Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.
Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов. Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (Д. Трезини, , ). Изменения в дворянском быту.
Итоги и цена петровских преобразований.
Раздел IV. Россия после Петра Великого (7 ч)
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне. ().
Раздел V. Золотой век Екатерины Великой и правление Павла I. (11 ч)
Правление Екатерины II. Политика просвещенного абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Основные сословия российского общества, их положение. «Золотой век» российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли. Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; . Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооруженных сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (, ).
Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; . Исследовательские экспедиции (В. Беринг, ). Историческая наука (, ). Русские изобретатели (, ). Литература: основные направления, жанры, писатели (, , ). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (). Культура и быт народов Российской империи
Учебно-тематическое планирование курса «История»
№ раздела | Наименование раздела | Количество часов | Контрольные работы |
История России | |||
Введение | 1 | ||
Раздел 1 | Смутное время | 6 | 1 |
Раздел 2 | Россия при первых Романовых | 10 | 1 |
Раздел 3 | Эпоха реформ Петра | 9 | 1 |
Раздел 4 | Россия после Петра Великого | 7 | |
Раздел 5 | «Золотой век» Екатерины Великой | 11 | 1 |
Всеобщая история. История Нового времени. | |||
Часть. I | Раннее Нового время. | 13 | 1 |
Часть 2 | Новое время (11) | 11 | 1 |
итого | 68 |
Требования к уровню подготовки
Изучение истории в 6-7 классе способствует развитию у учащихся значительного круга компетентностей: социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. При этом можно выделить личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в 6-7 классе относятся следующие убеждения и качества:
Ø осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
Ø освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
Ø осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
Ø понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность
Метапредметные результаты изучения:
Ø способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.;
Ø владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
Ø способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
Ø готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 6-7 класса включают:
Ø овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;
Ø способность применять понятийный аппарат исторического знания;
Ø умения изучать информацию различных исторических и источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
Ø расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории.
Ø готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.
Для определения уровня усвоения учащимися 6-7 класса содержания предмета будут проведены контрольные работы: проверочные тестовые работы, по пройденным темам в течение года, итоговая. Критериями для определения уровня усвоения учащимися 6-7 класса содержания предмета будут:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
Ø указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
Ø соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
Ø характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важных исторических событий;
Ø группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
Ø читать историческую карту с опорой на легенду, определять местоположение историко- географических объектов;
Ø проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
4. Описание (реконструкция):
Ø рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
Ø на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
Ø соотносить единичные исторические факты и общие явления;
Ø называть характерные признаки исторических событий и явлений;
Ø раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
Ø излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
Ø приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
Ø определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
Ø использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
Ø способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и хранению памятников истории и культуры).
Критерии оценивания:
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Учебно-методическое обеспечение
1. Учебник « История России 17-18 века» для 7 класса общеобразовательных учреждений, М., « Русское слово – РС» 2013.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
