Учебная программа факультативных занятий «Мы – сами» для V – VIII классов учреждений общего среднего образования (стр. 1 )

Научно-методическое учреждение

«Национальный институт образования»

Министерства образования Республики Беларусь

Учебная программа факультативных занятий

«Мы – сами»

для V – VIII классов учреждений общего среднего образования

Авторы:

Данилова Е. Л.

Касьян О. А.

Кирпиченко А. А.

Минск

Пояснительная записка

Учебная программа факультативных занятий по формированию у учащихся навыков ответственного и безопасного поведения «Мы – сами» разработана с учетом современных требований к организации образовательного процесса, изложенных в нормативных правовых документах: Кодексе Республики Беларусь об образовании, Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь, Программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь и др.

Разработка данной программы вызвана потребностью в проведении системной работы, направленной на развитие навыков здорового образа жизни, ориентацию учащихся на сохранение здоровья, обучение необходимым навыкам преодоления кризисных ситуаций, формирование стрессоустойчивости и профилактику зависимого поведения.

Целью факультативных занятий является формирование у учащихся жизненной устойчивости к социально неблагоприятным факторам.

Задачи факультативных занятий:

формирование у учащихся ценностного отношения к своему здоровью и здоровью других людей;

повышение стрессоустойчивости;

формирование навыков управления своим эмоциональным состоянием, навыков преодоления кризисных ситуаций;

формирование навыков противления потреблению алкоголя, наркотических, токсических веществ, никотина и др.;

профилактика компьютерной и игровой зависимости, вовлечения в деструктивные религиозные объединения и молодежные группировки;

формирование позитивного мышления как фактора благополучия человека;

формирование коммуникативной компетенции.

Особенностью программы является изменение вектора работы с учащимися с запретительного на информационно-формирующий.

Учебная программа факультативных занятий предназначена для работы с учащимися V – VIII классов. Занятия рассчитаны на 35 часов в каждом классе. Занятия проводятся педагогом-психологом1 раз в неделю в течение учебного года.

Каждое занятие имеет следующую структуру:

организационный момент: приветствие, создание рабочей атмосферы, сообщение темы;

разминочное упражнение, которое направлено на активизацию (разогрев) участников и подготовку к работе по предложенной теме занятия;

постановка проблемы, обсуждение, принятие решений (выработка определенных понятий и правил);

выполнение практических упражнений и их обсуждение;

подведение итогов занятия.

Занятия рассчитаны на подростков в возрасте от 10 – 14 лет. Верхняя возрастная граница может быть расширена в том случае, если педагог-психолог уверен, что ему удастся заинтересовать аудиторию старшего школьного возраста.

Ввиду того, что работа осуществляется с младшими подростками (10 –12 лет) и старшими подростками (13 –1 4 лет), следует принять во внимание следующие рекомендации.

При организации работы с детьми 10 – 12 лет необходимо учитывать, что в этом возрасте сохраняются такие качества как легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого «снизу вверх». Но при этом дети уже начинают утрачивать детскую непосредственность в поведении, у них появляется «взрослая» логика мышления.

Именно в этом возрасте учение – значимая деятельность. В школе младший подросток приобретает не только новые знания и умения, но и определённый социальный статус. При работе необходимо учитывать аспект познавательной мотивации – учебно-познавательные мотивы, мотивы самосовершенствования. Если ребёнок в процессе работы на факультативных занятиях начинает радоваться тому, что он что-то узнал, понял, чему-то научился, значит, у него развивается мотивация, адекватная учебной деятельности. Если этого не происходит, то часто у слабоуспевающих детей может возникнуть особая компенсаторная мотивация. Это побочные по отношению к учебной деятельности мотивы, позволяющие утвердиться в другой области: в занятиях спортом, музыкой, рисованием, в заботе о членах семьи и т. п. Когда потребность в самоутверждении удовлетворяется в другой сфере деятельности, низкая успеваемость не становится источником переживаний ребёнка. Этот существенный момент следует учитывать при планировании и проведении факультативных занятий.

При планировании и проведении занятий со старшими подростками в возрасте 13 – 14 лет педагогу-психологу следует акцентировать особое внимание на ведущей деятельности. В этот период актуализируется интимно-личностное общение. Появляются подростковая дружба и объединение в неформальные группы. Возникают яркие, но, обычно, сменяющие друг друга увлечения. Главная особенность этого возраста – личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения старшего подростка.

Среди многих личностных особенностей, присущих старшим подросткам, следует учитывать формирующиеся у него чувство взрослости и «Я-концепцию». Ребёнок взрослеет, происходит становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём – как равноправного участника этой жизни. Чувство взрослости – особая форма самосознания. Она проявляется в стремлении к самостоятельности, желании оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства. Появляется моральный «кодекс», предписывающий подросткам чёткий стиль поведения в дружеских отношениях со сверстниками. Это проявляется во взаимной поддержке, помощи в случае нужды, уверенности в друге и доверии к нему, защите друга в его отсутствие, принятии успехов друга, эмоциональном комфорте в общении. Педагогу-психологу следует сделать акцент при проведении работы в группе на умение сохранять доверенные тайны, не критиковать друг друга при посторонних, быть терпимым к остальным, уважать внутренний мир и автономию другого человека. Так как 13-14-летний подросток непоследователен и противоречив, он часто отступает от этого свода правил, но от друзей ожидает его неукоснительного соблюдения. В это период, благодаря интенсивному интеллектуальному развитию, появляется склонность к самоанализу, становится возможным самовоспитание.

Таким образом, чувство взрослости становится центральным новообразованием старшего подростка. У него формируется «Я-концепция» – система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я». Это необходимо учитывать педагогу при работе с данной категорией обучающихся.

При проведении занятий целесообразно использовать такие активные формы организации занятий, как мозговой штурм, организованная дискуссия, ролевые игры, семинарские занятия, работа в парах и малых группах, экскурсия.

Основные методы работы – проблемно-поисковый, исследовательский, иллюстративно-объяснительный. Возможно выполнение индивидуальных и групповых творческих работ: коллажей, рефератов, рисунков и т. д.

Программа предоставляет педагогам-психологам возможность творчески подойти к планированию занятий в зависимости от конкретных условий школы, психологических особенностей учащихся. Каждый педагог-психолог самостоятельно может наполнить занятия конкретным содержанием (заданиями, упражнениями, ролевыми играми и пр.) в зависимости от возраста, развития, психологических особенностей участников, собственной квалификации и профессиональной компетентности.

Последовательность занятий выстроена в логике «от общего – к частному», «от социального (общечеловеческого) – к личностному (индивидуальному)». Ближе к окончанию учебного года проводятся занятия, содержание которых касается профилактики зависимого поведения. Это обусловлено тем, что некорректно или преждевременно поданная информация об употреблении психоактивных веществ (ПАВ), игровой зависимости провоцирует появление нездорового исследовательского интереса, и занятия могут иметь обратный профилактическому эффект.

При организации занятий следует практиковать проведение встреч со специалистами, осуществляющими профилактическую работу (врачами, работниками правоохранительных органов, священниками, экологами и др.)

Учебно-тематический план

V класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	В том числе
теор.	практ.
1.	Вводное занятие. Понятие о культуре здорового образа жизни	1		1
2.	Мир, в котором мы живём	2	1	1
3.	Жизнь и здоровье как общечеловеческая ценность	4	2	2
4.	Права и обязанности подростка, уважение прав других людей	2	1	1
5.	Мы и наши предки	3	1	2
6.	Я познаю себя	10	4	6
7.	Режим труда и отдыха	5	2	3
8.	Вредные привычки и здоровье	5	3	2
9.	Весёлый урок здоровья	2		2
10.	Итоговое занятие	1		1
	Всего	35	14	21

содержание

Вводное занятие. Понятие о культуре здорового образа жизни (1 ч)

Практическое занятие (1 ч)

Культура здорового образа жизни. Обсуждение цели и задач программы факультативных занятий. Знакомство с тематикой. Обсуждение ожиданий каждого члена группы. Формирование позитивного микроклимата в группе.

Здоровый образ жизни и мировоззрение человека. Культура здорового образа жизни и её составляющие. Обсуждение понятий: физическое, психическое, нравственное здоровье. Взаимосвязь моделей мира (мировоззрений) современного человека и моделей (стилей) поведения. Выполнение в группах задания «Опиши (метафорические ассоциативные карты) современного успешного человека». Обсуждение полученных результатов.