Приложение
Рабочая программа учебного предмета «Биология»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии, программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством /автор-составитель . - М.: Дрофа, 2009, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
§ Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ , , . – 11-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2010. – 303 с.
§ Биология. Введение в общую биологи. 9 класс: рабочая тетрадь к учебника , , «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»/ , . – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012. – 111 с.
Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология». Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодёжи.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в классах среднего звена, а также приобретённых на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.
В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. В конце каждого раздела обозначены межпредметные связи курса «Общая биология» с другими изучаемыми предметами.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часов.
В результате изучения предмета учащиеся старших классов приобретают знания об особенностях жизни как формах существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; о фундаментальных понятиях, связанных с биологическими системами; о сущности процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости, об основных теориях биологии – клеточной, хромосомной, эволюционной, теории наследственности; об основных областях применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
Учащиеся научатся пользоваться общебиологическими закономерностями для объяснения вопросов происхождения и развития жизни на Земле; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; решать генетические задачи; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять планы, конспекты, писать рефераты; владеть языком предмета.
Содержание курса направлено на достижение следующих задач:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Результаты изучения курса «Общая биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);
- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);
- аттестация по итогам года;
- формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т. д.)
Для осуществления целей образовательной программы используется личностно-ориентированные, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
- Введение». 2ч.
Биология как наука и методы её исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
- I. Уровни организации живой природы. (54 часов). 1.1 Молекулярный уровень (10 часов).
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
- 1.2 Клеточный уровень (15 часов).
Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты и эукариоты. Автотрофы и гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост и развитие, жизненные циклы клетки. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрации модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-апплекаций, иллюстрирующих деление клетки; расщепления перекиси водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторные работы. Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
- 1.3 Организменный уровень (14 часов).
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.
Демонстрации микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные работы. Выявление изменчивости организмов
- 1.4 Популяционно-видовой уровень (3 часа).
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрации гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа. Изучение морфологического критерия вида.
- 1.5 Экосистемный уровень (8 часов).
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биогеоценозы. Экологические сукцессии.
Демонстрации коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
Экскурсия в биогеоценоз.
- 1.6 Биосферный уровень (4 часов).
Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
- II. Эволюция (7 часов).
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрации живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость и наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Лабораторная работа. Причины многообразия видов в природе.
- III. Возникновение и развитие жизни (7 часов).
Взгляды и гипотезы, теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия в краеведческий музей.
3. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение (2 часа)
РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы
Тема 1. Молекулярный уровень (10 часов)
Тема 2. Клеточный уровень (15 часов)
Тема 3. Организменный уровень (15 часов)
Тема 4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)
Тема 5. Экосистемный уровень (6 часов)
Тема 6. Биосферный уровень (3 часа)
РАЗДЕЛ 2. Эволюция органического мира
Тема 7. Основы учения об эволюции (8 часов)
Тема 8. Возникновение и развитие жизни на Земле (8 часов)
Количество учебных часов – 68
Обобщающих уроков-5
Лабораторных, практических работ – 5
№ п/п | Название темы | Кол-во часов | Лабораторные и практические | Контрольные работы |
Введение | 2 | |||
Молекулярный уровень | 10 | Л. Р.1 | К. р 1 | |
Клеточный уровень | 15 | Л. Р.2 | К. р 2 | |
Организменный уровень | 14 | Л. Р.3 | К. р 3 | |
Популяционно-видовой уровень | 3 | Л. Р.4 | ||
Экосистемный уровень | 6 | К. р 4 | ||
Биосферный уровень | 3 | |||
Основы учения об эволюции | 9 | К. р 5 | ||
Возникновение и развитие жизни на Земле | 6 | Л. Р.5 |
5. Наглядные пособия, технические и информационные средства обучения
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Введение в общую биологию. 9 класс.
2. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс.
3. Набор таблиц по общей биологии.
4. Дидактический материал по генетике.
5. Диски по генетике и селекции.
6. Гербарии:
к курсу основ общей биологии,
виды защитных окрасок у животных (коллекция раздаточная),
форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная).
7. Набор микропрепаратов по общей биологии.
8. Таблицы:
«Развитие растительного и растительного мира»,
«Современная система органического мира».
9. Видеофильм «Возникновение жизни на Земле».
6. УМК, дополнительная литература к курсу
ПРОГРАММА:
Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством / авт-сост. . – М.: Дрофа, 2009. – 92 с.
УЧЕБНИК:
Биология. Введение в общую биологию и экологию.9 кл: учеб. для общеобразоват. учреждений/ , , . – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2010. – 303 с.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ:
, , . Методическое пособие.
, , . Рабочая тетрадь.
8. Дополнительная научно-популярная литература
1. Аверчикова . Элективные курсы. Лечебное дело. Микробиология. Основы гигиены. 9-11 классы. М.: Айрис-пресс, 2007.
2. , Максимцева недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. Волгоград: Учитель, 2003.
3. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
4. , Ковылина материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы. Волгоград: Учитель, 2007.
5. , Смолина в вопросах и ответах. М.: «Библиотека: сельская школа», 2001.
6. Я иду на урок биологии: Экология: Книга для учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
7. , , Типикина . 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.
8. Словарь физиологических терминов. Под ред. . М.: Наука, 1987.
