Ч=ваш литературипе хат\рлен\ \ё программи, 4 класс , Хатерлекене: |
Ку ӗҫ программине хат\рлеме т\пе хун=: Литература вулавě» , , Пучах ёумне пучах, 4 – мěш класс, Шупашкар, Чăваш кěнеке издательстви, 2014. «Мерчен» , Хушма вулав кěнеки, 4 - мěш класс валли, Шупашкар, Чăваш кěнеке издательстви, 2014. |
Тĕп тĕллевĕсем: веренекенсен пирвайхи вулав аслайне, унан тереслехепе хавартлахне, анланулахепе палартулахне куллен лайахлатасси; ачасене хайлава туллин анланакан тавасси, весен ырапа усала уяс туйамне, илем сисемне амалантарасси, тенче курамне анлалатасси; текстпа ěçлеме вёрентесси, кёнекене харкам тёллён вулама хавхалантарасси. |
Программăн тĕп содержанийĕ Аван – и, шкул саккийě!.. Килсе ёитрě тулăх кěр Ку вăл – ман Тăван ёěршыв Пирěн йăла – йěрке Шурă юр ёусассăн Чăваш халăх сăмахлăхěнчен Кусем – манăн туссем Ырăпа усал Атте – анне пурри – телей тата пуянлăх Ъсен - т=ран т\нчинче Ёуркунне ёитсесс\н Чěр чунсем – пирěн туссем Вăрёă кěрленě чух Ёу пуёланч\ |
Теп веренту технологийесем.: вайасем; шухашлама верентесси; терле шайпа веренни; ушканпа веренни, пер –перинпе хутшанса веренни ( командапа, ушканпа тумалли ессеем ); сывлаха сыхлама веренни. |
Вĕрентнĕ май кĕтекен результатсем: Фольклор хайлавне автор хайлавӗнчен уйӑрса илме; проза жанрӗсене уйӑрма (юмах, калав, повесть); текстра илемлӗ сӑнарлӑх мелӗсене тупма (танлаштару, сӑпатлантару, эпитет, тепӗр хут калани, рифма, сасӑ ҫырӑвӗ); илемлӗ текста ансат ӑслӑх текстӗнчен уйӑрма; хайлав ӑшлӑхне пӗр тсвӗре (завязка - ӗҫ аталанӑвӗ - кульминаци - развязка; ӗҫ пуҫламӑшӗ - ӗҫ аталанӑвӗ - чи хӗрӱллӗ самант - ӗҫ вӗҫӗ) курма; героя, унӑн хӑгланӑвӗ тата текстра тӱррӗн панӑ характеристики тӑрӑх хак пама; автор ҫинчен каласа пама; текстра геройсене хак пани тарах автор вӗсем ҫине мӗнле куҫпа пӑхнине чухлама; литература хайлавӗ ҫинчен ансатӑн каласа пама (вал халӑхӑн е авторӑн хайлавӗ, унӑн тӗсӗ (проза, поэзии, драма), жанрӗ (юмах, повесть-юмах, калав, былина, миф, халап, сӑвӑ, пьеса), сюжетри тӗп йӗрсем, хайлавӑн тӗп шухӑшӗ); авторпа, унӑн пултарулӑхӗпе кӗскен паллаштарма (писатель, поэт; иирӗн вӑхӑтри е маларахри саманасенче пурӑннӑ; мӗн ҫинчен ҫырать (ҫырнӑ); авторӑн тата харпӑр хӑйӗн кӑмӑлне палӑртса литература хайлавӗн персонажӗсене хак пама; литературӑна юратса вулама пелмелле |
Ĕс программине илсе пыма султалăкра 70 сехет йышăннă. Пĕр эрнере – 2 сехет |
Тереслев формисем: кашни урок хыссанхи тереслев;тема тарах тереслени; верену хушшинчи аттестаци «Менле формапа тата йеркепе ирттерессси» положени тарах, проектсене хутелесси. |
Аннотации к рабочим программам учебных предметов начального общего образования, реализуемым в 2015-2016 учебном году
Рабочая программа по литературному чтению на татарском языке ,4 класс Автор-составитель: |
Әдәби уку фәне буенча эш программасы Россия белем бирү Министрлыгының дәүләт гомуми белем бирү стандарты һәм татар урта гомуми белем бирү мәктәбенең 1-4 сыйныфлары өчен программасы, МБОУ “Өчбалтай урта гомуми белем бирү”өчен программасы нигезендә төзелде. Кулланыла торган дәреслек: Уку китабы.4 сыйныф: татар телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек : Ике кисәктә/ Казань : Татарстан китап нәшрияты, 2014 |
Әдәби уку дәресләре белем бирү һәм җәмгыятькә, мәдәнияткә бәйле максатларны үти: — белем бирү максаты — укучыларда туган телнең, башка телләр шикелле үк, дөньяның фәнни картинасын тудыруда катнашуы, милләтне саклап калуда, халыкның, шәхеснең үзенчәлеген югалтмауда ышанычлы нигез, җәмгыятьнең сакланып калуына, яшәешенә зарури шарт булуы турында күзаллау булдыру; укучыларны тел фәненең төп тәгълиматлары белән таныштыру һәм шулар нигезендә аларның тамга-символик һәм логик фикерләвен үстерү; —туган телне өйрәнүнең җәмгыятькә һәм шәхескә кагылышлы максаты укучыларда уңышлы аралашу сәләте булдыруны үз эченә ала ,монолог төзү, кара-каршы сөйләшү осталыгы булдыру. |
Предметның структурасы: Туган якта җәй һәм көз Татар халык авыз иҗаты Мәшһүр татар язучылары һәм шагыйрьләре Туган якта кыш һәм яз. Тәрҗемә әсәрләр Шигърият дәфтәре Язучылар – балаларга |
Кулланылу технологияләре: уен ; проблемалы укыту; коллектив һәм парда эшләү |
Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә төп таләпләр. Укучылар башкара алырга тиеш: әсәрне яки аерым өлешне төгәл итеп сөйләү; әкият герое турында аерым сөйләү; бирелгән план буенча әсәр герое исеменнән телдән хикәяләү; укылган әсәрдән чыгып миниатюр иншалар язу; иҗади эшләү: әкият, санавыч, табышмаклар иҗат итү. Укучылар белергә тиеш: әдәби терминнар, аларны куллана белү; шигырьләрне яки 12 җөмләдән торган проза әсәрдән өзекне яттан сөйли белү; халык аваз иҗатын практик белү; әсәр өлешләре: башлам, төп өлеш, азагы, даими эпитетларны белү. -Укучылар текстларны дөрес, аңлаешлы итеп, минутына 1 нче яртыеллыкта 95 сүз, икенче яртыеллыкта110 сүз укырга; |
Бирелгән программа атнага бер сәгать исәбеннән 34 сәгатькә исәпләнгән |
Тикшерү формалары: агымдагы тикшерү; тематик тикшерү ; арадаш аттестация. |
Аннотация к рабочим программам учебных предметов начального общего образования, реализуемым в 2015-2016 учебном году
Рабочая программа по татарскому языку, 4 класс Автор-составитель: |
Татар теленнән эш программасы, татар мәктәпләре өчен исәпләнгән программа нигезендә төзелде. Федераль дәүләт таләпләренә туры килә. Программа 69 сәгатькә исәпләнгән. Кулланыла торган дәреслекләр :. татар телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек4 сыйныф өчен дәреслек: ике кисәктә. Казан Татарстан китап нәшрияте. 2014 Кулланыла торган дәреслек: “Татар теле ”дәреслеге: 4нче сыйныф. Ике кисәктә : Казан, Татарстан китап нәшрияты, 2014 нче ел; |
Татар телен өйрәнүнең максатлары: — белем бирү максаты — укучыларда туган телнең, башка телләр шикелле үк, дөньяның фәнни картинасын тудыруда катнашуы, милләтне саклап калуда, халыкның, шәхеснең үзенчәлеген югалтмауда ышанычлы нигез, җәмгыятьнең сакланып калуына, яшәешенә зарури шарт булуы турында күзаллау булдыру; укучыларны тел фәненең төп тәгълиматлары белән таныштыру һәм шулар нигезендә аларның тамга-символик һәм логик фикерләвен үстерү; — ана телен өйрәнүнең җәмгыятькә һәм шәхескә кагылышлы максаты укучыларда уңышлы аралашу сәләте булдыруны үз эченә ала – әйтмә һәм язма сөйләмне үстерү, монолог төзү, кара-каршы сөйләшү осталыгы һәм шулай ук гомуми культура күрсәткече булган грамоталы язу күнекмәләре булдыру. |
Предметның структурасы: Лексика Фонетика Сүз төзелеше Сүз төркемнәре: исем, фигыль, сыйфат, алмашлык, кисәкчә, бәйлек, рәвеш Җөмлә Текст. Бәйләнешле сөйләм |
Кулланылу технологияләре: уен ; проблемалы укыту; коллектив һәм парда эшләү |
2 нче сыйныф укучыларының компетенцияләренә таләпләр — сүзләрне, җөмләләрне, 35-40 сүзле текстны, хәрефләрен бозмыйча, төшереп калдырмыйча, хәреф өстәмичә, урыннарын алыштырмыйча, аңлаешлы, пөхтә итеп, каллиграфик дөрес язу; — сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм иҗекләп юлдан юлга күчерү, юлдан юлга күчерү кагыйдәләренең катгый булмавын аңлау (аларның вариантларын белү); — өйрәнелгән сүзләрдә калын/нечкә тартыкларны сузык аваз хәрефләре яки ь, ъ белән күрсәтү — кеше исемнәрен, фамилияләрен, шәһәр, авыл, елга атамаларын, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу; — е, в, г, й, к, н, ң, о, ө, х, һ, э, ю, я хәрефләре, ый, йо, йө кушылмалары булган сүзләрне дөрес язу; — янәшә килгән бертөрле ике тартык аваз хәрефе булган сүзләрне, нечкә/калын аеру билгесе булган гади, программада булган сүзләрне (дөнья, ашъяулык) дөрес язу; — сүзгә фонетик анализ ясау: иҗекләргә бүлү, авазларны сүздәге тәртиптә ачык, дөрес итеп әйтеп, хәрефләрен атап чыгу, сузык/тартык авазларны билгеләү, сузыкларның калын/нечкә төрләрен аеру, — cүзләргә дөрес сорау кую һәм шуның нигезендә предметны, предметның эш һәм хәрәкәтен, билгесен белдергән сүзләрне таба белү, кем? нәрсә? сорауларына җавап биргән сүзләрне аера белү; — җөмләнең баш кисәкләрен табу, җөмләдәге сүзләр бйләнешен билгеләү; җөмлә башындагы сүзне баш хәреф белән язу, әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында нокта, сорау билгеләрен куеп яза белү; |
Бирелгән программа атнага ике сәгать исәбеннән 69 сәгатькә исәпләнгән |
Тикшерү формалары: агымдагы тикшерү; тематик тикшерү ; арадаш аттестация. |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
