Рабочая программа по предмету «Музыка»
5-7 классы.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе программы «Музыка» под редакцией и для 5-7 классов общеобразовательных учреждений в соответствии с Федеральным компонентом государственных образовательных Стандартов начального общего, основного общего и среднего полного общего образования, утверждённых приказом Министерства образования Российской федерации от5.032004 г. № 000, с изменениями внесёнными Приказами Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000, от 31,08.2009 г. № 000, , от 01.01.2001 г. № 000, от 01.01.2001 г. № 39.
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы — становление основ музыкальной культуры учащихся.
Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:
· Формирование музыкальной культуры личности, освоение музыкальной картины мира;
· Развитие и углубление интереса к музыке и музыкальной деятельности, развитие музыкальной памяти и слуха, ассоциативного мышления, фантазии и воображения;
· Развитие творческих способностей учащихся в различных видах музыкальной деятельности.
Задачи:
· Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса.
· Развитие активного, осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе багажа музыкальных впечатлений, формирование опыта хорового исполнительства.
· Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
· Развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через потребности в общении с искусством.
· Освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
В соответствии с Базисным учебным планом в 5 - 7 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю).
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | ||
5кл. | 6кл. | 7кл. | ||
1. | Музыка и литература | 17 | ||
2. | Музыка и изобразительное искусство | 18 | ||
1 | Мир образов вокальной и инструментальной музыки | 20 | ||
2. | Мир образов камерной и симфонической музыки | 15 | ||
1. | Особенности драматургии сценической музыки | 17 | ||
2. | Особенности драматургии камерной и симфонической музыки | 18 |
Образовательные технологии, методы и организации учебной деятельности учащихся.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозных традиций, золотой фонд классической музыки, сочинение современных композиторов) их взаимодействие с произведениями других видов искусства.
К основным методическим принципам программы относятся принцип увлеченности (в основе лежит эмоциональное восприятие музыки, развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, его творческое самовыражение, активное включение в процесс художественно-образного музицирования).
Принцип триединства деятельности композитора - исполнителя-слушателя ориентирует на развитие музыкального мышления школьников во всех формах общения с музыкой.
Принцип «тождества и контраста», сходства и различия реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка.
Принцип интонационности как ведущий принцип, регулирует процесс развития музыкальной культуры.
Принцип диалога культур предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой других национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох культур.
Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на полноценное общение школьников с высокохудожественной музыкой в современных условиях распространения поп-культуры в средствах массовой информации.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:
Хоровое, ансамблевое и сольное пение
Пластическое интонирование
Музыкально-ритмические движения
Импровизации (вокальные, ритмические, инструментальные, пластические)
Инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов, музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства
Освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи
Размышления о музыке
Художественные импровизации
Самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность
Реализация данной программы предполагает использование тех методов художественной педагогики, которые нашли отражение в научно-методических исследованиях в области музыкальной педагогики.
Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки предполагает организацию совместной деятельности учителя и учащихся с разных сторон:
• Понимание художественной значимости данного сочинения в контексте культурных ценностей эпохи, творчества конкретного композитора, особенностей восприятия современного слушателя
• Осознание нравственной проблематики данного сочинения, ее направленности на формирование личных установок учащихся
• Усвоение общих и частных свойств музыкального образа, отражающих степень развития позитивного отношения учащихся к эстетическим ценностям.
Предполагаются формы общения, как диалог, так и коллективное обсуждение, дискуссия и другие.
Метод интонационно-стилевого постижения музыки. Действие этого метода опирается на проблемность вопросов и организацию творческих заданий, направленных на развитие способности учащихся «схватывать» своеобразие индивидуального воплощения композиторами и исполнителями вечных тем искусства и связи, отношения между отдельными художественными явлениями.
Приемы интонационно-образного анализа музыки проявляются в:
• Вокализации
• Пластическом интонировании музыки
• Ориентации на нотную запись
• Импровизации – сочинение интонаций, мелодий в определенном жанре и стиле.
Метод эмоциональной драматургии урока.
Метод концентричности организации музыкального материала
Рассматривается в двух направлениях:
1. Организация всего музыкального материала (повторение одних и тех же произведений с разными задачами).
2. Проявление метода концентричности на конкретном уроке, когда изученное произведение опирается на уже известные детям интонации, темы, образы.
Метод забегания вперед и возвращение к пройденному.
Метод создания композиций направлен на варьирование в процессе музыкального обучения различных видов музыкальной деятельности.
Метод художественного контекста обеспечивает целенаправленную совместную деятельность учителя и учащихся по освоению содержания музыки.
Метод музицирования связан с освоением элементов музыкальной ткани, норм, правил создания и способами исполнения музыки на основе собственной внутренней активности. Позволяет включиться каждому человеку в процесс продуцирования музыки вне зависимости от развитости его способностей, умений.
Метод соучастия позволяет приобщиться к коллективным формам музыкальной деятельности. Позволяет учащимся попробовать свои силы, ощутить себя частью творческого коллектива, пробудить потребность в коллективном творчестве.
Метод погружения позволяет осознать ценностно-смысловое значение музыкального произведения в жизни человека.
Метод фонопедических упражнений направлен как на развитее качественных характеристик голоса, так и на формирование певческо-исполнительских навыков.
Метод проектов позволяет учащимся проявить как свои знания, умения в самостоятельной работе с информацией, так и волевые качества, интересы, предпочтения.
Формы контроля.
Цифровой диктант – метод, который позволяет за короткое время проверить и оценить знание музыкального материала.
Викторина. Метод позволяет проверить и оценить знания, связанные с музыкальным содержанием.
Устный опрос.
Тестирование.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА.
• знать специфику музыки как вида искусства;
• понимать значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах творчества;
• знать возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
• знать основные жанры народной и профессиональной музыки; многообразие музыкальных образов и способов их развития; основные формы музыки;
• знать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; имена композиторов и музыкантов-исполнителей;
• уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать муз. произведения;
• узнавать на слух изученные произведения, выделять общее и особенное при сравнении муз. произведений, выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве разных композиторов;
• различать звучание муз. инструментов, виды хора и оркестра, певческие голоса;
• распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
• устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
• размышлять о музыке, анализировать, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки;
• определять свое отношение к музыкальным явлениям действительности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА.
• знать специфику музыки как вида искусства;
• понимать значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах творчества;
• знать возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
• знать основные жанры народной и профессиональной музыки; многообразие музыкальных образов и способов их развития; основные формы музыки;
• знать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; имена композиторов и музыкантов-исполнителей;
• уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать муз. произведения;
• узнавать на слух изученные произведения, выделять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений, выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве разных композиторов;
• различать звучание музыкальных инструментов, виды хора и оркестра, певческие голоса;
• распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
• устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
• размышлять о музыке, анализировать, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки;
• определять свое отношение к музыкальным явлениям действительности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА
• знать специфику музыки как вида искусства;
• понимать значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах творчества;
• знать возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
• знать основные жанры народной и профессиональной музыки; многообразие музыкальных образов и способов их развития; основные формы музыки;
• знать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; имена композиторов и музыкантов-исполнителей;
• уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать муз. произведения;
• узнавать на слух изученные произведения, выделять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений, выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве разных композиторов;
• различать звучание музыкальных инструментов, виды хора и оркестра, певческие голоса;
• распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
• устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
• размышлять о музыке, анализировать, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки;
• определять свое отношение к музыкальным явлениям действительности.
УМК уроков музыки.
Программа по предмету «Музыка» для 1-7 классов общеобразовательных организации разработана в соответствии с ФГОС, примерными программами «Музыка» , , . Данная программа обеспечена УМК для каждого класса общеобразовательных организаций.
УМК учащихся 1-4 классы
Учебники
, , «Музыка» 1 класс. Москва «Просвещение» 2013г.
, , «Музыка» 2 класс. Москва «Просвещение» 2013г.
, , «Музыка» 3 класс. Москва «Просвещение» 2013г.
, , «Музыка» 4 класс. Москва «Просвещение» 2013г.
Рабочие тетради
, , Музыка. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся 1 классов. Москва «Просвещение» 2012г.
, , Музыка. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся 2 классов. Москва «Просвещение» 2012г.
, , Музыка. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся 3 классов. Москва «Просвещение» 2012г.
, , Музыка. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся 4классов. Москва «Просвещение» 2012г.
, , Т. С Шмагина. Хрестоматия музыкального материала.1-4 кл. Москва «Просвещение» 2008 г.
, . Фонохрестоматия музыкального материала (mp3) 1-4 классы Москва ОАО “Издательство «просвещение» 2012г.
УМК учащихся 5-7 классы.
Учебники
, , Музыка 5 класс. Москва «Просвещение» 2013 г.
, , Музыка 6 класс. Москва «Просвещение» 2013 г
, , Музыка 7класс. Москва «Просвещение» 2013 г
Рабочая тетрадь.
, , Рабочая тетрадь для учащихся 5 классов. Москва «Просвещение» 2013 г.
УМК учащихся 8 класс.
Учебник.
, .В. Алеев Музыка. 8 класс ДРОФА. Москва 2013г.
.
УМК учителя
1. . Хрестоматия музыкального материала.1-4 кл. , , Т. С Шмагина Москва «Просвещение» 2008 г.
2. Фонохрестоматия музыкального материала. 5-7 классы. (mp3) , , Москва «Просвещение», 2012г.
3. . Фонохрестоматия музыкального материала 1-4 классы (mp3) , , Т. С Шмагина Москва ОАО “Издательство «просвещение» 2012г.
4. Фонохрестоматия музыкального материала 8 класс (mp3) , Издательство «Просвещение» 2013г.
5. Е. Д Критская, , Музыка 1-4 методическое пособие Москва «Просвещение» 2010 год
6. Рабочие программы МУЗЫКА Предметная линия учебников , . Пособие для учителей общеобразовательных организаций. 4-е издание Москва «Просвещение» 2013
7. Реквизиты программы.
8. Музыка. Рабочая программа. , . 1-7 классы. 2011г.
9. Музыка. Рабочая программа. , . 8 класс.2012г.
Список литературы.
1. Абдуллин музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. В, , . Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. , Лагутин литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. , Черноиваненко музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
8. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
9. , Минина для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», век», 1996.
10. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. . – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
11. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
12. Прохорова музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
13. Прохорова музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
14. Саймон Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
15 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
16. Финкельштейн от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
17.Цыпин музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
18. Школяр образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Пояснительная записка.
8 класс.
Рабочая программа составлена на основе программы «Музыка» под редакцией , для 5-8 классов общеобразовательных учреждений в соответствии с Федеральным компонентом государственных образовательных Стандартов начального общего, основного общего и среднего полного общего образования, утверждённых приказом Министерства образования Российской федерации от 5.032004 г. № 000, с изменениями внесёнными Приказами Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000, от 31,08.2009 г. № 000, , от 01.01.2001 г. № 000, от 01.01.2001 г. № 39.
Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:
· Формирование музыкальной культуры личности, освоение музыкальной картины мира;
· Развитие и углубление интереса к музыке и музыкальной деятельности, развитие музыкальной памяти и слуха, ассоциативного мышления, фантазии и воображения;
· Развитие творческих способностей учащихся в различных видах музыкальной деятельности.
Задачи:
· Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса.
· Развитие активного, осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе багажа музыкальных впечатлений, формирование опыта хорового исполнительства.
· Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
· Развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через потребности в общении с искусством.
· Освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 8 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часа в год (1 час в неделю).
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов |
1. | О традиции в музыке | 2 |
2. | Вечные темы в музыке. Сказочно-мифологические темы | 5 |
3. | Мир человеческих чувств | 11 |
4. | В поисках истины и красоты Духовно-музыкальная традиция | 5 |
5. | О современности в музыке. | 11 |
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении музыке должна быть направлена на достижение учащимися следующих результатов.
Личностные результаты:
• в ценностно-ориентационной сфере:
- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его видов и жанров;
- принятие мультикультурной картины современного мира;
- становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
• в трудовой сфере:
- формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач;
- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
• в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере:
- умение познавать мир через музыкальные формы и образы.
Межпредметные результаты изучения музыки в основной школе:
• активное использование основных интеллектуальных операций (анализ, синтез, сравнение) при формировании художественного восприятия музыки;
• умение организовывать свою деятельность в процессе познания мира через музыкальные образы, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации этих целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей; оценивать достигнутые результаты;
• умение работать с разными источниками информации, развивать критическое мышление, способность аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства;
• формирование ключевых компетенций: исследовательские умения, коммуникативные умения, информационные умения.
В области предметных результатов образовательное учреждение общего образования предоставляет ученику возможность научиться:
• в познавательной сфере:
- представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
- наблюдать (воспринимать) объекты и явления культуры; воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа, музыкального произведения;
- различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности, специфики музыкального образа;
- различать основные жанры народной и профессиональной музыки;
- описывать явления музыкальной культуры, используя для этого специальную терминологию;
- классифицировать изученные объекты и явления музыкальной культуры;
- структурировать и систематизировать изученный материал и информацию, полученную из других источников на основе эстетического восприятия музыки;
• в ценностно-ориентационной сфере:
- представлять систему общечеловеческих ценностей;
- осознавать ценность музыкальной культуры разных народов мира и место в ней отечественного музыкального искусства;
- уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в музыкальных произведениях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в музыкальных произведениях;
• в коммуникативной сфере:
- использовать методы социально-эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формы общения с произведениями музыкального искусства;
• в эстетической сфере:
- развивать в себе индивидуальный художественный вкус, интеллектуальную и эмоциональную сферы;
- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах музыкальных произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности;
- стремиться к самостоятельному общению с высокохудожественными музыкальными произведениями и музыкальному самообразованию;
- проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой музыкальной культуры, расширять свой эстетический кругозор;
- понимать условность языка различных видов музыкального искусства;
- определять зависимость художественной формы от цели творческого замысла;
- реализовывать свой творческий потенциал, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на музыкальном художественно-образном материале;
• в трудовой сфере:
- применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на музыкальном материале.
-
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 8 класса заключаются:
- в умении аргументированно рассуждать о роли музыки в жизни человека (с учетом знаний, полученных из учебников для 5-8 классов);
- в умении обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
- в преломлении полученных знаний в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях о музыке (устных и письменных), ответах на вопросы учебника, в выполнении проблемно-творческих заданий в дневнике музыкальных размышлений;
- в осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве - традиции и современности, понимании их неразрывной связи;
- в понимании концептуально-содержательных особенностей сонатной формы;
- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе, умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом (фортепиано, гитара, электромузыкальные инструменты, умение владеть своим голосом и дыханием в период мутации).
-
- Образовательные технологии, методы и организации учебной деятельности учащихся.
- Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозных традиций, золотой фонд классической музыки, сочинение современных композиторов) их взаимодействие с произведениями других видов искусства.
- К основным методическим принципам программы относятся принцип увлеченности (в основе лежит эмоциональное восприятие музыки, развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, его творческое самовыражение, активное включение в процесс художественно-образного музицирования).
- Принцип триединства деятельности композитора - исполнителя-слушателя ориентирует на развитие музыкального мышления школьников во всех формах общения с музыкой.
- Принцип «тождества и контраста», сходства и различия реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка.
- Принцип диалога культур предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой других национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох культур.
- Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на полноценное общение школьников с высокохудожественной музыкой в современных условиях распространения поп-культуры в средствах массовой информации.
- В сферу исполнительской деятельности учащихся 8 класса входят:
- Хоровое, ансамблевое и сольное пение
- Пластическое интонирование
- Освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи
- Размышления о музыке
- Художественные импровизации
- Самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность
- Реализация данной программы предполагает использование тех методов художественной педагогики, которые нашли отражение в научно-методических исследованиях в области музыкальной педагогики.
- Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки предполагает организацию совместной деятельности учителя и учащихся с разных сторон:
- • Понимание художественной значимости данного сочинения в контексте культурных ценностей эпохи, творчества конкретного композитора, особенностей восприятия современного слушателя
- • Осознание нравственной проблематики данного сочинения, ее направленности на формирование личных установок учащихся
- • Усвоение общих и частных свойств музыкального образа, отражающих степень развития позитивного отношения учащихся к эстетическим ценностям.
- Предполагаются формы общения, как диалог, так и коллективное обсуждение, дискуссия и другие.
- Метод интонационно-стилевого постижения музыки. Действие этого метода опирается на проблемность вопросов и организацию творческих заданий, направленных на развитие способности учащихся «схватывать» своеобразие индивидуального воплощения композиторами и исполнителями вечных тем искусства и связи, отношения между отдельными художественными явлениями.
- Приемы интонационно-образного анализа музыки проявляются в:
- • Вокализации
- • Пластическом интонировании музыки
- • Ориентации на нотную запись
- • Импровизации – сочинение интонаций, мелодий в определенном жанре и стиле.
- Метод эмоциональной драматургии урока.
- Метод концентричности организации музыкального материала
- Рассматривается в двух направлениях:
- 1. Организация всего музыкального материала (повторение одних и тех же произведений с разными задачами).
- 2. Проявление метода концентричности на конкретном уроке, когда изученное произведение опирается на уже известные детям интонации, темы, образы.
- Метод забегания вперед и возвращение к пройденному.
- Метод художественного контекста обеспечивает целенаправленную совместную деятельность учителя и учащихся по освоению содержания музыки.
- Метод музицирования связан с освоением элементов музыкальной ткани, норм, правил создания и способами исполнения музыки на основе собственной внутренней активности. Позволяет включиться каждому человеку в процесс продуцирования музыки вне зависимости от развитости его способностей, умений.
- Метод соучастия позволяет приобщиться к коллективным формам музыкальной деятельности. Позволяет учащимся попробовать свои силы, ощутить себя частью творческого коллектива, пробудить потребность в коллективном творчестве.
- Метод погружения позволяет осознать ценностно-смысловое значение музыкального произведения в жизни человека.
- Метод фонопедических упражнений направлен как на развитее качественных характеристик голоса, так и на формирование певческо-исполнительских навыков.
- Метод проектов позволяет учащимся проявить как свои знания, умения в самостоятельной работе с информацией, так и волевые качества, интересы, предпочтения.
УМК учащихся 8 класс.
- Учебник.
- , .В. Алеев Музыка. 8 класс ДРОФА. Москва 2013г.
.
- УМК учителя
- . Хрестоматия музыкального материала.1-4 кл. , , Т. С Шмагина Москва «Просвещение» 2008 г.
- Фонохрестоматия музыкального материала. 5-7 классы. (mp3) , , Москва «Просвещение», 2012г.
- . Фонохрестоматия музыкального материала 1-4 классы (mp3) , , Т. С Шмагина Москва ОАО “Издательство «просвещение» 2012г.
- Фонохрестоматия музыкального материала 8 класс (mp3) , Издательство «Просвещение» 2013г.
- Е. Д Критская, , Музыка 1-4 методическое пособие Москва «Просвещение» 2010 год
- Рабочие программы МУЗЫКА Предметная линия учебников , . Пособие для учителей общеобразовательных организаций. 4-е издание Москва «Просвещение» 2013
- Реквизиты программы.
- Музыка. Рабочая программа. , . 1-7 классы. 2011г.
- Музыка. Рабочая программа. , . 8 класс.2012г.
- Список литературы.
-
- 1. Абдуллин музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
- 2. В, , . Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
- 3. Алиев книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
- 4. Алиев на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
- 5. , Лагутин литература. М.: Музыка, 1984.
- 6. Гульянц о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
- 7. , Черноиваненко музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
- 8. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
- 9. , Минина для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», век», 1996.
- 10. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. . – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
- 11. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
-
-
