Рабочая программа по русскому языку (стр. 4 )

Новизна данной программы заключается в том, что наряду с традиционными методами и приёмами контроля знаний, умений, навыков используются нетрадиционные формы контроля и ИКТ.

Контроль знаний является одним из важнейших элементов урока. С его помощью устанавливается обратная связь, позволяющая учителю вести наблюдение за уровнем усвоения учащимися программного материала. Контроль знаний, умений, навыков не только даёт возможность установить, что усвоили ученики, какими умениями они овладели, чтобы в процессе дальнейшей познавательной деятельности опираться на приобретённые знания, но и зафиксировать пробелы в знаниях и наметить рациональные пути их устранения с учётом индивидуального подхода к учащимся. Основным методом проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся является контрольный диктант. Нетрадиционные формы наряду с традиционными методами и приёмами контроля знаний, умений, навыков значительно повышают уровень владения знаниями, поскольку дают школьнику мотивацию обучения, прививают интерес. Повышается качество обучения, что является актуальной проблемой в условиях сдачи государственной итоговой аттестации и единого государственного экзамена. Правильно организовать обучение можно только тогда, когда хорошо виден уровень знаний, умений и навыков учащихся. Именно поэтому организация чётко спланированной, тщательно продуманной, гибкой, неформальной системы контроля является одним из резервов повышения эффективности процесса обучения. В качестве такого контроля предлагается система зачетов, поверочных работ тестового типа по русскому языку в 5 классах.

Контрольные задания тестового типа – это совокупность таких заданий и упражнений, которые требуют кратких, однозначных ответов, преимущественно в форме подчёркивания, дополнения фраз, графических обозначений и т. д. Используются тестовые задания трёх типов: задания типа А – с выбором ответов; задания типа В – с кратким ответом; задания типа С – с развёрнутым ответом. В школьной практике наибольшее распространение получили тесты с выборочными ответами. Будучи стандартизированной формой проверки знаний, тесты дают возможность однозначно толковать результаты проверки, поэтому они поддаются количественному учёту, удобны для статистической обработки. Однозначность тестов позволяет шире привлекать учеников к самопроверке и самооценке знаний. Учащиеся самостоятельно могут определить правильность выполнения тестовых заданий. Это имеет воспитательное значение, содействует формированию у учащихся таких качеств, как ответственность, точность, чёткость, объективность. Выполняя тесты, школьники привыкают к той форме проверки, которую предлагает ГИА и ЕГЭ, к моменту сдачи экзамена в 9, 11 классах чувствуют уверенность и в имеющихся знаниях, и в способе сдачи, и психологически.

Тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе (2 часа в неделю. За год 70 часов)

№ урока	Дата	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки уч-ся	Вид контроля, вид самостоятельной работы.	Словарно-орфографическая работа	Задание на дом
1.		Международное значение русского языка	Вводный	Роль языка в мировом пространстве. Официальные и рабочие языки ООН. Место русского языка в мире по включению его в клуб мировых языков. Язык - важнейшее средство общения.	Знать, почему русск. яз. , является мировым языком, понимать общечеловеческую значимость всей культуры, созданной на русском языке.	Анализ текста Упр.1: Выделить в тексте абзацы, определить проблематику. Озаглавить текст. Сформулировать основную мысль текста.	ООН, ЮНЕСКО, олимпиада, СНГ	Упр. 6, с.-6-7
2.		Понятие о литературном языке.	Урок усвоения новых знаний	Литер-ый язык как основа национального русского языка, основа русской художественной литер-ры.	Знать отличия литер-го языка от от языка художественной лиер-ры, понимать, что основой современного языка является литературный язык.	Записать высказывания , , о русском языке, устно прокомментировать.		Выучить наизусть стих. В прозе о русском яз., сформулировать собственные комментарии.
3.		Основные требования к уровню подготовки обучающихся в 9 классе.	Повторительно-обобщающий урок.		Знать о роли русс. яз-а как национального языка русского народа, основные признаки стилей, признаки текста, типов речи, основные единицы языка, нормы русского литер-го языка, речевого этикета.	Записать основные положения, данные учителем под диктовку.		Ознакомиться с основными требованиями к выпускникам, принять к сведению, руководствоваться ими.
4.	1	Повторение пройденого в 5-8 кл. Речь. Устная и письменная речь. Монолог, диалог	Повторительно - обобщающий урок.	Разновидности речевого общения, их особенности.	Восстановить в памяти учащихся и углубить знания об устной и письменной формах речи. Уметь вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, выразительной интонацией.	Упр. 7, с. 8-9. Подготовить устное сообщение на тему «Сравнительная харак-ка устной и письменной речи».	Оптимальный, интернет, инфросфера, аксиома, адресат	П.1-2, Подготовить монологическое высказывание на тему «Почему так важен сегодня Интернет для российского образования»
5.	1	РР. Стили речи.	Повторительно - обобщающий	Языковые средства, характерные для каждого стиля. Жанры стилей. Сфера употребления стилей.	Знать названия стилей. Уметь различать стили, определять их жанры, тему, основную мысль текста, тип, создавать собственное высказывание, учитывая выразительные средства каждого стиля речи.	Вспомнить и записать названия стилей речи. С.12, задание под *.	Конверсия, стагнация, консенсус, коррумпированный, саммит, дайджест, сленг, дисплей, рейтинг, шоу, инвестиция	П. 3, упр.16, 23
6.	1	Простое предложение и его грамматическая основа	Повторительно - обобщающий	Синтаксис и пунктуация ПП. способы выражения главных членов предложения, виды предложений по наличию главных членов –ОСП, ДСП. Виды ОСП, предложения с однородными членами и знаки препинания в них.	Знать определения ПП, ОСП, ДСП, ОЛП, НП, БЛП, НЛП. Уметь производить полный синтаксический анализ простого предложения, давать характеристику, строить схему.	Зрительный диктант. Объяснительный диктант. Упр.30, с.18.	Олифа, обкорнать	П. 4, упр 31
7.	1	Предложения с обособленными членами	Повторительно - обобщающий	Обособленные второстепенные члены предложения.	Знать определения второстепенных членов предложения. Уметь опознавать предложения с обособленными членами, устанавливать смысловую и интонационную связь, использовать в речи.	Упр. 32, с.19. письменно ответить на вопрос «Какие члены предложения наз-ся обособленными2.	Детинца, кремник, застреха, вервие, корвет	П. 5, упр. 35-36
8.		Обращения, вводные слова и вставные конструкции	Повторительно - обобщающий	Постановка знаков препинания в предложениях с обращениями, вводными словами, вставными конструкциями.	Повторить сведения об обращении; восстановить в памяти школьников сведения о вводных словах и вставных конструкциях	Упр.38, стр. 31.		П. 6, упр. 39
9.		Входной контрольный диктант С грамматическим заданием.	Урок проверки знаний	Диктант	Повторение изученного в 5-8 классах. Уметь правильно воспринимать звучащий текст, правильно записать и оформить в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами	Задания В1 – В15
10-11	2	РР. Изложение с продолжением.	РР.	Пересказать текст, а затем написать свой о том, как вы встречаете осень в вашей местности. Любите ли вы это время года.	Знать композиционные особенности форм сочинения. Уметь пересказывать текст., соблюдать нормы на письме.	Изложение с продолжением		Дописать изложение с продолжением. Упр. 40,с.22.
12.	1	Анализ контрольного диктанта. Понятие о сложном предложении. Основные виды СП.	Урок изучения нового материала	СП как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное единство частей СП. Основные средствам связи между частямиСП.	Знать классификацию СП. уметь отличать ПП от СП, различать ССП, СПП, БСП, определять способы и средства связи. Строить схемы.	Составить таблицу «Основные виды СП»		П. 7-10, упр. 46,47.
13.	1	ССП и его особенности. Строение ССП, смысловые отношения в ССП-иях.	Урок изучения нового материала	Понятие о ССП. Строение ССП, средства связи частей ССП, смысловые отношения между частями ССП.	Знать грамматические признаки ССП, его строение, уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений, между частями выявлять эти отношения, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы и конструировать предложения по схемам.	Подготовить устное сообщение на тему «Смысловые отношения в ССП»		П. 11-12. Упр.62, с.37-38.
14- 15	2	ССП с соединительными, разделительными и противительными союзами. Знаки препинания в нем.	Урок изучения нового материала	Роль соединительных, разделительных и противительных союзов в ССП, знаки препинания в нем.	Знать основные группы ССП по значении. И союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.	Работа в группах 1гр.-упр.63 2гр.-упр.65 3 гр.- упр.69		П.13-15 Упр.69
Урок закрепления изученного	Упр.66, 67 (самостоятельно0	П.13-15 Упр.68
16.	1	Разделительные знаки препинания между частями ССП с общим второстепенным членом.	Урок закрепления изученного	Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом.	Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический разбор предложений, объяснять отсутствие запятой, конструировать предложения.	Синтаксический разбор предложений, построить схемы, объяснить.	Сертификат, номинал	Составить 5 ССП с общим второстепенным членом. Произвести синтаксический разбор предложений, построить схемы
17.	1	Синтаксический и пунктуационный разборы ССП.	Повторение и обобщение изученного.	План синтаксического разбора ССП. План пунктуационного разбора ССП.	Знать основные положения синтаксического и пунктуационного разбора ССП. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП. Конструировать ССП разных видов, различать ССП и ПП с однородными членами.	Работа по вариантам: 1 в.- упр.75 2 в.- упр 76 по заданию.		П.17, упр 77.
18-19	2	Контрольный диктант и его анализ. Работа над ошибками.	Контроль знаний. Работа над ошибками.	ССП и знаки препинания в нем. Комплексный анализ текста.	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить тест, воспринимаемый на слух, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить пимеры.
19-20	2	РР. Сочинение-рецензия на литературное произведение.	Уроки РР.	Что такое рецензия? Структура сочинения-рецензии на прочитанное литературное произведение.	Знать композиционные особенности сочинения-рецензии. Уметь составлять план сочинения, передавать последовательность микротекстов, использовать выразительные средства мязыка.	Самостоятельная работа.	.	Дописать сочинение.