Муниципальное бюджетное учреждение
«Детская школа искусств №1»
городского округа Саранск
Рабочая программа
по учебному предмету
«Основы игры
на музыкальном инструменте»
(скрипка)
дополнительной общеобразовательной программы
художественно-эстетической направленности
«Раннее эстетическое развитие детей дошкольного возраста
средствами искусства»
(2 года обучения)
Составитель:
преподаватель по классу скрипки
МБУДО «ДШИ №1»
Саранск 2016
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Рабочая программа учебного предмета «Основы игры на музыкальном инструменте» (Скрипка) составлена с учетом обеспечения преемственности программы «Раннее эстетическое развитие детей дошкольного возраста средствами искусства» и предпрофессиональных образовательных программ в области музыкального искусства.
Данная рабочая программа предлагается в качестве примерной по курсу «Основы игры на музыкальном инструменте», входящей в предметную область исполнительских дисциплин в детских школах искусств.
Программа предмета «Основы игры на музыкальном инструменте» учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и направлена на:
Ø выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;
Ø создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;
Ø приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на скрипке;
Ø воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого музицирования;
Ø приобретение детьми опыта творческой деятельности;
Ø овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;
Ø подготовку детей к продолжению обучения в школе по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства.
Выявление одарённости у ребёнка в процессе обучения позволяет целенаправленно развить его профессиональные и личностные качества, необходимые для продолжения его обучения. В то же время рабочая программа рассчитана на тех детей, которые не ставят перед собой цели поступления в ДШИ.
Большей частью знаний, умений, навыков учащийся овладевает в процессе работы на уроке, что предполагает планирование занятий, системность и последующий контроль преподавателя.
Срок реализации учебного предмета. Возраст обучающихся.
Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности «Раннее эстетическое развитие» предназначена для раннего эстетического развития детей в возрасте от 5 до 7 лет.
Данная программа предваряет дальнейшее обучение детей по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства.
Предмет рассчитан на преподавание «Основ игры на музыкальном инструменте» в течение 2 лет, по 1 часу в неделю. «Основы игры на музыкальном инструменте» наряду с другими предметами учебного плана является одним из звеньев раннего эстетического развития.
Объём учебного времени предусмотренный на реализацию учебного предмета «Основы игры на музыкальном инструменте»
При реализации учебного предмета «Основы игры на музыкальном инструменте» со сроком обучения 2 года общий объем аудиторной учебной нагрузки составляет: 66 часов.
Таблица 1.
Наименование учебного предмета | Аудиторные занятия в часах (мелкогрупповые) | Аудиторные занятия в часах (индивидуальные) занятия) | Контрольные мероприятия | Распределение по годам обучения | ||
1 год | 2 год | |||||
Количество недель аудиторных занятий | ||||||
33 | 33 | |||||
1. | Предмет по выбору: «Обучение игре на музыкальном инструменте» | - | 66 | 2 | Недельная нагрузка в часах | |
1 | 1 | |||||
Всего аудиторной нагрузки | - | 66 | 2 | 1 | 1 |
Форма проведения учебных аудиторных занятий
(групповая, мелкогрупповая, индивидуальная).
Формы занятий: индивидуальные, а также игра в ансамбле (с преподавателем и учениками), концертные выступления, прослушивания (на фестивалях и внутри школьных концертах).
В процессе занятий по курсу «Основы игры на музыкальном инструменте» учащийся овладевает техническими приёмами игры на выбранном музыкальном инструменте (двигательные навыки, приёмы звукоизвлечения), а также учится правильно понимать характер исполняемых произведений.
На уроке предполагаются следующие формы работы:
· работа над произведением;
· чтение с листа;
· ансамблевое музицирование;
· работа над развитием техники.
В результате обучения учащийся должен грамотно и выразительно исполнять музыкальные инструментальные произведения как сольно, так и в ансамбле; читать нотный текст с листа; обладать знаниями в области музыкального искусства.
Занятия с учащимися проводятся в соответствии с индивидуальным планом, составляющимся на полгода и рассчитанного в большей мере на работу на уроке, чем на домашнюю работу. Для каждого учащегося формируется особый репертуарный список в зависимости от возрастных особенностей ребенка, его наклонностей и предпочтений.
Цели и задачи учебного предмета
Цель данного курса – овладение основами игры на музыкальном инструменте, обогатить слуховой опыт и расширить кругозор в области музыкального и исполнительского искусства, формировать художественный вкус учащихся, воспитать музицирующих любителей музыки.
Задачи:
· развитие музыкальных способностей;
· обучение основным навыкам игры на музыкальном инструменте;
· приобретение навыков ансамблевой игры;
· приобретение навыков чтения нот с листа.
Для решения поставленных задач необходима опора на следующие принципы:
· индивидуализация в подходе к учащимся;
· интеграция различных аспектов работы;
· ориентация на целостный подход к решению задач на становление личности обучающихся, их художественного сознания, развитие общих и музыкальных способностей.
Учебный материал и требования представлены по годам обучения, порядок освоения тем может меняться, исходя из особенностей обучающегося.
Обоснование структуры учебного предмета
«Основы игры на музыкальном инструменте»
Программа содержит следующие разделы:
· сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
· распределение учебного материала по годам обучения;
· описание дидактических единиц учебного предмета;
· требования к уровню подготовки обучающихся;
· формы и методы контроля, система оценок;
· методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
При работе с учащимся педагог использует следующие методы:
· словесные (объяснение, беседа, рассказ);
· наглядно-слуховой метод (показ с демонстрацией приемов игры на скрипке, наблюдение);
· эмоциональный (подбор ассоциаций, образных сравнений);
· практические методы обучения (работа на инструменте над упражнениями, чтением с листа, исполнением музыкальных произведений).
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Основы игры на музыкальном инструменте»
Для реализации данного предмета необходимы следующие условия: класс (не менее 6 кв. м.) для индивидуальных занятий с наличием скрипки, фортепиано, пюпитра, а также доступ к нотному и методическому материалу (наличие нотной библиотеки).
Помещение для занятий со звукоизоляцией, соответствует противопожарным и санитарным нормам. Музыкальные инструменты настроены.
Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
Виды аттестации по предмету «Основы игры на музыкальном инструменте»: текущая, промежуточная.
Текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения какого-либо раздела учебного материала.
Текущая аттестация проводится в форме контрольных уроков, классных и академических концертов.
Контрольное мероприятие оценивает результаты учебной деятельности обучающихся по окончании учебного года.
Контрольные уроки проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на «Основы игры на музыкальном инструменте».
Контрольное мероприятие по предмету «Основы игры на музыкальном инструменте» обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью обучающегося, ее корректировку и проводится с целью определения:
· качества реализации образовательного процесса;
· степени практической подготовки по «Основы игры на музыкальном инструменте»;
· умений и навыков, сформированных у обучающегося на определенном этапе обучения.
Обязательным условием является методическое обсуждение результатов выступления ученика; оно должно носить аналитический, рекомендательный характер, отмечать успехи и перспективы развития ребенка.
2. Критерии оценки
Критерии оценки качества подготовки обучающегося по предмету «Основы игры на музыкальном инструменте» должны позволить определить уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой. Оценить умения обучающегося использовать знания при выполнении практических задач:
· умение «слушать себя», выразительность исполнения;
· целостность охвата произведения;
·умение играть без остановки, выдержка;
· уровень выученности текста.
Оценочный критерий:
− знаковая оценка (смайлик, солнышко и т. д.);
− словесная оценка («молодец», «умница» и т. д.).
3. Контрольные требования на разных этапах обучения
Контроль и учет успеваемости проводится каждое полугодие соответственно учебному плану в следующих формах: контрольные уроки, академические концерты, классные концерты.
Учет текущей успеваемости в течение года осуществляется по полугодиям – 1,3: контрольный урок: одна-две разнохарактерные пьесы (допускается: пьеса и/или ансамбль с преподавателем).
Учёт контрольных мероприятий проводится по полугодиям - 2,4: академический концерт: свободный выбор программы из 2 произведений.
Участие в концертах, тематических вечерах приравнивается к выступлению на академическом концерте.
Содержание учебного предмета
«Основы игры на музыкальном инструменте»
скрипка
первый год обучения
Тематический план[1]
Таблица 2.
№ п/п | Наименование тем | Аудиторные часы |
I полугодие | ||
Тема 1. | Знакомство с инструментом. Развитие музыкально-слуховых представлений. Музыкальная гимнастика. | 3ч 4ч |
Тема 2. | Работа над постановкой корпуса, рук (упражнения без инструмента) | |
Тема 3. | Работа над постановкой рук (упражнения со скрипкой и смычком). Овладение приемом pizzicato, исполнение ритмического аккомпанемента | 4 ч 4ч |
Тема 4. | Работа над звукоизвлечением. Овладение штрихом detache различными частями смычка. | |
Тема 5. | Контрольный урок | 1ч |
Итого: | 16 ч. | |
II полугодие | ||
Тема 1. | Освоение грифа. Изучение 1-ой позиции. Формирование навыка транспонирования на открытых струнах. | 4ч 3ч 5ч 4ч |
Тема 2. | Знакомство со штрихом legato, формирование навыка смены струн. | |
Тема 3. | Воспитание навыков чтения нотного текста. Изучение песенок, содержащих мажорный и минорный тетрахорды, терцовые мотивы. | |
Тема 4. | Разучивание пьес наизусть. Закрепление пройденного материала. | |
Тема 5. | Контрольный урок | 1 ч |
Итого: | 17 ч. | |
Всего: | 33 ч. |
I полугодие
Главная задача I полугодия – развитие музыкально-слуховых представлений, освоение постановочных элементов, работа над звукоизвлечением.
В течение I полугодия учащийся проходит:
1. 1-2 этюда (на открытых струнах pizzicato и смычком);
2. 6-7 пьес, разнохарактерных произведений (в том числе ансамбли).
Предполагается, что основное количество пьес играется в ансамбле с преподавателем.
Контрольный урок
Два разнохарактерных произведения (возможно исполнение этюда, ансамбля).
II полугодие
В течение II полугодия преподаватель должен проработать с учащимся несколько легких для быстрого прохождения по нотам пьес различными частями смычка штрихами detache, legato.
Контрольный урок
Два разнохарактерных произведения (возможно исполнение этюда, ансамбля).
Варианты программ
I. «Козочка»
Р. н.п. «Колыбельная»
II. «Петушок»
Р. н.п. «Ходит зайка»
III. «Марш»
«Топ-топ»
Примерный репертуарный список
Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб., 2009.
«Осенний дождик», «Андрей-воробей», «Барашеньки», «Козочка», «Красная коровка», «Песенка моя», «Как у нашего кота», «Зарядка», «Сорока». «Лиса по лесу ходила».
Скрипичная азбука. М., 2004.
«Кот-рыболов», «Мамочка милая», «Баба-яга», «Я иду с цветами», «Кошкин дом», «Тише, мыши», «Аты-баты», «Солнышко просыпается», «Тик-так», «Улитка»
Захарьина Т. Скрипичный букварь. СПб., 2002.
«Далеко-далеко», «Спела ягода», «Колыбельная»
Соколова Н. Малышам – скрипачам. Ансамбли. Пермь, 2003.
«Во поле береза стояла», «Осень», «Во саду ли, в огороде», «Гриб боровик», «Савка и Гришка», «На лыжах», «Кошка и курочка», «Звуки струн».
Букварь для маленьких скрипачей. М., 2001.
«Легкий дождик», «Снег», «Маршировка», «Запеваем хором», «Дед Мороз», «Марш», «Пчелка», «Зима».
Первые уроки. М. 2011.
Дуэты-упражнения, №№ 1-12.
Юный скрипач. Вып.1.Ред. К. Фортунатов. М. 2002.
«Как на тоненький ледок» (ансамбль), «Пойду ль я, выйду ль я» (ансамбль)
Скрипка раньше букваря. Ансамбли. СПб., 2006.
«Зимушка», «Цыплятки», «Моя лошадка».
Школа игры на скрипке. Киев, 2001.
«Пеку, пеку хлебчик», «Скок-поскок», «Прийди, прийди, солнышко», «Ой, звоны звонят», «Бим-бом».
Играю на скрипке. СПб, 2010.
«Нота ЛЯ», «Нота РЕ», «Нота МИ», «Нота СОЛЬ», «Качели», «Горка», Ю. Литовко «Паровозик».
Эльштейн А. Методика эффективного обучения игре на скрипке. М.,2006.
Пьесы и упражнения на открытых струнах.
второй год обучения
Тематический план
Таблица 3.
№ п/п | Наименование тем | Аудиторные часы |
I полугодие | ||
Тема 1. | Повторение пройденного материала. Продолжение работы над развитием музыкально-слуховых представлений. Работа над текстом пьесы (динамика, штрихи, аппликатура). | 3ч 3ч 4ч 5ч |
Тема 2. | Знакомство с гаммами. Исполнение гамм штрихами detache и legato. | |
Тема 3. | Изучение этюдов с элементами гаммообразного движения. Изучение этюдов и др. с элементами гаммообразного движения. | |
Тема 4. | Разучивание пьес наизусть. Закрепление пройденного материала. | |
Тема 5. | Контрольный урок | 1ч |
Итого: | 16 ч. | |
II полугодие | ||
Тема 1. | Развитие музыкально-образного мышления. Импровизация ритмического аккомпанемента, сочинение простейших мелодий. | 4 ч 4 ч 4 ч 4ч |
Тема 2. | Развитие навыка чтения нот с листа. Продолжение работы над развитием навыка чтения нот с листа на примере более лёгких, доступных пьес. | |
Тема 3. | Работа над развитием навыков ансамблевой игры, как средство приобретения хорошего чувства ритма, умения слушать и контролировать свою игру. | |
Тема 4. | Разучивание пьес наизусть. Закрепление пройденного материала. | |
Тема 5. | Контрольный урок | 1 ч |
Итого: | 17 ч. | |
Всего: | 33 ч. |
I полугодие
Продолжается работа над и развитием техники. В течение I полугодия учащийся проходит 10-15 легких пьес, в их числе и ансамбли, этюды.
Гаммы: мажорные и минорные знака, в умеренном или подвижном темпе.
Контрольный урок
Два разнохарактерных произведения (две пьесы по нотам или одно наизусть).
II полугодие
Продолжается работа над выразительностью исполнения характерных пьес учащимся. По возможности учебный материал дополнятся не сложными сонатинами и т. д. В течение II полугодия преподаватель должен проработать с учеником 10-15 легких пьес.
Контрольный урок
Два разнохарактерных произведения (возможно исполнение этюда, ансамбля).
Варианты программ
I. «Топ-топ»
«Эхо»
II. «Цыплятки»
«Песенка»
III. «Неваляшки»
«Петрушка»
Примерный репертуарный список
Скрипичная азбука. М., 2004.
Р. н.п. «Веселые гуси», «А я по лугу», «Пинг-понг», «Мелодия после дождя», «Весенние цветы», «Три медведя», , «Едет, едет паровоз», «Форте и пиано», «Веселая карусель», «Ручей», «Мишка», «Фигуристы», «Чудак», «Интервальная песенка».
Захарьина Т. Скрипичный букварь. СПб., 2002.
«Плясовая», б. н.п. «Перепёлочка», р. н.п. «Ходил Ваня», р. н.п. «Пол яблонею кудрявою», «Забавная», «Песенка».
Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. 2011.
Этюды №№ 12-23. Гаммы и арпеджио. Варианты штрихов. «Котя, котенька-коток», «Паук и мухи», «Песенка», чеш. н.п. «Паучок», «Тень-тень»
Соколова Н. Малышам-скрипачам. Пермь, 2003.
«Плясовая». «Колыбельная», «Весной», «Совушка», «Радуга»
Школа игры на скрипке. Киев, 2001.
Упражнения для 1,2,3 пальцев. «Колыбельная», «Полька», ПопатенкоТ. «Эхо», «Про Петю».
Букварь для маленьких скрипачей. М., 2001.
«Кружевница», «Вокруг ёлки», «Маршировка», «Игра в лошадки», «Живой паровозик», «Весёлый петушок».
Гарлицкий М. Шаг за шагом. СПб, 2010.
Этюды №№15-41.
Третьяченко В. Скрипичный букварь. Красноярск, 2007.
«На зарядку пора», «Вот лягушка на дорожке», «В лесу», дет. пес. «Василёк».
Хрестоматия для скрипки. ДМШ, 1-2 кл. М.,2012.
«Топ-топ», р. н.п. «Сидит ворон на дубу», «Воробей», «Колыбельная», «Котик», «Аллегретто», р. н.п. «Как пошли наши подружки», р. н.п. «Не летай, соловей», р. н.п. «Во поле береза стояла», «Цыплятки», «Журавель», укр. н.п. «Веселые гуси», «Петрушка».
Шальман С. Я буду скрипачом. М. 2009.
«Мамин праздник», «Неваляшки», англ. н.п. «Вновь солнышко смеется».
Эльштейн А. Методика эффективного обучения игре на скрипке. М.,2006.
«Прыг-скок», «Рассказ», «Колыбельная», «Танец лисичек».
Юный скрипач. Вып.1.Ред. К. Фортунатов. М. 2002.
Р. н.п. «Как под горкой», «Песенка», «Частушка», «Охотник», «Прогулка», «Кукла спит», «Маленький вальс».
Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб., 2009.
«Прогоним курицу», «Цирковые собачки», «Наша песенка простая», «Пастушья песня», «Танцевать два миши вышли», «Бай-бай», «Сапожник», «Горошина».
Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации преподавателям
Предлагаемые репертуарные списки, требования по технике, программы контрольных уроков являются примерными, предполагают дополнение, варьирование со стороны преподавателей в соответствии с их методическими установками, а также с возможностями и способностями конкретного ученика.
В зависимости от желания педагога и способностей учащегося репертуар может изменяться и дополняться.
Работа с учащимся включает:
· решение технических учебных задач - координация рук, пальцев, наработка аппликатурных и позиционных навыков;
· работа над приемами звукоизвлечения;
· развитие художественно-исполнительских навыков: работа над фразировкой, динамикой, нюансировкой;
· формирование теоретических знаний: знакомство с тональностью, гармонией, интервалами и др.
Большинство разучиваемых произведений предназначено для публичных выступлений на контрольных уроках, зачетах, концертах. Но, если позволяет время, часть программы можно использовать для работы в классе или ознакомления с новым произведением.
В течение учебного года успешно занимающиеся учащиеся имеют возможность выступать на классных и отчетных концертах (1-2 раза за учебный год).
Обучение начинается с определения уровня подготовки учащегося, анализа и оценки перспектив его возможного творческого развития. Главный акцент ставится на музицировании, исполнении популярной музыки, чтобы в конечном итоге ученик приобрёл навык самостоятельного музицирования на скрипке.
Сложность изучаемых произведений не должна превышать возможностей ученика (при необходимости преподаватель вправе снизить репертуарные требования, рекомендуемые программой по курсу «Основы игры на музыкальном инструменте»).
Решению поставленных задач обучению игре на скрипке помогают учебные и методические пособия, направленные на комплексное изучение компонентов – музыки, нотной записи, способов звукоизвлечения, музыкально-исполнительских навыков.
Среди них:
1. Баренбойм к музицированию.
2. Скрипка после букваря. Опыт раннего группового обучения на скрипке.
3. Грауман Л. Мой ребенок будет скрипачом. Советы родителям.
4. Начальные уроки игры на скрипке.
Занимаясь по курсу «Основы игры на музыкальном инструменте», ученик приобретает самые необходимые практические навыки игры на скрипке.
На основе большого количества легких, понятных, интересных ребёнку пьес, пусть пройденных без тщательной отделки, не только расширяется кругозор, но и закрепляются изученные технические приёмы, приобретается навык чтения нот с листа, умение самостоятельно работать с текстом, появляется техническая свобода. В результате обучение становится интересным и осмысленным: скрипка станет для него любимым инструментом, а главное – он полюбит музицировать. Кроме того, ребёнок научится делать то, что в первую очередь пригодится ему при поступлении в ДШИ.
Рекомендуется выносить исполнение репертуара на концерты для родителей, тематические вечера, а при условии наличии у учащегося необходимых навыков для качественного исполнения, включать в программу академических концертов.
рекомендуемая литература
1. , Голубева мир музыки. Авторская программа первоначального музузыкального воспитания и образования (с комментариями). – СПб.: Композитор, 2012. – 20 стр.
2. Баренбойм к музицированию. Исследование. – СПб. : Композитор, 2009. – 69 с.
3. Бергер Н. А. Методические рекомендации по ритмическому воспитанию. СПб.: Композитор, 2004. – 120 с.
4. Бергер Н. А. Современная концепция и методика обучения музыке. Модернизация общего образования. – СПб.: Композитор, 2004. – 142 с.
5. Бергер Н. А., Яцентковская Н. А., Алиева Р. Ш. Младенец музицирует. – СПб.: Каро, 2009. – 64 с.
6. Ветлугина букварь: о методике «донотного» этапа в музыкальном обучении ребенка. М.: Музыка, 1968. - 100 с. Учебно-методическое пособие. Издание 6-е.
7. Начальное обучение на скрипке и развитие музыкальных способностей. Кишинев: Музыка, – 1965. – с 24.
8. Грауман Л. Мой ребенок будет скрипачом. Советы родителям. – СПб.: Композитор, 2013. – 98 с., обл.
9. Первые уроки музыки. Учебное пособие для подготовительных классов ДМШ и ДШИ (с аудиоприложением). – М.: Классика-XXI, 2011. – 144 стр., ил., обл.
10. Занимательные игры для чтения с листа для любых инструментов (мл. классы). – М.: Классика-XXI, 2011. – 56 с.
11. Букварь для маленьких скрипачей. Ч. 1. – М.: Музыка, 2011. – 108 с.
12. Букварь для маленьких скрипачей. Ч. 2. – М.: Музыка, 2010. – 92 с.
13. Нотная папка скрипача. № 1. Начальные классы музыкальной школы. – СПб: Композитор, 2013. – 230 стр.
14. Нежно, скрипочка, играй. Пьесы для начинающих скрипачей в сопровождении фортепиано. Клавир и партия. - СПб.: Композитор, 2011. – 20+4 стр.
15. Музыкальные инструменты. Раскраска с наклейками. / (автор стихов). – М.: Мозаика-синтез, 2011. – 8 с. + вкл. с наклейками, обл.
16. Никанорова Н., Гриднева И. Я на скрипочке играю. Первые шаги. Клавир и партия. – СПб.: Композитор, 2013. – 20+24 с., обл.
17. Просандеева ансамбль: от идеи до концерта. – Рн/Д: Феникс, 2013. – 140 с.; обл.
18. Техническое воспитание скрипача. Часть 1. Начальные классы. – СПб: Композитор, 2014. - 44 с., обл.
19. Начальные уроки игры на скрипке. – М.: Музыка, 2013. – 124 с.
20. Светлячок. Концертные пьесы для детского ансамбля скрипачей и ф-но. I ступень. Партитура и партии. / Сост. и автор перелож. – СПб: Композитор, 2013. – 98 с., обл.
21. Сигал Л. Школа для скрипки. Учебное пособие и клавир. – СПб.: Композитор, 2011. – 56+52+2 стр.
22. Скрипка после букваря. Опыт раннего группового обучения на скрипке. / Составитель: Пудовочкин Э. – СПб.: Композитор, 2013. – 64 с., обл.
23. Скрипка раньше букваря. Опыт раннего группового обучения на скрипке. / Составитель: и автор переложений Э. Пудовочкин. – СПб.: Композитор, 2011. – 56 с.
24. Скрипка. Хрестоматия. I–II годы обучения. Клавир и партия. / Ред. партии скрипки К. Фортунатова. – СПб.: Композитор, 2011. –124+148 с.
25. Играй с нами. – Рн/Д: Феникс, 2008. – 32 с., обл.
26. Вверх по ступенькам. Начальный курс игры на скрипке. Клавир и партия. – СПб: Композитор, 2013. – 68+24 стр.
[1] Преподаватель имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени.
