем тоже -Это мы, конечно, сможем. /

(Повороты вправо и влево.) Напоследок потянулись, Вверх и в стороны прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.) От разминки раскраснелись И за парты снова сели. (Сесть на место.)

VI. Закрепление изученного материала

Упр. 44 (с. 37-38).

— Прочитайте предложение. Докажите, что оно распростра­ненное. (Кроме главных членов, есть второстепенные.)

— Прочитайте, на какой вопрос отвечает каждый второсте­пенный член. От какого слова ставим вопрос?

— Выполните задание на с. 38 самостоятельно. Кому нужна

помощь — поднимите руку. (Фронтальная проверка. Самооценка.) Упр. 45 (с. 38).

— Прочитайте задание.

— В парах, помогая друг другу, составьте предложения. Вам поможет подсказка в конце упражнения.

— Что у вас получилось? Прочитайте текст выразительно. (От­вечает один учащийся.)

— У кого есть другие варианты? (Анализируются все вари­анты.)

VII. Рефлексия

(На доске записаны слова.) Желтая, сбрасывает, листья, березка.

— Составьте предложение. Подчеркните основу предложения.

— Выпишите пары слов: подлежащее и второстепенный член, который его поясняет; сказуемое и второстепенный член, который его поясняет.

(Проверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помо­щью «светофора».)

VIII. Подведение итогов урока

— Чему мы учились сегодня на уроке?

— Кто может сказать, как нужно ставить вопросы в предло­жении?

— Кому еще трудно?

— Кому нужна помощь учителя?

Домашнее задание

Выполнить упр. 46 (с. 39).

Урок 1 8. Развитие речи. Обучающее сочинение по картине

Цель: научить письменно излагать свои мысли.

Планируемые результаты: учащиеся научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, де­лать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на не го.

Оборудование: цикл «Времена года».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Орфографическая минутка

— Отгадайте загадку, напишите отгадку. Круглое, румяное, Я расту на ветке. Любят меня взрослые И маленькие детки. (Яблоко.)

— Какая орфограмма в слове? (Безударная гласная О, которую нужно запомнить.}

— Напишите слова, которые отвечают на вопрос какое?. (Яб­локо (какое?) спелое, кислое, наливное.) (Слова предлагают дети, учитель записывает на доске.)

— Отгадайте еще одну загадку. Фырчит, рычит, Ветки ломает, Пыль поднимает, Тебя с ног сбивает. Слышишь его, Да не видишь его. (Ветер.)

— Ветер какой? (Холодный, ласковый, морской.)

— Для чего нужны слова, которые отвечают на вопросы какой? какая?. (Ониуточняют, описывают предметы.)

2. Предупредительный диктант

(КИМы(с.43).)

III. Самоопределение к деятельности

— Какое сейчас время года? (Осень.)

— Скажите, осень какая? (Холодная, дождливая.)

— Бывает осень еще и золотая. Почему золотая? Она сделана из золота? (Нет. Ее так называют по цвету листвы, которая становится желтой, красной.)

— Нравится ли вам золотая осень? Почему? (Ответы детей.)

— Золотую осень воспевают в своих произведениях поэты, композиторы, художники.

— Послушайте стихи замечательного русского поэта Ивана

Бунина и представьте картину, которую он описывает. (Учитель читает стихотворение на фоне классической музыки.)

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца. - Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пестрый терем свой...

— Что вы представили, когда слушали стихи? (Ответы детей.)

— Сегодня на уроке мы тоже будем воспевать золотую осень, только не в стихах, а в прозе.

IV. Физкультминутка

Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет. Раз — наклон И два— наклон, Зашумел листвою клен.

V. Работа по теме урока Упр. 47 (с. 39).

— Прочитайте задание.

~ Что нам поможет написать сочинение об осени? (Репродук­ция картины «Золотая осень».}

— Что такое репродукция? (Фотография с картины.) (Дети отвечают на вопросы учебника.)

— Найдите опорные слова. Прочитайте их. Значение каких слов вам непонятно?

— Объясните значение слова причудливые. (Необычные, чудные.) ~ Составьте рассказ по картинке. Расскажите его соседу, вы­слушайте его замечания.

— Запишите рассказ.

(Дети записывают рассказ на черновике. Слова, написание которых не знают, спрашивают у учителя.)

— Кто хочет прочитать свое сочинение? (Несколько учащихся читают свои сочинения, учитель указы­вает на речевые ошибки и помогает их исправить.)

VI. Подведение итогов урока

— Трудно ли вам было писать сочинение?

— Где испытывали затруднения?

— Что понравилось?

Домашнее задание

Переписать сочинение на листок и оформить его.

Урок 19. Анализ сочинений

Цели: выполнить работу над ошибками, допущенными в со­чинении; проверить знания по теме «Предложение».

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить, анали­зировать и исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать.

Ход уро ка

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

III. Анализ ошибок, допущенных в сочинении

1. Учитель выбирает типичные речевые ошибки, анализирует.

2. Орфографическая работа.

3. Самостоятельная работа над ошибками.

IV. Физкультминутка

Наши пальчики сцепились, И тянулись, и крутились. Каждый хочет победить И награду получить.

(Дети сцепляют по очереди пальцы одной руки с пальцами другой и тянут.)