Изучение художественного текста в странах Европы (краткий сравнительный анализ).
Особенности восприятия и изучения эпических жанров (роман, повесть, рассказ, басня). Сюжет и повествователь. Работа над эпизодом и образом-персонажем в русле общей концепции анализа произведения. Роль понимания авторской позиции и индивидуального стиля писателя в развитии интереса к чтению и анализу художественных произведений.
Трудности выявления авторской позиции при восприятии драмы. Свобода читательской интерпретации. Активизация деятельности воображения. Мизансценирование. Жанры драматических произведений (трагедия, комедия и др.). Выявление конфликта в драме и способы создания характеров. Использование сценической истории пьесы, наглядности и ТСО на уроках по изучению драмы.
Общность жизненного и духовного опыта поэта и читателя как условие восприятия лирики. Проблема объема и изобразительности чтения лирики. Изучение стихосложения, стихотворных размеров. Необходимость активного сопереживания как условие постижения сути стихотворения.
7. Вопросы истории литературы в школьном изучении
Методологическое и методическое значение основ науки о литературе в системе школьного литературного образования и развития учащихся.
Историзм в преподавании литературы на разных этапах курса. Единство историко-литературного и теоретико-литературного подходов к анализу литературных явлений.
8. Теория литературы в школьном изучении
Теория литературы и ее значение в школьном литературном образовании. Система теоретико-литературных понятий, изучаемых в школе. Наглядно-образная основа историке - и теоретико-литературных понятий в школе.
Роль теоретико-литературных понятий в совершенствовании читательского опыта учащихся, овладении критериями оценок художественных явлений.
9. Урок литературы в современной средней школе
Различные классификации урока литературы: в зависимости от его места в системе работы по изучению художественного произведения (вступительные занятия, чтение, уроки анализа, заключительные уроки); от вида работы: урок-лекция, беседа, экскурсия и т. д. (); от содержания предмета: уроки изучения художественных произведений, уроки изучения истории и теории литературы, уроки развития речи (). Анализ основных классификаций урока, их сильные и слабые стороны.
Инновационные модели современной структуры урока литературы. Поиски учителей и методистов.
10. Развитие речи учащихся в системе литературного образования
Развитие речи школьников как социальная и методическая проблема. Психолого-педагогические и литературно-лингвистические основы работы по развитию речи в связи с занятиями по литературе. Особенности речевых ситуаций на уроках литературы. Способы стимулирования речевой деятельности учащихся на литературном материале.
Развитие письменной речи школьников.
Рекомендуемая основная литература
Агеносов русского зарубежья: Учебное пособие. М., 1998.
Алексеев . Сравнительно-исторические исследования. Л., 1972.
Аникст учений о драме. Т. 1-3. М., 1957-60.
Анненский отражения. Л., 1979.
Антология педагогики свободного воспитания / Сост. . М., 1995.
Аристотель. Об искусстве поэзии. М., 1957.
Архангельский по организации учебного процесса в высшей школе. М., 1976.
Бабанский процесс. Избранные педагогические труды. М., 1989.
Батюто -романист. Л., 1972.
Бахтин поэтики Достоевского. М., 1972.
Мастерство Гоголя. М., 1996.
Бердников -драматург. М., 1978.
Бердяев свободы. Символ творчества. М., 1969.
Беспалько педагогической технологии. М., 1989.
Блок и материалы. М, 1991.
Михаил Булгаков. М., 1991.
Богданова мышления старшеклассников на уроках литературы. М., 1979.
Богданова понятия критического реализма в процессе изучения литературы в 8 классе. М.,1980.
, , Чертов преподавания литературы. Учебник для студентов педагогических вузов / Под ред. . М.,1999.
, , Романичева по литературе: от выпускного к вступительному. М, 1997.
Тропа к Пушкину. М., 1974.
Божович и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
О Пушкине. Статьи и исследования. М., 1983.
Бочаров Пушкина. М., 1974.
Браже изучение эпического произведения. М., 1964.
Бродский «Евгений Онегин». Комментарий. М., 1964.
Бурсов Достоевского. Л., 1979.
Буслаев отечественного языка. М., 1992.
. Очерк жизни и творчества. Л., 1990.
. Л., 1989.
Бушмин о литературе. М., 1980.
Ванслов романтизма. М., 1966.
Вендровская истории советской дидактики. М., 1982.
Вербицкий обучение в высшей школе. М., 1991.
Вересаев в жизни. М., 1990.
Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в процессе изучения литературы в школе / Отв. ред. . М., 1984.
Виноградов художественной литературы. М., 1976.
О языке художественной литературы. М., 1991.
Внеклассная и внешкольная работа по литературе / Под ред. . М., 1970.
Водовозов педагогические сочинения. М., 1985.
Вопросы методики преподавания литературы в школе / Под ред. . М.,1961.
Вопросы поэтики художественного произведения в современном литературном образовании / Под ред. . М., 1995.
Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа / Под ред. . М., 1974.
Выготский сочинений в 6-ти томах. М., 1982.
Высшее образование в России. Очерк истории ' Под ред. . М., 1995.
Гачев вещей и человека (М. Горький «На дне»). М., 1993.
Гершензон Москва. М., 1989.
«Герой нашего времени» . М., 1974.
Гильбух в школе. М., 1989.
О лирике. М., 1997.
Гиршман произведение: теория и практика анализа. М., 1991.
Голубков преподавания литературы. 7-е изд. М., 1962.
Голубков литературы в дореволюционной школе. - Вып. 1. М., 1946.
Чехов. М., 1993.
Достоевский. М., 1965.
Гуковский литературного произведения в школе. Методологические очерки о методике. М.-Л., 1966.
Гуковский и русские романтики. М., 1996.
Гуманистические тенденции в непрерывном образовании в России и США / Под ред. и . М., 1994.
Гуревич в русской литературе. М., 1980.
Гусев жизни и творчества . М., 1958.
Давыдов обобщений в обучении. М., 1972.
Давыдов развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. М., 1986.
Давыдов -психологические проблемы развития образования. М., 1994..
Данилов как предмет преподавания. М., 1917.
Дановский -функциональное формирование теоретико-литературных понятий в средних учебных заведениях. М., 1989.
Демидова «Петр Первый» в школьном изучении. М., 1971.
Державин методики преподавания русского языка и литературы в средней школе. Пг., 1917.
Дидактика / Под ред. и . М., 1989.
Драма Островского «Гроза» в русской критике. Л., 1990.
Дружинин и вечное. М., 1988.
Дьяконова романтизм. Проблемы эстетики. М., 1988.
Дьяченко, структура учебного процесса и ее развитие. М., 1989.
Емельянов профессионального самовоспитания будущего учителя. Л., 1985.
Есин и приемы анализа художественного произведения. М., 1998.
Есин русской классической литературы. М., 1988.
Жданов Некрасова. М., 1983.
Жданов в жизни Толстого. М., 1988.
Жирмунский литературы. Поэтика. Стилистика. Л., 1977.
Журавлева драма и литературный процесс XIX века. М, 1988.
Занков и развитие. Избранные педагогические труды. М., 1990.
Занковская Есенин. М., 1996.
Зепалова литературы и театр. М., 1984.
Ильясов процесса учения. М., 1986.
Ионин литературоведение. Л., 1986.
Искусство анализа художественного произведения / Сост. . М., 1971.
История литературного образования в российской школе. Хрестоматия / Авт.-сост. . М., 1999.
Кан-, Никандров творчество. М., 1990.
Карякин и канун XXI века. М., 1989.
Качурин исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. М., 1988.
Колокольцев на уроках литературы. Киев, 1991.
Колокольцев устной и письменной речи учащихся на уроках литературного чтения. М., 1958.
Коровин . М., 1996.
Коровин путь Лермонтова. М., 1990.
Корст по методике анализа художественного произведения. М., 1963.
Краевский между философией и психологией / Педагогика, 1994, № 1.
Краснова мир А. Блока. М., 1990.
Красухин . 1833. М., 1997.
Красухин шедевра Пушкина. М., 1998.
Крутецкий обучения и воспитания. М., 1975.
Кудрявая Толстой о смысле жизни. Образ духовного и нравственного человека в педагогике . М., 1993.
Кудрявцев круга Достоевского. М., 1991.
Кудряшев методов обучения на уроках литературы. М., 1981.
Кузьменко Платонов. Признание и судьба. Очерк творчества. Киев, 1991.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
