ДЕМО-ВЕРСИЯ
Материалы для проведения промежуточной аттестации
в 8 классе МАОУ СОШ с. Наумовка в 2016 году
по предмету «русский язык»
Форма проведения: тестирование в формате ОГЭ
Вариант 1.
Прочитайте текст и выполните задания
(1)Федя учился в новой школе. (2)Его старый дом пошёл на слом, а там, во дворе, осталась его голубятня.
(3)Что-то замкнулось в Фёдоре. (4)Пусто было в голове. (5)На уроках, когда его поднимали, он вставал, растерянный, не знающий, что сказать, и ребята уже начали похихикивать над ним, тут же придумав кличку Угрюм Бурчеев. (6)Но Фёдор, казалось, и этого не слышал. (7)Тело его как будто потеряло способность ощущать, а душа – чувствовать. (8)После уроков он садился в автобус и ехал в старый район.
(9)В один из таких приездов экскаваторщик, грузивший щебень в самосвал, крикнул Фёдору:
– (10)Эй, парень! Убирай свою голубятню! (11)Завтра будем рыть котлован.
(12)Фёдор онемело смотрел на развалины деревянного дома. (13)Вот и всё. (14)Даже голубей не будет. (15)Он стал выпускать приручённых птиц, но не так, как всегда: брал каждого голубя, гладил по головке и бросал кверху. (16)Птицы хлопали крыльями, рвались вылететь стаей, как им было привычно, но он пускал их поодиночке, прощаясь с каждым.
(17)Птицы носились в прозрачном осеннем небе, а Фёдор медленно и деловито собирал стружку. (18)Она просохла за ясные и сухие дни, кололась, шуршала в руках, издавая мягкий запах дерева.
(19)Стало темнеть, а в темноте голуби сами возвращаются к голубятне, но в этот раз не должны вернуться. (20)Фёдор поднялся наверх, оглядел старый посёлок. (21)Его уже не было. (22)Несколько бараков кособочились по краям огромной чёрной площади. (23)Там, где жили люди. (24)Где была пыльная дорога. (25)Только голубятня осталась.
(26)Мальчик захлопнул крышку голубятни, медленно чиркнул спичкой, поднёс её к куче стружки и спустился с голубятни.
(27)Пламя рванулось вверх метровым языком, сразу затрещали перегородки и сухие брёвна. (28)Фёдор поднял голову: голуби носились как ни в чём не бывало.
(29)Он повернулся и побежал.
(30)Народу на остановке было немного, но он полез без очереди, не видя никого. (31)Стоя на задней площадке и прижавшись лбом к стеклу, он старался смотреть на серый и спокойный асфальт. (32)Но не удержался. (33)Помимо его воли, глаза посмотрели в небо. (34)Голуби кружились, не подозревая беды. (35)И Фёдор не выдержал – бросился к двери, стал колотить как сумасшедший.
– (36)Водитель, – закричал кто-то, – остановись, мальчик остановку пропустил!
(37)Троллейбус послушно притормозил, дверь с шипением распахнулась, Фёдор выпрыгнул, зацепившись ногой за порожек, грохнулся на дорогу и ударился коленом. (38)Острая боль пронзила его, и он словно очнулся.
(39)Голуби! (40)Разве их можно бросать? (41)Разве он имел такое право? (42)Кто-то там сказал, какой-то мудрец: мы отвечаем за тех, кого приручили. (43)Он отвечает за голубей.
(44)Фёдор подбежал к голубятне, объятой высоким пламенем. (45)Повисли плотные сумерки, и во мраке, возле пляшущих языков огня, метались молчаливыми тенями обезумевшие голуби.
(46)Фёдор молча поднял руки. (47)Его фигура отбрасывала на землю огромную тень, он заметил её, обернувшись, и сила влилась в него – он показался себе большим и сильным. (48)Голуби узнали его, затрепетали над головой, садились ему на плечи, он брал их, воркующих, встревоженных, и прятал под куртку, за пазуху.
(По А. Лиханову) *
* (род. в 1935 г.) – современный детский и юношеский писатель, журналист и общественный деятель.
Ответами к заданиям являются цифра, слово, словосочетание, число или последовательность чисел.
1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Фёдор постоянно ездил в старый район?»
1. Фёдор готовился поджечь старую голубятню.
2. Фёдор следил за сносом старых домов, ожидая, когда начнут рыть котлован для нового дома.
3. Фёдор был полон решимости отстоять старую голубятню и не дать её снести.
4. Фёдор тосковал по своим голубям и не мог привыкнуть к мысли, что ему придётся с ними расстаться.
2. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?
1. Он стал выпускать приручённых птиц, но не так, как всегда: брал каждого голубя, гладил по головке и бросал кверху.
2. Повисли плотные сумерки, и во мраке, возле пляшущих языков огня, метались молчаливыми тенями обезумевшие голуби.
3. Птицы носились в прозрачном осеннем небе, а Фёдор медленно и деловито собирал стружку.
4. Фёдор подбежал к голубятне, объятой высоким пламенем.
3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является эпитет?
1. Стало темнеть, а в темноте голуби сами возвращаются к голубятне, но в этот раз не должны вернуться.
2. Фёдор онемело смотрел на развалины деревянного дома.
3. Мальчик захлопнул крышку голубятни, медленно чиркнул спичкой, поднёс её к куче стружки и спустился с голубятни.
4. Стоя на задней площадке и прижавшись лбом к стеклу, он старался смотреть на серый и спокойный асфальт.
4. Из предложений 31—37 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением
— неполнота действия.
5. Из предложений 12—18 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных с помощью суффикса - Н- от существительных с основой на Н, пишется НН».
6. Из предложений 12—16 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН».
7. Замените разговорное слово «грохнулся» в предложении 37 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
8. Замените словосочетание «деревянного дома», построенное на основе согласования, синонимичным слово-сочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
9. Замените словосочетание «запах дерева», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
10. Выпишите грамматическую основу предложения 4.
11. Среди предложений 44—48 найдите предложение с обособленными согласованными нераспро-странёнными определениями. Напишите номер этого предложения.
12. Среди предложений 17—25 найдите предложение с обособленными обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
13. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(-ых) слове(-ах).
На уроках,(1) когда его поднимали,(2) он вставал,(3) растерянный,(4) не знающий,(5) что сказать,(6) и ребя-та уже начали похихикивать над ним,(7) тут же придумав кличку Угрюм Бурчеев. Но Фёдор,(8) казалось,(9) и этого не слышал.
14. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обращении.
Водитель,(1)– закричал кто-то,(2) – остановись,(3) мальчик остановку пропустил!
15. Укажите количество грамматических основ в предложении 16. Ответ запишите цифрой.
16. Среди предложений 15-19 найдите сложное предложение, соответствующее схеме: односоставное + двусоставное. Укажите номер этого предложения и укажите вид односоставного.
ВНИМАНИЕ!
Для проверки знаний, умений и навыков по темам, изученным в 8 классе, можно воспользоваться онлайн тестами. Для этого достаточно пройти по ссылке http://saharina. ru/tests/#class_8 и выполнять указанные задания.
А также использовать демо версии:
ДЕМО-ВЕРСИЯ
Материалы для проведения промежуточной аттестации
в 8 классе МАОУ СОШ с. Наумовка в 2016 году
по предмету «русский язык»
Форма проведения: тестирование в формате ОГЭ
Вариант 2
Прочитайте текст и выполните задания
1)Шла Великая Отечественная война. (2)Фашисты окружили, блокировали Ленинград, и начались страшные дни города на Неве…
(3)О том, что обед будет из трёх блюд и готовят его повара с особым старанием, ребята детского дома знали заранее. (4)Директор дома, Мария Дмитриевна, так и сказала:
– (5)Сегодня, ребята, полный у нас обед: первое будет, второе и третье.
(6)Что же будет ребятам на первое?
– (7)Бульон куриный?
– (8)Борщ украинский?
– (9)Щи зелёные?
– (10)Суп гороховый?
– (11)Суп молочный?
(12)Нет, не знали в осаждённом врагом Ленинграде таких диковинных супов, совсем другие супы в Ленинграде. (13)Приготовляли их из дикорастущих трав, которые нередко бывали горькими, вяжущими. (14)Ошпаривали их кипятком, выпаривали и тоже использовали для еды. (15)Назывались такие супы из трав по-особенному – супами-пюре. (16)Вот и сегодня ребятам – такой же суп.
(17)Миша Кашкин, местный всезнайка, всё точно про праздничный суп пронюхал.
– (18)Из сурепки он будет, из сурепки, – шептал ребятам.
(19)Из сурепки? (20)Так это ж отличный суп. (21)Рады ребята такому супу, ждут не дождутся, когда позовут на обед.
(22)Вслед за первым получат сегодня ребята второе. (23)Что же им на второе будет?
– (24)Макароны по-флотски?
– (25)Жаркое?
– (26)Рагу или гуляш?
(27)Нет. (28)Не знали ленинградские дети подобных блюд. (29)Миша Кашкин и здесь пронюхал.
– (30)Котлеты из хвои! Котлеты из хвои! – снова кричал мальчишка. (31)Рады ребята таким котлетам. (32)Скорей бы несли обед.
(33)Завершался праздничный обед, как и полагалось, третьим. (34)Что же будет сегодня на третье?
– (35)Компот из черешни?
– (36)Запеканка из яблок?
– (37)Апельсины?
– (38)Желе или суфле?
(39)Нет. (40)Не знали ребята подобных третьих. (41)Кисель им сегодня будет.
– (42)Повезло нам сегодня, потому что кисель из ламинарии, из морских водорослей, – шептал Кашкин. – (43)И ещё сахарину туда добавят, достанется по полграмма на каждого.
– (44)Сахарину! (45)Вот это да! (46)Так это ж на объеденье кисель получится.
(47)Обед был праздничный, полный – из трёх блюд. (48)Вкусный обед! (49)На славу! (50)Не знали блокадные дети других обедов.
(51)900 дней продолжалась блокада города, но устояли ленинградцы, разбили фашистов. (52)Пришла в Ленинград победа!
(По )∗
(род. в 1922 г.) – русский писатель, раскрывающий в своём творчестве события четырёх веков российской истории – с середины XVI до середины XX века, известный такими произведениями, как «Рассказы о Суворове и русских солдатах», «Птица-Слава», «Снегирь», «Секретная просьба».
Ответами к заданиям являются цифра, слово, словосочетание, число или последовательность чисел.
1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему дети из детского дома радовались праздничному обеду?»
1) Потому что впервые в блокадном Ленинграде на первое подавали украинский борщ.
2) Потому что обед состоял из трёх блюд: первое, второе и третье.
3) Потому что Миша Кашкин заранее знал, какие блюда будут давать на обеде.
4) Потому что блокадные дети не знали, что такое праздничный обед.
2. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Фашисты окружили, блокировали Ленинград, и начались страшные дни города на Неве…»
1) олицетворение
2) фразеологизм
3) эпитет
4) сравнительный оборот
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.
1) - Пришла в Ленинград победа!
2) - Его глаза пусть будут серыми, чтобы контрастировали с волосами.
3) - Глаза у него светлые, а волосы тёмные, как по заказу…
4) - Не знали блокадные дети других обедов.
4. Из предложений 12-14 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего согласного звука.
5. Из предложений 6-12 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом «НН пишется в полных страдательных причастиях прошедшего времени».
6. Из предложений 22-30 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется приставкой.
7. Замените разговорное слово «пронюхал» (предложение 17) стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
8. Замените словосочетание «бульон куриный», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
9. Замените словосочетание «запеканка из яблок», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
10. Выпишите грамматическую основу предложения 14.
11. Среди предложений 16-21 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номера этих предложений.
12. Среди предложений 12-16 найдите предложение с необособленным определением. Напишите номер этого предложения.
13. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при обращении.
Директор дома,(1) Мария Дмитриевна,(2) так и сказала:
–Сегодня,(3) ребята,(4) полный у нас обед: первое будет,(5) второе и третье.
14. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Завершался праздничный обед,(1) как и полагалось,(2) третьим. Повезло нам сегодня,(3) потому что кисель из ламинарии,(4) из морских водорослей,(5) – шептал Кашкин. – И ещё сахарину туда добавят,(6)
достанется по полграмма на каждого.
15. Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.
16. Среди предложений 15-19 найдите сложное предложение, соответствующее схеме: односоставное + двусоставное. Укажите номер этого предложения и укажите вид односоставного
ВНИМАНИЕ!
Для проверки ЗУН по темам, изученным в 8 классе, можно воспользоваться онлайн тестами. Для этого достаточно пройти по ссылке http://saharina. ru/tests/#class_8 и выполнять указанные задания.
А также использовать демо версии:
