Издательство АСТРЕЛЬ
129085, Москва
Пр-д Ольминского, д. 3-а
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА КУРСА
«Реализации требований Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в учебно-методическом комплекте
«Планета знаний» для начальной школы»
Вариативный модуль
72 час.
Учебно-методические документы:
учебная программа, учебно-тематический план
1. Введение.
Сегодня в быстроменяющемся мире, в условиях радикальных изменений в российском обществе меняются и требования к образовательному процессу. Происходит перенос акцента с усвоения знаний на их самостоятельное получение. Следовательно, современного ученика необходимо научить приобретать знания самостоятельно, т. е. научить учиться. И эффективность этого процесса в значительной степени зависит от того, какие учебно-методические и дидактические материалы использует учитель и ученик в учебном процессе.
В Федеральных государственных образовательных стандартах подчеркивается, что «образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться».
Содержание комплекта «Планета знаний», его структура, система заданий, методические и дидактические материалы и его оформление закладывают основу формирования учебной деятельности ребенка и обеспечивают эмоциональную привлекательность процесса учения. Комплект создает условия для поддержки познавательной мотивации, эмоционального, духовно-нравственного, социально-личностного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, проявления им в различных видах деятельности самостоятельности, инициативности, творческих способностей. Он предоставляет возможность для реализации готовности учащихся к сотрудничеству и совместной деятельности в учении с учителем и одноклассниками.
Предметное содержание, методы и организация всего учебного процесса в комплекте ориентированы на ребенка как субъекта новой для него учебной деятельности, на формирование и развитие учебных умений и универсальных учебных действий, которые подготовят его к дальнейшему образованию и самообразованию.
Реализация в комплекте межпредметных и внутрипредметных связей помогает младшему школьнику не только удерживать и воссоздавать целостность картины мира, видеть разнообразные связи между объектами и явлениями, но и обеспечивает формирование универсальных учебных действий, лежащих в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания.
Содержание УМК «Планета знаний» предоставляет учителю возможность использовать разные формы и методы обучения. Структура учебников, сам учебный материал и система заданий обеспечивают дифференциацию образования, реализацию права каждого учащегося на индивидуальный темп развития и получение равного с другими начального образования.
Данная программа предназначена для повышения квалификации и оказания методической поддержки учителей начальных классов в овладении новыми педагогическими технологиями и направлена на формирование их готовности к самостоятельной и творческой работе по УМК «Планета знаний».
Цель программы: освоение методики реализации требований ФГОС в процессе работы с учебно-методическим комплектом «Планета знаний».
Указанная цель конкретизируется в следующих задачах обучения:
– знакомство с содержанием и структурными особенностями комплекта, подходами к организации учебной деятельности учащихся;
– знакомство с Федеральными государственными образовательными стандартами;
– овладение дидактическими и методическими приемами с целью формирования универсальных учебных действий;
– различение функций и видов общеучебных и учебных действий;
– знакомство с путями формирования у учащихся умений решать творческие задачи, распределять работу и договариваться в процессе коллективной деятельности.
Предлагаемое настоящей программой содержание позволит слушателям увидеть как содержание и структура учебного материала УМК «Планета знаний» реализует требования Федеральных образовательных стандартов и формирует дидактическую систему, обеспечивающую:
● создание условий для формирования ценностных ориентиров у младших школьников;
● предоставление каждому ребенку возможность выбора деятельности, партнёра, средств и пр.;
● ориентирование педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребёнка с его вчерашними достижениями);
● создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;
● формирование мотивации к учебной деятельности как важнейшего фактора развития ребёнка;
● сбалансированность репродуктивной, исследовательской и творческой деятельности, коллективных и индивидуальных форм активности.
В результате освоения содержания данной программы слушатели должны знать:
– содержание и структурные особенности УМК «Планета знаний», обеспечивающие формирование универсальных учебных действий;
– ценностные ориентиры начального образования и условия, обеспечивающие их формирование в УМК «Планета знаний»;
– функции и виды общеучебных и предметных действий и формирование их УМК «Планета знаний»;
– подходы к организации учебной и внеурочной деятельности учащихся в УМК «Планета знаний»;
– психологические условия развития общения, кооперации и сотрудничества;
уметь:
– анализировать любой урок с точки зрения возможностей формирования ценностных ориентиров у младших школьников;
– определять круг учебных предметов, в рамках которых оптимально могут быть сформированы конкретные виды общеучебных и предметных действий;
– объяснить сущность культурологического, деятельностного и коммуникативных подходов;
– создавать образовательную среду, способствующую эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;
владеть:
– некоторыми дидактическими и методическими приемами, заложенными в структуре и содержании учебного материала отдельных курсов;
– способами формирования у учащихся умений решать творческие задачи, распределять работу и договариваться в процессе коллективной деятельности;
– приемами организации дифференцированного подхода к учащимся.
Освоение образовательной программы завершается обязательной итоговой аттестацией в форме защиты курсового проекта профессиональной деятельности в общеобразовательной школе города.
Набор слушателей курса осуществляется по рекомендации Департамента образования города, его окружных управлений и руководства общеобразовательных школ. В группе занимается 25-30 человек. Слушателями являются учителя начальных классов общеобразовательных школ.
1. Теоретические основы курса «УМК «Планета знаний» .
1.1. Федеральные государственные образовательные стандарты и реализация их требований в УМК «Планета знаний» ( 2 ч.)
Соответствие предметного содержания и структуры УМК «Планета знаний» требованиям ФГОС.
1.2. Основная особенность УМК «Планета знаний». Единство подходов (культурологический, деятельностный, коммуникативный и информационный) к организации учебной и внеурочной деятельности. Формирование универсальных учебных действий.
Основная особенность комплекта:
– единство структуры учебников;
– единство используемых учебных схем;
– единство сквозных линий типовых заданий;
– единство подходов (культурологический, деятельностный, коммуникативный, информационный) к организации учебной и внеурочной деятельности.
Программа развития универсальных учебных действий.
Учет индивидуального темпа развития ребенка и построение его личной траектории движения в образовательном пространстве. Пять уровней дифференциации в УМК «Планета знаний»: деление учебного материала во всех учебниках и рабочих тетрадях на инвариантную и вариативную части; система заданий; дифференцированные задания; проверочные и тренинговые страницы в учебниках и рабочих тетрадях; проектная деятельность.
Формирование у учащихся общеучебных умений и навыков: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; определять способы контроля и оценки деятельности; причины возникающих трудностей и пути их устранения; умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
Задачи УМК «Планета знаний»: создать комфортный и результативный для учителя и ученика процесс обучения; предоставить условия для формирования УУД и развития у учащихся интереса к учению; продемонстрировать интеграцию учебной и внеурочной деятельности в единый учебно-воспитательный процесс; обеспечить реальную социализацию учащихся.
2. Образовательное пространство УМК «Планета знаний», обеспечивающее развитие познавательной мотивации, формирование УУД, готовность и способность младших школьников к сотрудничеству и совместной деятельности
2.1. Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения. Развитие мышления при обучении чтению и письму ( 8 ч.)
Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи»:
- помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;
- обеспечить речевое развитие детей;
- дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностранных языков.
Особенности построения учебного материала и принципы отбора содержания «Букваря», «Спутника Букваря» и «Рабочей тетради» в УМК «Планета знаний», обеспечивающие формирование познавательной мотивации и реализацию требований Федеральных государственных образовательных стандартов.
Развитие мышления учащихся при обучении чтению и письму.
Методика выработки навыка осознанного, правильного и выразительного чтения; обогащения и активизации словарного запаса детей; формирования азов культуры речевого общения; воспитания любви к чтению и развития познавательного интереса к детской книге; формирования читательской деятельности и расширения общего кругозора первоклассников.
Здоровьесберегающее обучение младших школьников.
2.2. Новые подходы в формировании основ грамотности, графических навыков и каллиграфического письма у первоклассников ( 10 ч.)
О программе «Письмо с открытыми правилами». Санитарно-гигиенический аспект деятельности обучающихся и условиях формирования графического навыка у первоклассников. Алгоритм письма.
Методические рекомендации по работе с прописями (№ 1, № 2, № 3, № 4). Характеристика стержневых линий методики «Письма с открытыми правилами»:
- снятие психологической перегрузки учащихся в процессе овладения ими графическим навыком и каллиграфическим письмом;
- вовлечение детей в конкретные виды деятельности по овладению графическим навыком и каллиграфическим письмом;
- изначальная и постоянная установка на эстетичность выполняемой учениками работы;
- соблюдение учащимися санитарно-гигиенических норм;
- ориентация детей на детальный анализ строения букв-знаков, выделение в них нюансов, пропорций, пространственных соотношений;
- постоянное направление детей на как можно более полное осознание ими всех деталей графики письма, на формирование у них способности выражать в устной речи характеристику написания букв, их элементов и соединений;
- должное внимание к той стороне формирования навыка письма у учеников, которая требует многократных упражнений, тренировок, повторяемости выполнения действий.
2.3. Курс русского языка в системе УМК «Планета знаний» (14 ч.)
2.3.1. Особенности курса «Русский язык» в 1 классе ( 2 ч.)
Структура и содержание учебно-методического комплекта по изучению русского языка в 1 классе.
Методика работы по курсу с детьми разного уровня подготовленности.
Формы и методы работы, направленные на:
- эмоционально-нравственное развитие, воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры;
- речевое развитие (чтение, письмо, говорение, слушание);
- интеллектуальное развитие.
Условия, обеспечивающие усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.
Способы обогащения словарного запаса учащихся.
Письменные работы по русскому языку (характеристика разных видов письменных работ и влияние каждого из вида работ на развитие младших школьников).
Примерные контрольные работы по русскому языку (варианты диктантов, варианты списывания печатного текста).
Современный урок (организационные, методические и дидактические требования к уроку по курсу «Русский язык» в УМК «Планета знаний»).
2.3.2. Реализация культурологического и коммуникативного подходов в построении курса русского языка во 2 — 4 классах ( 12 ч.)
Об особенностях курса русского языка во 2—4 классе.
Коммуникативный подход, при котором интегрируются языковые и речевые умения, устанавливается взаимообусловленность изучения грамматических сведений о языке как базового ресурса и освоения форм выражения смысла с параллельным включением изученных средств языка в речевые формулы для выражения своих мыслей и чувств.
Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.
Важнейшей характеристикой коммуникативно ориентированного обучения языку является использования текста в качестве дидактической единицы учебного материала. На основе текстов учащиеся наблюдают факты языка, усваивают речеведческие понятия, овладевают навыками порождения текста. Опора на текст обеспечивает органическое единство познания системы, структуры языка и развития речи.
Реализация деятельностного подхода помогает связать в единое целое языковое и речевое содержание курса. Организация учебного процесса на уроке, выстраивание системы упражнений осуществляется с учетом структуры любого вида сознательной деятельности человека: мотив, цель, замысел, ориентировка, планирование, реализация, контроль.
Формирование мотива изучения языка как в целом, так и отдельных тем курса. С этой целью вводится специальный программный материал, а также создаются учебные ситуации с использованием мотивационных заданий учебника на уроках. Специальные задания мотивационного характера к учебному языковому материалу.
Реализация деятельностного подхода в курсе приобретает характер коммуникативно-деятельностного, что предполагает изменение характера деятельности на уроке и учащихся, и учителя. Учиться общению, общаясь — вот основная характеристика этого подхода. Это выражается и в особой организации учебного материала: выделении общих речевых тем и системы ситуативных упражнений (их называют коммуникативными).
Использование деятельностного подхода помогает переориентировать обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс их получения и функционирования; формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения, письма, поиска информации в разных источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности.
Принципы вариативности содержания, установления межпредметных и внутрипредметных связей. Широкая филологическая основа курса позволяет наблюдать СЛОВО и его «работу» в предложении и тексте с разных сторон, а многие уроки строить как уроки словесности.
Системообразующая основа курса. Освоение функций и структурных особенностей языковых средств идет по концентрическому пути. Изучение языка в начальных классах начинается не с фонетики, как обычно, а с лексики — с осмысления номинативной функции слова — называть все, что существует в мире; с наблюдения за работой слов в составе предложений, с помощью которых люди могут выразить свои мысли, чувства, сообщить, спросить, посоветовать, пригласить и т. п. От ознакомления с разнообразными лексическими значениями слов дети переходят к элементарным грамматическим обобщениям. Сначала акцент делается на роли их главных структурных частей (в слове — корня, в словосочетании — главного слова, в предложении — главных членов, в тексте — главной смысловой части, главной мысли), затем — на роли частей, имеющих значения «второй ступени» (приставки, суффикса, окончания — в слове, зависимых слов — в словосочетании, второстепенных членов предложения, композиционных частей текста).
Сквозными линиями в программе каждого класса распределен материал: 1) для изучения принятых среди носителей родного языка норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных; 2) для наблюдения над ролью изобразительноо-выразительных средств русского языка (уменьшительно-ласкательных суффиксов, переносного значения слов, интонации, употребления пословиц и поговорок и др.)
Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.
В содержании коммуникативно направленного курса русского языка явственно проступает воспитательный потенциал предмета: дети учатся культуре речевого поведения, культуре общения, культуре обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточением духовного богатства народа, создающего языка.
В соответствии с основными линиями содержания строится программа курса, обеспечивающая реализацию требований ФГОС.
2.4. Характеристика курса математики в системе УМК «Планета знаний». Индивидуализация обучения математике ( 10 ч.)
Три направления ценностных ориентиров обучения математике: познавательное значение, воспитательное значение, практическое значение. Цель курса — дать достаточно богатый, разносторонний и доступный материал по всем этим направлениям, сохраняя значимость и содержательность каждого из них, обеспечить условия для реализации требований ФГОС
О деятельностном подходе при обучении математике и его реализации через систему учебных заданий. О познавательных стилях изучения математики. Стиль как средство индивидуализации обучения. Классификация учебных заданий по преобладающему у учащегося познавательному стилю.
Цели обучения математики и три группы задач, направленные на их достижение (учебные, развивающие, общеучебные).
Концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных тем, которые, в свою очередь, подразделяются на несколько блоков уроков (подтем).
Принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме.
Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний».
Пропедевтика как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Использование опережающего обучения способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения.
Принцип вариативности предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику.
Учет реальных условий деятельности учителя и предоставление ему необходимого материала для работы с детьми разного уровня подготовленности и темпа развития.
Параметры обеспечения индивидуального подхода:
1. Различия в исходном уровне подготовки.
2. Склонность к определенному познавательному стилю.
3. Психологические особенности ученика.
Развитие основных содержательных линий в курсе математики 1—4: нумерация, величины, освоение вычислительных навыков, значение выражений, решение текстовых задач, решение уровнений, геометрический материал.
2.5. Особенности курса «Окружающий мир» в системе УМК «Планета знаний» ( 6 ч.)
Цель курса – формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействия между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса: (систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире; формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии; знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др); социализация ребенка; развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.); воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности; формирование самостоятельной познавательной деятельности; воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда человека.
Принципы построения курса (целостности, развития, гуманитаризации, культуросообразности, спиралевидности, вариативности и др.) Характеристика методов ознакомления младших школьников с окружающим миром (наблюдение, опыты, экспериментирование, игры, беседа).
Применение разнообразных методов обучения и их сочетаний.
Система заданий: на развитие внимания; на развитие мышления; на развитие восприятия; на развитие произвольной памяти; на развитие творческих способностей; на развитие нестандартного мышления; на информационную грамотность.
2.6. Развитие творческого потенциала ребенка на уроках литературного чтения ( 8 ч.)
Основные задачи курса. Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения.
Технология выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. Формирование навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Анализ художественного произведения. Умение слышать голос автора, различать голоса писателей. Развитие самостоятельного творческого опыта. Формирование умения письменного самовыражения. Развитие словаря и коммуникативных способностей.
Взаимодействие читателя с художественным произведением: интеллектуальное познание и самопознание; художественная оценка и самооценка, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя; переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Навык и культура чтения. Работа с текстом и книгой. Развитие воображения, речевой творческой деятельности. Литературоведческая пропедевтика.
Выявление авторской позиции в художественном произведении, формирование у детей представлений об авторской индивидуальности.
Формирование начальных представлений о литературном жанре. Развитие знаний учащихся о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Отражение нравственно-эстетических проблем в разных литературных произведениях народов мира. Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
2.7. Использование новых технологий в процессе обучения младших школьников по УМК «Планета знаний» ( 8 ч.)
2.7.1. Организация проектной деятельности как условие практического воплощения для младших школьников знаний, полученных в процессе освоения определенного курса ( 4 ч.)
Знакомство с терминологией и обзор целей проектной деятельности в комплекте «Планета знаний». Общий обзор особенностей организации проектной деятельности в комплекте «Планета знаний». Знакомство с этапами проектной деятельности.
Анонсирование темы перед детьми. Предложение широкого набора направлений изучения (подтем). Выбор темы учащимися. Аргументация выбора. Помощь учителя младшим школьникам в выборе направлений сбора сведений.
Реализация проектов. Представление результатов.
2.7.2. Формирование навыков учебного диалога у младших школьников при организации работы в парах и группах постоянного состава ( 4 ч.)
Пары постоянного состава. Цели использования данной формы работы. Типология парных заданий. Преимущества работы в парах. Организация парной работы в классе. Возможные формы контроля.
Учебный диалог. Его место и значение в УМК «Планета знаний».
Анализ парных заданий в УМК «Планета знаний».
Пропедевтика работы учеников в сменных парах и малых группах.
ТЕМАТИКА КОНСУЛЬТАЦИЙ
1. Использование межпредметных связей в УМК «Планета знаний».
2. Новые технологии обучения и их роль в развитии математических способностей младших школьников.
3. Культурологический, познавательно-коммуникативный, информа-ционный и деятельностный подходы в УМК «Планета знаний»
4. Роль учителя в организации осознанного выбора заданий учащимися.
5. Демократический стиль преподавания по УМК «Планета знаний».
6. Организация проектной деятельности и работа над темой.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Приоритетные направления Федеральных государственных образовательных стандартов.
2. Реализация деятельностного подхода в УМК «Планета знаний».
3. Ценностные ориентиры начального образования. Примеры их реализации в УМК «Планета знаний».
4. Виды универсальных учебных действий и их формирование в УМК «Планета знаний».
5. Система развития оценочной самостоятельности первоклассников в УМК «Планета знаний.
6. Организация учебного и творческого пространства класса средствами УМК «Планета знаний».
7. Уровни дифференциации в УМК «Планета знаний».
8. Основные требования к современному уроку и примеры их реализации в УМК «Планета знаний».
9. Роль учебного диалога в формировании коммуникативных навыков у младших школьников в УМК «Планета знаний».
10. Формы организации деятельности младших школьников в УМК «Планета знаний».
