Учебный план 1 класс (в рамках обновления содержания среднего образования) (стр. 1 )

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

МУЗЫКА

Учебный план

(в рамках обновления содержания среднего образования)

Апрель 2016

Содержание

О языковых целях

7

Среднесрочный план

9

Раздел1 Все обо мне

9

Раздел 2 Моя школа

16

Раздел 3 Моя семья и друзья

22

Раздел 4 Мир вокруг нас

29

Раздел 5 Путешествие

37

Раздел 6 Традиции и фольклор

43

Раздел 7 Еда и напитки

49

Раздел 8 В здоровом теле – здоровый дух

55

Краткосрочный план

План урока

60

60

О языковых целях

Для формирования предметного (академического) языка у учащихся на уроках музыки необходимо использовать соответствующий глоссарий, который рекомендуется использовать в различных видах музыкальной деятельности (слушание, восприятие, анализ, исполнение музыки) при описании музыкальных понятий и явлений, в процессе обсуждения идей для сочинения и импровизации музыки.

Содержание предмета «Музыка» передается через языкобучения (казахский и русский). Каждый предмет имеет свой собственный стиль речи, который можно назвать "академическим языком" конкретного предмета. Академический язык является ключевым инструментом для изучения предметного содержания и улучшения способности думать и работать с понятиями предмета. Большинство учащихся, обучающихся через второй или третий языки, нуждается в поддержке на протяжении всего процесса обучения для того, чтобы освоить академический язык и предметное содержание. В контексте трехъязычного образования, развитие академического языка на первом языке также требует постоянного внимания, и то ограниченное время, отведенное на обучение через первый язык, должно использоваться эффективно и результативно.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Языковые цели являются важным инструментом для овладения академическим языком. От того, насколько ясно сформулированы языковые цели, будет зависеть понимание учащимися того, что от них ожидается. Кроме того, языковые цели помогут учителям и учащимся поддерживать мотивацию к учебе.

Для поддержания обучения академическому языку, учителям рекомендуется включать следующие цели обучения в учебные планы:

- акцентирование внимания учащихся на академическом языке (например, лексика, включающая терминологию и фразы, необходимые для достижения целей обучения предмета);

- предоставление рабочего языка на уроке, необходимого для работы с понятиями предметного содержания (например, фразы, необходимые для работы в группе, умения задавать вопросы, проведения анализа ситуации, беседы);

- предварительное обучение и, прежде всего, предварительное использование в уместном контексте лексики, включая терминологию и фразы, необходимые для того, чтобы научиться правильно использовать их в предмете;

- использование учащимися всех четырех видов речевой деятельности в различных комбинациях (например, чтение-слушание, чтение-письмо, чтение-говорение, слушание-письмо, и т. д.) для достижения различных целей;

- вовлечение учащихся в диалог-дискуссию (например, не принимать односложные ответы от учащихся и не задавать вопросы, ответы на которые просто демонстрируют знание; побуждать учащихся использовать знания для эффективного обсуждения, а также предоставлять широкий спектр лексического запаса слов, чтобы учащиеся могли поддержать диалог);

- развитие навыков обучения, характерных для языка (например, избирательное прослушивание, разъяснение, развитие металингвистического и метакогнитивного осознания, перефразирование и навыки пользования словарем);

- поощрение критического размышления о языке (например, сравнение языков, поощрение учащихся использовать язык более точно, оценивание прогресса в изучении языка);

- постановка языковой цели в начале урока и обсуждение прогресса в достижении этой цели в конце урока.

Пример языковой цели представлен в каждой сквозной теме учебного плана и включает в себя компоненты академического языка, на использование и запоминание которого важно обратить внимание учащихся. Они указаны под следующими заголовкамив среднесрочном и краткосрочном планах:

(1) лексика и терминология, специфичная для предмета,

(2) набор полезных фраз для диалога/письма.

Если язык понятен и ясен для учащихся, это поможет им достичь как предметные, так и языковые цели.

Для создания языковых целей учителю рекомендуется использовать следующие глаголы: анализировать, задавать вопросы, распределять по категориям, выбирать, классифицировать, сравнивать, связывать, сопоставлять, копировать, создавать, критиковать, определять, описывать, разрабатывать, оценивать, объяснять, приводить примеры, предполагать, выявлять, обосновывать, вести переговоры, прогнозировать, производить, предлагать альтернативные решения, указывать причины почему, пересматривать, реорганизовывать, перефразировать, пересказывать, пересматривать, переписать, играть в ролевые игры, обобщать, синтезировать и писать, использовать для различных целей, писать своими словами определение, иллюстрировать.

Несмотря на то, что некоторые языковые цели могут считаться целями предметного содержания, процесс разделения содержания и языка поможет учащимся поддерживать как содержание, так и язык. Это также поможет сбалансировать внимание, уделяемое как ответам/решениям, так и процессам, используемым для нахождения этих ответов/решений. В частности, фокусируясь на этих процессах, можно способствовать более точному использованию языка и улучшению мыслительной деятельности.

На уроках неязыковых предметов как, в частности, музыка, большинство целей обучения будут сосредоточены на содержании. Потому, не смотря на это, хотя бы одна цель должна быть сосредоточена на развитии языка.

Музыка Начальная школа 1 класс
Раздел 1 А: Все обо мне
Рекомендуемые предварительные знания
Содержание данного раздела основывается на предварительных знаниях учащихся, навыках исполнения детских попевок и песен, игры на ударно-шумовых инструментах, танцевальных элементов, изв детском саду и других образовательных детских учреждениях. Это не предв. Знания, это контекст
Языковые цели Ниже приводится цель языка по образцу с соответствующим академическим языком, чтобы содействовать учащимся в достижении целей обучения по предмету в данном разделе. Для постановки других языковых целей и дополнительного разъяснения по целям преподавания академического языка смотрите "О языковых целях".
Языковая цель обучения	Предметная лексика и терминология	Серия полезных фраз для диалога/письма
Учащиеся должны уметь: • описывать способы создания и изменения звуков, демонстрировать понимание их смысла в музыке	· звук, шумовой, музыкальный, высокий, низкий; · мелодия, громко, тихо; · становится громче, становится тише; · темп, быстро, медленно; · ритм, равномерный удар; · бубен, треугольник; · барабан, маракас.	Вопросы обсуждения: Что вам напоминает этот звук? Какие чувства вызывает у тебя музыка? Музыка звучит громко? Тихо? Можете описать звук, который прозвучал? Звучит ли песня иначе, если мы поем вместе? Почему? Настроение песни/мелодии вызывает у меня... чувства, потому что... Какие у вас есть предложения? Звук становится... Музыка напоминает мне ..., потому что… В музыке можно услышать (звуки дождя, пение птиц и т. д) ... В начале музыка звучит громче, а в конце... Я исполнил песню в … темпе....
Краткий обзор
В данном разделе учащиеся познакомятся с музыкальными понятиями, с шумовыми и музыкальными звуками, будут слушать музыку, экспериментировать, используя свой голос при создании простых музыкальных сочинений, разучивать песни в определенном диапазоне, основанных на интервале терция, по системе ручных знаков по методу Curwen-Kodaly, будут играть на детских музыкальных инструментах простые ритмические рисунки, сохраняя равномерный удар при исполнении песен. Учащиеся будут создавать музыкальные звуки, ритмические рисунки, используя свое имя, звуки окружающего мира, а также будут выражать свои мысли, обсуждать идеи.

Ссылка на учебную программу

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности на уроке

Рекомендации для учителя

Учебные ресурсы

1.3 Музыкальная грамота

1.2

Музыкально-исполнительская деятельность

1.1 Слушание и анализ музыки

1.3 Музыкальная грамота

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

1.1.3.1

определять на слух высокий, средний, низкий регистры, динамику (f, p), короткие и длинные звуки, высоту нот соль и ми, темп

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

1.1.1.1

определять настроение, темп, динамику прослушанного музыкального произведения

1.1.3.1

1.1.2.2

играть на музыкально-шумовых и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок

Изучая себя

Задание 1. Обсуждение в классе

Какие звуки вас окружают?

Чем отличается звук грома от звучания домбры?

Угадайте звуки: музыкальные или шумовые?

Задание2. Музыкальная грамота

Разучите ручные знаки «соль» и «ми».

Какой звук вы исполнили выше?

Ниже?

Загадка "Угадай звуки".

Задание 3. Исполнение

Разучите песню «Приветствие» А. Тани, слова М. Адибаева.

Исполните «Музыкальную игру».

На выбор:

попевка "Солнышко".

Мое имя

Задание 1. Слушание и анализ

Прослушайте отрывок произведения Э. Грига «Шествие гномов».

Как изображается шествие гномов вначале произведения? А в конце?

Изобразите, как гномы идут под эту музыку, движениями показывая соответствие оттенкам «тихо» и «громко».

Задание 2. Исполнение

Прохлопайте и произнесите свое имя по слогам и спойте с ручными знаками. Например, Ма-рат (2 слога), Бек-сул-тан (3 слога).

Задание 3. Музыкальная грамота

Исполните по слогам имена своих одноклассников громко или тихо на инструменте бубен.

Обсуждение: Как вы сыграли тихо или громко?

Задание 4. Исполнение

Разучите песню «Поиграем в бубен» А. Тани, слова М. Адибаева.

В задании 1 предложите учащимся послушать шумовые звуки (природные звуки - грома, шума прибоя и т. д) и музыкальные звуки: отрывок из кюя Д. Нурпеисовой «Әсем коныр».

На выбор: отрывок из пьесы Д. Кабалевского «Клоуны».

Для закрепления материала предложите учащимся игру на угадывание музыкальных и шумовых звуков.

Для данного задания необходимо заранее приготовить карточки с изображениями домбры и грома (на каждого учащегося).

В задании 2 расскажите учащимся

о высоких и низких музыкальных звуках. Выучите с учащимися ручные знаки «соль» и «ми». Пропойте их, используя ручные знаки, визуально показывая высоту нот. Для выполнения загадки "Угадай звуки" попросите отгадать учащихся на слух звуки соль и ми, исполненные в разной последовательности на любом инструменте или с помощью голоса. В задании 3 разучите с учениками по фразам песню «Приветствие». На выбор можете разучить попевку «Солнышко» с помощью ручных знаков соль и ми.

Для выполнения музыкальной игры объясните правила: учащиеся, пропеваяпопевку или песню, передают мяч

(в любом месте, на усмотрение учащихся) ближайшему соседу. Когда попевка или песня закончится, игрок, у которого в руках остался мяч, должен положить его на пол и повторить на шумовом инструменте или хлопками простые ритмические рисунки за учителем.

В задании 1 перед прослушиванием произведения расскажите о содержании музыки Э. Грига «Шествие гномов». Настройте учащихся на создание образов, или представьте им картинку с шествием гномов и попросите охарактеризовать эти образы через

игру.

Правило игры: под музыку Э. Грига «Шествие гномов» ученики изображают гномиков и их шествие в соответствии с динамикой пьесы.

В задании 2 попросите учащихся проговорить и прохлопать свое имя по слогам, а затем исполнить с помощью ручных знаков «соль» и «ми».

Можете предложить провести музыкальную игру: учащиеся становятся в круг, делают движения - шаг влево, шаг вправо, 3 хлопка, пауза (счет до четырех) и заново повторяют движения. Повторите движения 3 раза. Далее, повторяя эти движения, каждый ученик во время паузы добавляет свое имя. При выполнении задания 3 попросите учащихся сыграть по слогам ритмы имен одноклассников на тихой и громкой динамике с использованием инструмента бубен. Затемв классе обсудите игру учеников относительно динамики (громко и тихо).

В задании 4 разучите с учащимися песню «Поиграем в бубен» А. Тани, слова М. Адибаева, используя шумовой инструмент - бубен.

На выбор песня "Имена" А. Тани, М. Адибаева

Предложите учащимся исполнить песню в разной динамике (например: начало припева тише, середину постепенно громче)

Звуки природы (на шумовые звуки);

Нурпеисовой «Әсем коныр».

На выбор:

пьеса Д. Кабалевского «Клоуны» (на музыкальные звуки);

Раздаточные карточки с рисунками;

Таблица системных ручных знаков по Curwen-Kodaly

http:///curwen-hand-signs-kodaly-hand-signs/

Песня «Приветствие»

А. Тани, слова М. Адибаева,;

Мяч для игры.

Музыкально-шумовые инструменты (бубен, маракас, треугольник и т. д)

Э. Григ Сюита «В пещере горного короля». «Шествие гномов».

Музыкально-шумовые инструменты (бубен, маракас, треугольник и т. д)

Песня:«Поиграем в бубен» М. Адибаев, А. Тани.

На выбор:

Песня «Имена» М. Адибаев, А. Тани.

1.1 Слушание и анализ музыки

1.3 Музыкальная грамота

2.2 Сочинение и импровизация музыки

1.1.1.1

определять настроение, темп, динамику прослушанного музыкального произведения

1.1.3.1

1.2.2.1

Сочинять музыкальные фразы (1-2 такта), используя голос, музыкальные инструменты

Мой голос

Задание 1. Слушание и анализ

Послушайте произведение «Дождик», музыка В. Косенко.

Обсуждение:

Что напоминает вам музыка? Почему?

Звуки одинаковые или разные?

Громкие или тихие?

Как шел дождик вначале музыки, в середине? А в конце?

Задание 2.

Музыкальная грамота

Что вы можете сказать о звуках дождя?

Как

Какими словами можно изобразить капельки дождя?

Изобразите звуки дождя постукиванием карандаша. Покажите голосом капельки дождя медленно и быстро.

Задание 3. Импровизация

Назовите и покажите линии, которые вы увидели на картине «Cекущая линия» 1923г, В. Кандинского. Попробуйте изобразить голосом эти линии.

Почему вы выбрали именно такие звуки?

Задание 4. Сочинение

Сочините свою мелодию для слов попевки при помощи нот соль и ми.

Задание 5. Исполнение

Разучите песню «Имена» М. Адибаева, музыкаА. Тани.

В задании 1 прослушайте пьесу «Дождик» В. Косенко. Пьеса имеет программное содержание и вызывает у учащихся знакомые ассоциации и представления. В пьесе хорошо показан изобразительный прием падения капелек сначала быстро, затем медленнее. После прослушивания обсудите в классе предложенные вопросы.

В задании 2 посредством наводящих вопросов подведите учащихся к понятию темп. Затем попросите учащихся изобразить звуки дождя постукиванием карандаша. Попросите детей произнести слова «кап, кап» в медленном темпе, а затем в быстром. Данное задание закрепляет у учеников понятия «быстрый» и «медленный темп» в музыке.

В задании 3 попросите учащихся назвать и показать знакомые линии, изображенные на картине «Cекущая линия» 1923г., В. Кандинского.. Попросите учащихся изобразить голосом прямую, прерывистую и зигзагообразную линии.

В Задании 4 предложите учащимся придумать свою мелодию к словам попевки «Дождик» на основе ручных знаков соль и ми.

В задании 5 разучите с учащимися песню "Имена" А. Тани, слова М. Адибаева.

В качестве игры, можете попросить учащихся спеть песню по фразам, используя прием «пение про себя»: первую фразу поет учитель вслух, учащиеся повторяют ее «про себя», или наоборот, учащиеся поют вторую фразу вслух, а учитель «про себя».

Пьеса «Дождик» музыка В. Косенко

Попевка «Дождик»:

Дождик, дождик ты не лей,

А иди помедленней.

Кап, кап, кап.

Музыкально-шумовые инструменты (бубен, маракас, треугольник и т. д)

Репродукция картины «Cекущая линия» 1923г., В. Кандинского

Песня "Имена" М. Адибаев, А. Тани

1.1 Слушание и анализ музыки

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

1.1.1.2

определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

1.1.2 .2

играть на музыкально-шумовых и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок

Слушая себя

Задание 1. Слушание и анализ

Послушайте звуки часов.

Что вы слышите?

Меняется ли скорость удара?

Покажите хлопками равномерный ход движения часов.

Подумайте и определите, что звучит в организме человека как часы?

Исполните голосом звуки биения сердца.

Задание 2. Слушание и исполнение.

Послушайте музыку.

Простучите равномерный удар к мелодии.

Задание 3. Исполнение.

Игра на инструментах.

Спойте с ручными знаками соль и ми попевку "Часики".

В группах придумайте движения к попевке.

Исполните попевку "Часики" на инструменте бубен.

В задании 1 заинтересуйтеучащихся о предстоящей теме урока, поставив звук часов с боем. Спросите учащихся, какие звуки они слышат и как они звучат. Попросите прохлопать учеников звуки часов.

Можете предложить прослушать звуки биения сердца в записи.

Попросите учащихся приложить ладонь к сердцу и прослушать биение сердца. Спросите, возможно ли изобразить биение сердца? (Чтобы наглядно показать равномерный стук ударов сердца, можно просмотреть видео графика биения сердца или послушать через фонендоскоп).

Попросите учеников исполнить биение сердца голосом (тук, тук, тук)

При выполнении задания 2 попросите учащихся прослушать музыкальный отрывок кюя Курмангазы «Адай» или «Польку» . Предложите учащимся постучать сильные доли произведения. Обратите внимание на равномерность музыкальной ритмической пульсации.

При выполнении задания 3 выучите с учащимися попевку «Часики» (на выбор песня " Көбелек",слова:Ж. Смақова

Муз. М.Аубакирова)

Попевка "Часики":

Гром-ко ча - си – кисту - чат, тик - так, тик - так.

Зву – киму-зы – кизву - чат, тик - так, тик - так.

В качестве группового задания предложите учащимся пропеть попевку «Часики», проигрывая равномерный удар на инструменте бубен. Можете разделить учащихся на 2группы: 1-я группа: равномерный удар, 2-я группа: ритмический рисунок попевки.

Дополнительно можете предложить учащимся движениями руки изобразить ход часов, одновременно пропева япопевку «Часики».

Как вариант разминки для примера:

Громко часики стучат: хлопки по коленям поочередно двумя руками

Тик-так, тик – так: качать головой в разные стороны

Звуки музыки звучат: обе руки раскрыть в разные стороны

Тик-так, тик – так: качать головой в разные стороны

Можете снять на видео разученную попевку с движениями учащихся или игрой на бубне, затем показать снятую запись для демонстрации учащимся.

Запись звука часов с боем, запись биения сердца человека,

Курмангазы кюй «Адай»

На выбор: «Полька».

Попевка«Часики».

Песня«Көбелек»

Слова: Ж. Смақова

Музыка: М. Аубакирова

Музыка Начальная школа 1 класс

Раздел 2 А: Моя школа

Предварительные знания

В заданиях предыдущего раздела учащиеся начали учиться анализировать свою работу и высказывать свое мнение о прослушанной музыке. Они познакомились с новыми песнями, исполняли попевки, основанные на нотах соль и ми, начали играть на шумовых музыкальных инструментах, использовать ручные знаки по системе Curwen-Kodaly

Языковые цели Ниже приводится языковая цель по образцу с соответствующим академическим языком, чтобы содействовать учащимся в достижении целей обучения по предмету в данном разделе. Для постановки других языковых целей и дополнительного разъяснения по целям преподавания академического языка смотрите "О языковых целях".
Языковая цель обучения	Предметная лексика и терминология	Серия полезных фраз для диалога/письма
Учащиеся должны уметь: • использовать прилагательные для описания звуков окружающего мира и представить понимание их значения через язык музыки	Включает: • длинные, короткие звуки • удар, ритм, четвертная нота, восьмая нота домбыра, барабан	Вопросы для обсуждения: • На что похож этот звук? • Чем этот звук создается? • О чем этот звук вам напоминает? • Как вы могли бы изменить этот звук?
Краткий обзор
Во время изучения этого раздела учащиеся начнут изучать звуки в школьной жизни и окружающей среды. Основываясь на видах деятельности из раздела 1, учащиеся продолжат расширять свой музыкальный репертуар, играть на музыкальных и шумовых инструментах, сочинять простые импровизации с использованием голоса, инструментов, ритмических движений под музыку. Учащиеся начнут изучать связь между звуками и символами.

Ссылка на учебную программу

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности

на уроке

Рекомендации для учителя

Учебные ресурсы

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

2.2 Сочинение и импровизация музыки

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

1.1.2 .2

играть на музыкально-шумовых и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок

1.2.2.1

сочинять музыкальные фразы (1-2 такта), используя голос, музыкальныеинструменты

Я и моя школа

Задание 1 Исполнение

Разучите песню «Песенка о числах», определите, где звучат долгие и где короткие звуки. Прохлопайте ритм песни –короткие звуки - хлопки руками, длинные звуки – хлопки по коленкам. Запишите ритм на доске, используя короткие и длинные линеечки или другие знаки.

Задание 2 Игра на инструментах

Разделите учащихся на две группы. Одна группа будет исполнять долгие звуки на треугольниках, другая короткие на туяктас или маракасах. Прохлопайте песню под ритм сначала отдельно с каждой группой, затем вместе с двумя группами ансамблем.

Задание 3 Сочинение

Предложите учащимся создать ритмический рисунок на фразу «Мое имя -….» Раздайте каждому учащемуся карточки с фигурами различных размеров. Большие фигуры – это длинный звук, маленькие – короткие звуки.

Каждый учащийся создает свой ритмический рисунок на свое имя.

Задание 1Учителю необходимо заранее продумать и подготовить разнообразные ритмические рисунки для исполнения в группах.

Задание 2

Дать определение понятия ритма.

Показать как изображаются длинные и короткие звуки в нотной грамоте.

Используя карточки, Прохлопайте четвертные и восьмые ноты, используйте для этого звуки ‘Taa’ и 'Те-те’. Показывая карточки, понаблюдайте, могут ли учащиеся хлопать или подавать сигналы.

Задание 3

Подготовьте карточки для всех учеников, с изображением различных по форме фигур. Или предварительно предложите их сделать самим учащимся. Это могут быть различные фигуры – различные по размеру, большие и маленькие.

«Песенка о числах», муз. А. Тани, сл. М.Адибаева

Ударные инструменты с определенной высотой и без определенной высоты - треугольники, туяктас, маракасы

Карточки с ритмами

http://laytonmusic. files. /2007/12/rhythm-cards-set-1-q-e-qr. pdf

1.1 Слушание и анализ музыки

1.3 Музыкальная грамота

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

1.1.1.2

определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку

1.1.3.1

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

Я изучаю школу

Задание 1 Слушание

Прослушайте кюй Курмангазы «Балбырауын» в домбровом исполнении. Обсудите с учащимися, тембр какого инструмента они слышат, какое звучание у домбры, что они знают об этом инструменте. Принимайте все ответы.

Проанализируйте, может ли домбра звучать в школе?

Задание 2 Музыкальная грамота

Расскажите об инструменте домбра. Попробуйте поиграть на домбре, исследуйте колебание струны и сколько длится звук. Дайте понятие длительности звука.

Задание 3 Исполнение

В конце урока повторите разученную ранее песню, основанную на нотах соль и ми. Используйте ручные знаки, поощряя учащихся подключаться по очереди.

Например, «Песенка про числа»

Слова: М. Адибаева

Музыка: А. Тани

Задание 1

Учитель может выбрать любой кюй на выбор. Обязательно подготовьте учащимся казахский народный инструмент домбыра для его изучения.

Задание 2

Расскажите о легенде возникновения инструмента - домбра.

Задание 3

Повторите ритмический рисунок песни, и обратите внимание на мелодию песни, которая строится на нотах ми и соль. Исполните с учащимися фразы, где встречаются эти звуки. Разделите учащихся на четыре группы и попросите разложить ритм фраз песни по карточкам.

Кюй Курмангазы «Балбырауын» или любой другой кюй в домбровом исполнении.

Казахский народный инструмент домбыра

Карточки ритмических длительностей

карточки с различными длительностями

«Песенка о числах», муз. А. Тани, сл. М.Адибаева

2.1 Развитие творческих идей и сбор материалов

2.2 Сочинение и импровизация музыки

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

1.2.1.1

предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз

1.2.2.1

сочинять музыкальные фразы (1-2 такта), используя голос, музыкальныеинструменты

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

Звуки в школе

Задание 1. Идеи и сбор материала

Предложите учащимся совершить небольшую виртуальную прогулку по школе. Представьте, что учащиеся посетят, например, библиотеку, столовую, спортзал, танцевальный зал.

Обсудите, что можно услышать в школе. Что это за звуки? Чем они отличаются друг от друга? Где звуки звучали тихо, а где громко?

Задание 2. Сочинение

Просмотрите фотослайды. Предложите создать музыкальную композицию на фотослайды.

Используйте музыкальные, шумовые инструменты, подручные средства. Обсудите, какой ритм подходит для каждого слайда. Обратите внимание, где нужно исполнять музыку тихо и где громко.

Задание 3.Исполнение

Разучите песню, например, «Учат в школе». Шаинского, слова М. Пляцковского. Разделите учащихся на две группы. Дайте задание для групп:

Придумать - 1 группе танцевальные движения, 2 группе ритмический аккомпанемент, используя карточки длительностей. Дайте время на подготовку. Исполните по группам. Оцените исполнение каждой группы совместно с учащимися.

Задание 1

Учитель должен подготовить маршрут виртуальной экскурсии. В маршрут можно включить библиотеку, столовую, спортзал, танцевальный зал ит. д. Сделайте фотослайды из жизни школы.

Задание 2

Обсудите с учащимися, как можно сделать звуки громче или тише. Подумайте о способах проведения данного задания, возможно, в виде небольшой контрольной работы в небольших группах.

Задание 3

Попросите учащихся подумать о том, насколько звуки были громкими/тихими и посмотрите, могут ли они изменить звуки с помощью инструментов.

Ударные инструменты с определенной высотой и без определенной высоты

Песня «Учат в школе». Шаинского, слова М. Пляцковского.

1.1 1.1 Слушание и анализ музыки

2.2 Сочинение и импровизациямузыки

1.3 Музыкальная грамота

1.1.1.2

определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку

1.2.2.1

сочинять музыкальные фразы (1-2 такта), используя голос, музыкальныеинструменты

1.1.3.1

Я в мире звуков

Задание 1 Слушание и анализ

Предложите учащимся прослушать записи различных звуков окружающей среды. Проанализируйте, имеют ли прослушанные звуки ритм.

Определите ритм в тиканьи часов, в движении поезда, ритм капель дождя, в походке людей или животных.

Задание 2. Импровизация

Разделите учащихся на пары. Предложите создать ритм окружающего мира. Для этого раздайте карточки, изображающие, например, скачущих лошадей, прыгающих зайчиков, идущих слонов, бегающих детей, и т. д.

Учащиеся должны простучать ритм, характерный для выбранного персонажа. Похвалите всех учащихся за импровизацию.

Задание 3. Музыкальная грамота

Познакомьте учащихся с инструментом барабан.

Предложите группе учащихся несколько карточек с изображением двух восьмых нот и отдельно с четвертными нотами. Также предложите им несколько образцов простых фраз и посмотрите, могут ли они успешно показать ритмический рисунок на барабане.

Задание 1

Подготовьте записи для прослушивания звуков – движение поезда, капель дождя, тиканье часов и т. д..

Задание 2

Подготовьте карточки, изображающие скачущих лошадей, прыгающих зайчиков, черепах, слонов, бегающих детей, и т. д..

Задание3Подготовить карточки с ритмическими фразами из восьмых и четвертных длительностей. Используя карточки, предложите группе учащихся выбрать порядок исполнения. Выложите их в линии и отрепетируйте ритмический рисунок на барабанах.

Предложите каждой группе попытаться сыграть ритмический рисунок отдельно и вместе, используя набор ударных инструментов.

Записи звуков окружающего мира

Карточки окружающего мира

Ритмические карточки

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

3.1Презентация и оценивание музыкально-творческих работ

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

1.3.1.1

Уметь представлять свою творческую работу

Школа –золотая колыбель

Задание 1. Исполнение

Повторите с детьми пройденные песни о школе. Например, В. Шаинского и М. Пляцковского «Учат в школе».

Задание 2. Презентация

Разделите учащихся на четыре группы. Две группы будут исполнять песню «Учат в школе», две группы–любую другую песню о школе. Группы исполняют голосом, и ритмический аккомпанемент на инструментах по четвертям и восьмым длительностям.

Закрепите длительности.

Дайте учащимся время на подготовку.

Задание 1

Обратите внимание на чистоту интонации, а также на правильное произношение текста песни.

Задание 2. Распределите по группам, кто будет исполнять ритм по четвертным длительностям, кто по восьмым длительностям.

Песня «Учат в школе». Шаинского, слова М. Пляцковского.

Музыкальные и шумовые инструменты.

Музыка Начальная школа 1 класс

Раздел 3: Моя семья и друзья

Предварительные знания

В заданиях предыдущего раздела учащиеся познакомились с песнями и попевками о друзьях, школе, основанными на нотах соль и ми, учились играть на различных музыкально-шумовых инструментах, слушали и делились мнениями о музыке. Они познакомились с различными звуками окружающей среды и научились их передавать с помощью голоса, ритмических движений и детских музыкальных инструментов.

Языковые цели Ниже приводится языковая цель по образцу с соответствующим академическим языком, чтобы содействовать учащимся в достижении целей обучения по предмету в данном разделе. Для постановки других языковых целей и дополнительного разъяснения по целям преподавания академического языка смотрите "О языковых целях"
Языковая цель обучения	Предметная лексика и терминология	Серия полезных фраз для диалога/письма
Учащиеся должны уметь: • опиcывать силу и высоту звука, используя музыкальные термины динамических знаков и регистров.	Включает: · пиано, форте, крещендо, диминуэндо · дауылпаз · регистр · музыкальные инструменты, шумовые инструменты	Вопросы обсуждения: • Музыка становится громче или тише? • Можете описать услышанные звуки? • Как воспроизводятся звуки? • На что похож этот звук? • Как изменился характер музыки? • Как это можно изменить?
Краткий обзор
В этом разделе учащиеся научатся связывать и соотносить звуки с динамическими знаками, изображать голосом персонажей в различных регистрах, с соответствующими динамическими оттенками, использовать простые мелодии, создавать ритмический аккомпанемент для песни. Учащиеся познакомятся со знаками для обозначения тихого (p) и громкого (f) звучания, крещендо (постепенно громче), диминуэндо(постепенно тише), с регистрами, музыкальными, ударными и шумовыми инструментами. Учащиеся расширят свой музыкальный репертуар, продолжат развивать навыки игры на детских музыкальных инструментах.

Ссылканаучебнуюпрограмму

Целиобучения

Рекомендуемые виды деятельности

на уроке

Заметки для учителя (по методике преподавания)

Учебные ресурсы

1.1 Слушание и анализ музыки

1.3 Музыкальная грамота

2.2 Сочинение и импровизация музыки

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

1.1.1.1

определять настроение, темп, динамику прослушанного музыкального произведения

1.1.3.1

1.2.2.1

сочинять музыкальные фразы (1-2 такта), используя голос, музыкальныеинструменты

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

Моя семья

Задание 1 Слушание и анализ

Послушайте песню о семье. Например, песню А. Тани «Моя талантливая семья». Попросите учащихся проанализировать, о чем эта песня. Покажите семейные портреты. Поговорите о членах семьи, о роли каждого в семье. Разберите значение слова «Шанырак».

Задание 2 Игра на инструментах

Прочтите и выучите считалку «Бес саусақ» о членах семьи. Разделите учащихся на две группы: группа мальчиков будет исполнять роль дедушек и пап, а группа девочек будет исполнять роли бабушек и мам. Предложите детям выбрать инструменты для своих персонажей.

Исполните считалку с аккомпанементом на инструментах.

Главными в исполнении должны быть динамические оттенки – громко и тихо. Последнюю строчку считалки о ребенке дети исполняют все вместе.

Задание 3 Исполнение

Для завершения урока, изучите ранее прослушанную песню о семье. Например, песню А. Тани «Моя талантливая семья».

Задание 1

Учитель может использовать любую подходящую песню.

Попросите учащихся подумать и попробовать передать голоса различных членов семьи. Разберите, у кого из членов семьи тихий голос, у кого - громкий.

Учитель знакомит учащихся с понятием громкие и тихие звуки, форте, пиано показывает их символы.

Задание 2

Учащиеся учатся сопоставлять громкие и тихие звуки, используя карточки с динамическими символами

Задание 3

Для показа громкости звука в песне используйте Карточки – громко, тихо. Исполните песню группами и соло

Тани, сл. М. Адибаев «Моя талантливая семья»

Карточки с динамическими символами форте и пиано

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

1.3 Музыкальная грамота

2.2 Сочинение и импровизация музыки

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

1.1.3.2

определять тембры голоса, казахских народных и другихмузыкальных инструментов.

1.2.2.1

сочинять музыкальные фразы (1-2 такта), используя голос, музыкальныеинструменты

Весёлые друзья

Задание 1. Исполнение

Начните урок с песни-приветствия, используя ручные знаки, основанные на нотах соль и ми, например, показывая ручными знаками соль-соль-ми-ми, соль-ми, спеть «Здравствуйте, ребята».

Разучите с учащимися новую песню о семье или о друзьях. Например, «Достарыммен біргемін» А. Тани, А. Естенов

Попросите учащихся исполнить песню, следуя карточкам, где показаны динамические оттенки с символами (p, f $C:\Users\ospanova_a\Desktop\От Асет Темирхановича\Music-crescendo.png$ и $C:\Users\ospanova_a\Desktop\От Асет Темирхановича\Music-crescendo.png$ ). Обратите внимание учащихся на то, в какой части песни музыка звучит громче и где тише?

Задание 2. Музыкальная грамота

Прослушайте кюй-поэму Н. Тлендиева «Махамбет», попросите определить, какие инструменты звучат в кюе? Попробуйте изобразить звучание данных инструментов. Почему в кюе композитор выбрал именно ударные инструменты? Покажите изображение инструмента дауылпаз.

Задание 3. Импровизация

Попросите учащихся придумать сигналы для тихого и громкого, постепенно громкого, постепенно тихого звучания на дауылпазе, например, можно показать детям рисунки приближающегося и уходящего поезда, скачущих лошадей, дождя и грома.

Отрепетируйте песню под руководством «учащегося-дирижера», который будет показывать всему классу динамические оттенки по карточкам и управлять силой звука в песне.

Задание 1

Учитель может выбрать песню о семье или о друзьях.

Учитель должен контролировать правильное исполнение голосом всех динамических оттенков, следуя карточкам
(p, f $C:\Users\ospanova_a\Desktop\От Асет Темирхановича\Music-crescendo.png$ и $C:\Users\ospanova_a\Desktop\От Асет Темирхановича\Music-crescendo.png$ ).

Подготовьте карточки с символами динамических оттенков (p, f $C:\Users\ospanova_a\Desktop\От Асет Темирхановича\Music-crescendo.png$ и $C:\Users\ospanova_a\Desktop\От Асет Темирхановича\Music-crescendo.png$ )заранее, перед уроком.

Задание 2. Ознакомьте детей с творчеством великого казахского композитора, дирижера, кюйши и исполнителя Н. Тлендиева. Расскажите краткое содержание кюй-поэмы «Махамбет». По слуху определяйте казахские ударные инструменты – дауылпаз, дабыл, шындауыл и т. д.

Расскажите об инструменте

Задание 3

Учитель или сами учащиеся могут назначить или быть поочереди в роли «учащегося-дирижера».

https://www. /watch? v=h9fDZF8hPic

Тани, сл. А. Естенов «Достарыммен біргемін»

Сайты песен и минусов на казахском языке:

http://kzmusic. /

http://music. /

Кюй-поэма Н. Тлендиева «Махамбет»

2.3 Сочинение и импровизация музыки

2.1 Развитие творческих идей и сбор материалов

1.3 Музыкальная грамота

3.1 Презентация и оценивание музыкально-творческих работ

1.2.2.1

сочинять музыкальные фразы (1-2 такта), используя голос, музыкальные инструменты

1.2.1.1

предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз

1.1.3.1

1.3.1.1

Уметь представлять свою творческую работу

Мои друзья животные

Задание 1. Сочинение

«Игра «Вопрос – ответ»»

Учитель должен напеть фразу, которая является вопросом о животных, а учащиеся должны дать ответ по ритму карточки, которую показывает учитель. Например: «Как мычит корова?» Ответ, если учитель покажет ритм - четверть, две восьмые, ученик отвечает в этом ритме: «Му-у, му-му»

Как эти фразы «вопрос-ответ» будут выглядеть в ритмическом отношении (используя четвертные и восьмые ноты), в динамическом отношении (громко, тихо).

Задание 2. Сбор идей

Проведите с учащимися беседу о различных животных, обратите внимание на то, что все животные делятся на диких и домашних. Затем можете предложить пофантазировать, каких животных мы можем представить в нашем воображении? Какие звуки они могут издавать? На каких инструментах можно передать звуки этих животных?

Задание 3 Музыкальная грамота

Учитель знакомит учащихся с понятием регистр. Можно разобрать данное понятие(высокие, средние и низкие регистры) на примере голосов животных.

Задание 4 Презентация

Закончите урок презентацией «Волк и заяц». Учитель может предложить учащимся разделиться на две группы. В каждой группе выбирается волк, остальные исполняют роль зайцев. Разучите с учащимися партии персонажей, дайте время им на подготовку презентации. Учащиеся могут использовать инструменты, пантомиму, пластические и танцевальные движения и петь в соответствующем регистре. Затем каждая группа представляет свою презентацию и оценивает друг друга.

Задание 1

Эту игру учитель может провести со всем классом, а затем в группах. Игра направлена на повторение и закрепление длительностей и динамики.

Повторите игру с различными вариантами ответов, используя карточки с ритмическим рисунком (можно предложить прохлопать или отстучать ритмический рисунок, используемый в игре «Вопрос-ответ»).

Задание 2

Приготовьте различные вопросы про животных. Учителю рекомендуется ориентироваться на знания учащихся о животных, освоенных по предмету «Естествознание».Используйте карточки с различными ритмами четвертных, восьмых нот, и карточки на форте, пиано.

Задание 3

Учитель подводит учащихся к пониманию того, что музыка с помощью высоты звуков может передавать образы животных. А высота музыкального звука – есть регистр.

Задание 4

Учитель в игре может использовать различные варианты ритмического рисунка

Учитель заранее должен подготовить маски волка и зайцев на всех учащихся.

ритмические карточки

Картинки о животных

Звуки животных в записи

Детские музыкальные инструменты с определенной и без определенной высоты звука

Тани сл. М. Адибаев «Волк и зайцы»

1.1 Слушание и анализ музыки

1.3 Музыкальная грамота

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

1.1.1.2

определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку

1.1.3.2

определять тембры голоса, казахских народных и другихмузыкальных инструментов.

1.1.2.2

играть на музыкально-шумовых и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок

Семейные праздники

Задание 1. Слушание и анализ

Прослушайте с учащимися отрывок кюя «Ата толғауы» Н. Тлендиева в исполнении оркестра народных инструментов. Предложите на слух определить инструменты, которые прозвучали в отрывке.

Задание 2. Музыкальная грамота

Дайте понятия – музыкальные, шумовые, ударные инструменты. Прослушайте их звучание, просмотрите изображения.

Задание 3. Игра на инструментах

Повторите с учащимися песню А. Тани «Моя талантливая семья». Разделите учащихся на три группы, по партиям - музыкальные, ударные, шумовые инструменты. Исполните песню под аккомпанемент различных групп, используйте различные динамические оттенки и различные ритмические рисунки. Оцените выступление каждой группы. И исполните песню оркестром, объединив все группы.

Задание 1. Подготовьте карточки с изображением казахских ударных и музыкальных инструментов.

Покажите иллюстрации звучащих инструментов во время второго прослушивания.

Разберите, какие музыкальные ударные и шумовые инструменты знают учащиеся.

Задание 2

Проведите дискуссию о том, из чего могут быть сделаны ударные и шумовые инструменты. Для чего они нужны, почему они так называются?

Учитель может предложить видео о данных музыкальных инструментах и продемонстрировать способы игры на них с помощью фильма или самому (если учитель владеет приемами игры на инструменте)

Задание 3

В завершении раздела, учитель совместно с учащимися оценивает их знания (можно использовать различные формы оценивания) о силе звука (громких и тихих звуках), понятия «крещендо», «диминуэндо», «ритмический рисунок» в музыке, «долгие» и «короткие» звуки

Кюй «Ата толғауы» Н. Тлендиев

Песня «Моя талантливая семья» А. Тани, М. Адибаев

Детские, казахские музыкальные, шумовые, ударные инструменты

Музыка Начальная школа 1 класс

Раздел 4: Мир вокруг нас

Предварительные знания

В содержании предыдущего раздела учащиеся научились связывать и соотносить звуки с динамическими знаками, изображать голосом персонажи в различных регистрах, с соответствующими динамическими оттенками, использовали простые мелодии, создавали ритмический аккомпанемент для песни. Учащиеся познакомились со знаками для обозначения тихого (p) и громкого (f) звучания, крещендо (постепенно громче), диминуэндо (постепенно тише), с видами регистра, шумовыми музыкальными, ударными и казахскими народными инструментами. Учащиеся расширили свой музыкальный репертуар, продолжили развивать навыки игры на детских музыкальных инструментах.

Языковые цели Ниже приводится языковая цель по образцу с соответствующим академическим языком, чтобы содействовать учащимся в достижении целей обучения по предмету в данном разделе. Для постановки других языковых целей и дополнительного разъяснения по целям преподавания академического языка смотрите "О языковых целях".
Языковая цель обучения	Предметнаялексика и терминология	Серия полезных фраз для диалога/письма
Учащиеся должны уметь: • с точностью описать и передать различное настроение музыки	Включает: · Гимн · мажор · минор · грустно · весело	Вопросы обсуждения: . Какое настроение у музыки? • Какие чувства вызывает у вас музыка? • Вы можете описать звуки, которые вы слышите? Вы можете сказать, почему …? • … вы так думаете?
Краткий обзор
В этом разделе учащиеся будут слушать, сочинять музыку, передающую различные настроения погоды. Как и в других разделах, учащиеся продолжают развивать ритмические и слуховые навыки, будут учиться передавать ритм музыкального произведения, используя ударно-шумовые музыкальные инструменты. Продолжат использовать ручные знаки по методу Curwen-Kodaly. Виды деятельности, связывающие музыку с другими видами искусства, научат детей понимать, что все виды искусства отражают различные явления и предметы окружающего мира, что через средства выразительности разных видов искусства можно передать образ зимы.

Ссылка на учебную программу

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности на уроке

Заметки для учителя

(по методике преподавания)

Учебные ресурсы

1.1 Слушание и анализ музыки

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

3.1 Презентация и оценивание музыкально-творческих работ

1.1.1.1

определять настроение, темп, ритм, динамику прослушанного музыкального произведения

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

1.3.1.1

Уметь представлять свою творческую работу

Песни родной земли

Задание 1. Просмотр видеоролика

Посмотрите видеоролик

Обсуждение.

- Что вы увидели в данном видео?

- Какая музыка звучала?

Исполните гимн РК.

Обсуждение:

- Что означает слово

- «символ»?

- Для чего нужны символы государству?

Посмотрите картины и скажите:

- Что изображено на картинках?

- Где вы могли видеть данные изображения?

Задание 2. Исполнение

Разучите песню о Родине,

Задание 3. Поиск информации

Подготовьте в группах информацию об одном из символов РК.

1 группа - герб,

2 группа - флаг,

3 группа - гимн.

Задание 4.Презентация

Продемонстрируйте свою работу.

Задание 1. Учителю необходимо начать урок с просмотра видеоролика о награждении спортсменов Казахстана. Например, олимпийские соревнования, где звучит гимн Республики Казахстан. Обсудите с учащимися вопросы.

Попросите учащихся исполнить гимн РК.

Учителю рекомендуется ознакомить учищихся с определением слова «гимн»

Уточните у учащихся, что они знают об авторах гимна (Ш. Калдаяков, Ж. Нажимеденов, Н. Назарбаев). Познакомьте с дополнительной информацией об авторах гимна.

Ознакомьте учащихся с государственными символами герб и флаг.

Учитель может подготовить презентацию об авторах гимна и символах РК.

Задание 2.Учитель может выбрать любую песню о Родине к государственному празднику День Независимости РК и разучитьв соответствии с правилами разучивания песни.

Задание 3. Для выполнения данного задания разделите учащихся на 3 группы, каждой группе предложите подготовить информацию об одном из символов РК и рассказать всему классу.

Учитель может предоставить учащимся книжки, брошюрки с информацией о символах РК.

Задание 4. При выполнении данного задания учитель может провести оценивание.

https://www. /watch? v=UEpLuAp__9Q награждение на олимпиаде Серика Сапиева

Гимн РК

Презентация об авторах

Гимна

Песни о Родине

1.1 Слушание и анализ музыки

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

1.1.1.2

определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку

1.1.1.1

определять настроение, темп, ритм, динамику прослушанного музыкального произведения

1.1.2.2

играть на музыкально-шумовых и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок

Музыкальные картинки природы

Задание 1. Слушание и анализ

Прослушайте звуки и ответьте на вопросы:

- Какие звуки вы услышали?

- Что они вам напоминают?

- Какое настроение вызывают прослушанные звуки?

- Придумайте и покажите движения к услышанным звукам.

- Задание 2. Исполнение

- Разучите простую попевку о погоде, основанную на нотах соль и ми, используя ручные знаки.

Задание 3. Игра на инструментах

Исполните ноты ми и соль на инструменте.

Задание 4. Слушание музыки

Прослушайте два музыкальных отрывка, например, кюй С. Турысбекова «Көңіл толқыны» и народный кюй «Жастар биі».

Обсуждение:

- Какую картину вы представили?

- Определите настроение произведений.

- В чём отличие произведений?

Игра «Весело, грустно»

Послушайте музыкальное произведение, например, «Весело - грустно». Определите настроение произведения, показывая соответствующими смайликами.

Задание 1.Учитель может начать урок с прослушивания звуков погоды и попросить учащихся перемещаться по классу, реагируя на звуки, которые они слышат в записи. (Не говорите им, что аудио записи связаны с погодой).

Во время выполнения данного задания каждый раз, включая различные записи погоды, делайте паузы для того, чтобы учащиеся, прослушав звуки, могли их различить.

Во время обсуждения учитель с помощью наводящих вопросов подводит учащихся к пониманию того, что природа и погода бывает разной и может передавать разное настроение (веселое, грустное)

Попросите, чтобы учащиеся придумали и показали движения к этим звукам и объяснили, почему они ассоциируются с этими движениями.

Для выполнения задания 2 учитель должен придумать попевку, основанную на нотах соль и ми. Например: дож-дик, дож-дик кап, кап, кап. (соль-ми-соль-ми-соль-соль - соль) и т. д.

Задание 3. Учителю необходимо показать учащимся расположение нот соль и ми на инструменте ксилофон (или металлофон), попросить исполнить, играя на инструменте.

Данное задание учитель может провести в виде парной или групповой работы, можно разделить учащихся на две группы, одна группа только играет, а вторая поет.

В задании 4 учитель может выбрать репертуар сам. После прослушивания кюев, учителю необходимо ознакомить учащихся с музыкальными терминами мажор и минор.

Проведите с учащимися игру. Раздайте смайлики с изображением весёлого и грустного настроения и предложите прослушать музыкальное произведение «Весело - грустно».Попросите учащихся, чтобы они во время прослушивания поднимали подходящие смайлики.

В конце урока учитель может попросить учащихся показать с помощью мимики весёлое и грустное настроение.

nature-melody. ru –звуки природы

ксилофон, металлофон, ударные и шумовые инструменты

http://www. juzp. org/listen? l=rdOaJvb-grRC9кюй «Жастар биі»

http://music. /177820223-asylbek-ensepov-konil-tolkyny. html «Коңіл толқыны» С. Турысбеков

«Весело грустно»

1.1 Слушание и анализ музыки

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

1.1.1.1

определять настроение, темп, ритм, динамику прослушанного музыкального произведения

1.1.2 .2

играть на музыкально-шумовых и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

Музыка зимы

Задание 1. Слушание

Прослушайте стихотворение о зиме, например,

«Зима»

Белый снег, пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

И под утро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Всё его одело.

Тёмный лес что шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно...

Божьи дни коротки,

Солнце светит мало,

Вот пришли морозцы —

И зима настала...

Обсуждение:

- О каком времени года говорится в стихотворении?

Посмотрите на картину русского художника И. Шишкина «Зима»

- Что вы видите?

- Какая зима изображена на данной картине?

- Почему вы так думаете?

Задание 2.Слушание

Послушайте музыкальное произведение, например, «Январь» из цикла «Времена года».

- Как композитор в музыке передаёт настроение зимы?

- Подходит ли стихотворение и картина к музыке?

Задание 3. Игра на инструментах

Создайте ритмический аккомпанемент к произведению «Январь», используя музыкально-шумовые инструменты

Задание 4. Презентация работ. Продемонстрируйте свою работу.

Задание 5. Исполнение

Разучите песню о зиме или про Новый год, например «Тик-так», музыка А. Варламова, слова Р. Паниной

Задание1.

Учителю рекомендуется начать урок с чтения стихотворения или рассказа о зиме, например, «Зима» и обсудить с учащимися вопросы.

Учитель может выбрать любую картину о зиме.

Задание 2. Учитель может предложить учащимся послушать музыкальное произведение, передающее образ зимы или показать видеоролик музыкального произведения «Январь» из цикла «Времена года», показ видеоролика позволит учащимся размышлять о музыке более углубленно, они смогут сравнивать рисунки о зиме с музыкой, изображающей зиму. После чего будут обсуждать музыку и делиться своим мнением.

Задание 3 Данное задание учитель может провести в виде групповой работы, учащиеся будут передавать ритм музыкального произведения, используя ударные и музыкально-шумовые инструменты

Задание 4. Учителю рекомендуется записать исполнение учащихся на видео, для проведения оценивания. Учащиеся, просмотрев свое выступление, могут комментировать свою работу.

Для выполнения задания 5учителю необходимо выбрать подходящий репертуар к Новому году

http://kinder1.net/stihi/stihi_o_zime. html стихи о зиме

https://www. /watch? v=TmwlmC4qwA8 –Чайковский «Январь»

Музыкально-шумовые инструменты

http://deti-burg. ru/pesni-2/detskie-pesni-pro-novyiy-god

https://www. /watch? v=YjZeL44v1p0 –песня «Тик - Так»

Музыка Начальная школа 1 класс

Раздел 5 C: Путешествие

Предварительные знания

В предыдущем разделе учащиеся будут слушать, сочинять музыку, передающую различные настроения погоды. Ученики продолжают развивать ритмические и слуховые навыки, передавая ритм музыкального произведения, используя ударно-шумовые инструменты. Продолжат использовать ручные знаки по методу Curwen-Kodaly. Учащиеся научатся понимать, что через разные виды искусства можно передать образ зимы.

Языковые цели Ниже приводится языковая цель по образцу с соответствующим академическим языком, чтобы содействовать учащимся в достижении целей обучения по предмету в данном разделе. Для постановки других языковых целей и дополнительного разъяснения по целям преподавания академического языка смотрите "О языковых целях".
Языковая цель обучения	Предметная лексика и терминология	Серия полезных фраз для диалога/письма
Учащиеся должны уметь: · Определять тембр казахских народных и других музыкальных инструментов	Включает: · кюй · туяктас · голос · бугышак · сакпан · тембр · электронные звуки	Вопросы обсуждения: · Как были созданы эти звуки? Чтополучилась хорошо? Что можно улучшить? Вы можете сказать почему …? · высчитаете это лучше? · выдумаете, что можно улучшить? · Я изменил бы этот звук с помощью… · Я думал, что все прошло хорошо, потому что … · Это может быть улучшено путем… · Я бы улучшил выступление путем…
Краткий обзор
В данном разделе четыре темы. Темы по музыке переплетаются с темами по изобразительному искусству. При проведении уроков музыки важно связать параллельные темы, также сохранить преемственность между темами раздела. Учащиеся познакомятся с понятиями «тембр», «голос». Как и в других разделах, они продолжат использовать ударные инструменты для развития ритмических навыков, а также продолжат развивать такие навыки, как слушание, исполнение, игра на инструментах, исследовательские навыки.

Ссылка на учебную программу

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности на уроке

Рекомендации для учителя

Учебные ресурсы

1.1 Слушание и анализ музыки

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

1.3 Музыкальная грамота

1.1.1.2

определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку

1.1.2 .2

играть на музыкально-шумовых и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок

1.1.3.2

определять тембры голоса, казахских народных и другихмузыкальных инструментов.

Путешествие!

Задание 1. Слушание и анализ

Послушайте кюй Курмангазы «Сарыарка». Предложите учащимся подобрать подходящую к мелодии кюя картину. Уточните у учащихся, как на казахском языке переводится слово «настроение». Выясните, почему музыкальное инструментальное произведение казахов называется кюй и настроение человека обозначают словом «кюй».

Задание 2.

Почему ты выбрал именно эту картину.

Обсудите содержание кюя «Сарыарка». Выясните, почему Курмангазы назвал свой кюй таким образом.

Задание 3.

Расскажи, какие краски ты бы использовал для рисования степи Сарыарка и как изображена степь на иллюстрациях художников.

Задание 4. Анализ

Выясните, каким образом извлекаются звуки с помощью ударного инструмента - туяктас.

Задание 5. Слушание

Разучите песню М. Адибаева и А. Тани «Веселый самолет».

Задание 6. Исполнение

Попробуйте простучать ритм мелодии песни «Тулпарым» на туяктасе.

Учитель может подготовить фактический материал про кюй и про ударный инструмент туяктас.

Учитель может включить кюй «Сарыарка» при входе учащихся в класс для эмоционального настроя на урок. Далее для раскрытия темы урока учитель может показать карту Казахстана.

Для задания 1 слушание учитель может дать определенный кюй и несколько картинок. Ученик, прослушав данный кюй, должен выбрать подходящую картинку и рассказать, почему именно эта картина подходит для мелодии кюя

В задании2 учитель готовит определенный материал для обсуждения в классе. Музыка кюя «Сарыарка» стремительная и воодушевляющая. Кюй «Сарыарка» – известное произведение Курмангазы. Это музыка о родной земле, о её необъятном просторе и красоте. Курмангазы воплотил в звуках своей любимой домбры голос казахского народа, голос степи».

В задании 3 учитель может показать слайды из картин, изображающих степи Сарыарка, которые сопровождаются звучанием кюяКурмангазы «Сарыарка». Высните, какими красками можно изобразить Сарыарка. Сравните два рисунка, найдите сходство в цвете. Выясните, что символизирует желтый цвет у казахского народа, что еще изображается желтым цветом (вспомните урок по Государственным символам РК).

В задании 4 покажите казахский народный ударный инструмент тyяктас. Расскажите, что тyяктас изготовлен из натурального материала – копыт лошади, или из стилизованного под них материала.

Раздайте учащимся инструменты туяктас, предложите потрогать инструмент, прошагать с ним и узнать, какие звуки издают копыта лошадей, когда ходят и когда скачут.

В задании 5 предложите учащимся разучить песню М. Адибаева и А. Тани «Веселый самолет». Спросите учащихся о характере и содержании песни, разучитепесню по куплетам.

В задании 6 попросите учащихся исполнить песню «Тyлпарым» и простучать ритм мелодии на инструменте тyяктас.

Видеозапись кюя Курмангазы «Сарыарка» в исполнении оркестра «Отырар сазы»;

Карта Казахстана с изображением Сарыарка; презентация картин, изображающих скачку лошадей по степи;

Казахский народный ударный инструмент тyйяктас;

Инструмент для разучивания песни (фортепиано, баян) «Веселый самолет» на слова М. Адибаева, музыку А. Тани.

Карточки в форме квадратиков жёлтого, красного и чёрного цветов.

Песня «Веселый самолет». Адибаева и музыка А. Тани

1.1 Слушание и анализ музыки

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

1.3 Музыкальная грамота

1.1.1.2

определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

1.1.3.1

Отправляемся на охоту

Задание 1. Слушание

Прослушайте «Хор охотников» из оперы «Вольный стрелок». Настройте учащихся на внимательное прослушивание музыки. Попросите определить, какие звуки звучат в произведении? Что они напоминают? Где можно их услышать?

Задание 2. Исполнение

Посмотрите видеозапись охоты с беркутом и попытайтесь изобразить его при помощи движений и голоса.

Задание 3. Слушание

Прослушайте, как звучат инструменты бугышак и сакпан. Опишите звуки инструментов. В чем сходство и разница внешне и по звучанию?

Задание 4. Исполнение

Спойте разученную на прошлом уроке песню М. Адибаева и А. Тани «Веселый самолет». Исполните песню в соответствии с правилами пения, в соответствии с целью обучения.

При пении постарайтесь передать задорный характер произведения. Можно предложить сопровождать пение движениями.

В задании 1 учитель может попросить учащихся послушать звуки охотничьих рожков и голоса людей.

Расскажите учащимся об этом хоре в качестве введения в тему урока. «Традиционная охота в Казахстане».

Приготовьте слайд шоу о традиционной охоте в Казахстане. Расскажите учащимся о беркуте и беркутши.

В задании 2 предложите учащимся вспомнить, каких птиц можно увидеть в Казахстане. Учителю рекомендуется провести обсуждение, как и с помощью чего можно улучшить музыкальное произведение? Например, некоторые музыкальные произведения можно сделать интереснее, если включить в них голоса птиц и др.

В задании 3 проведите беседу об инструментах, один из которых духовой и называется «бугышак», также шумовой инструмент-сакпан.

Задание 4 - это повторение разученной на прошлом уроке песню М. Адибаева и А. Тани «Веселый самолет». Процесс разучивания песни можно провести в различных игровых ситуациях. Пение рекомендуется сопровождать аккомпанементом на ударных инструментах: туяктас, бубен, маракасы. Требуйте чистоты интонацирования при пении, певучести и стройности звучания. Коллективное музицирование – пение хором – сопровождается индивидуальной формой работы: один ученик отбивает ритм на туяктас, другие на бубне, маракасами.

Запись произведения «Хор охотников» из оперы «Вольный стрелок»;

Слайд-показ фотографий охотников с беркутом;

Видеозапись звуков казахских, народных, охотничьих инструментов: духовой бугышак и шумовой сакпан,

Видеоролик об охоте с беркутом, аудиозапись инструментов для аккомпанемента к песне М. Адибаева и А. Тани «Веселый самолет».

Бубен, маракасы.

Фортепиано (баян) или компакт-диск для сопровождения песни; атрибуты для игры «Отправляемся на охоту»: маски-короны лисицы и зайца, бумажный беркут (оригами).

Интернет-ресурсы http://5mp3.org/music/

http:www. Казахстан: охота с беркутом; http:///kazmuzmuseum http://zvuki-mp3.com/page/krik-berkuta.

1.3 Музыкальная грамота

2.1 Развитие творческих идей и сбор материалов

3.1 Презентация и оценивание музыкально-творческих работ

1.1.3.1

1.2.1.1

предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз

1.3.1.1

Уметь представлять свою творческую работу

Весёлый паровоз

На доске прикреплён рисунок или силуэт паровоза и трёх вагонов с открытыми окошками. Звучат песни М. Адибаева и А. Тани «Веселый самолет»./«Голубой вагон» Э. Успенского, В. Шаинского.

Задание 1. Слушание

Прослушайте песню М. Старокадомского и С. Михалкова “Веселые путешественники”. Разучите песню по фразам, повторяя каждую отдельно, постепенно объединяйте их в предложения.

Задание 2. Исполнение

Определите, какой голос и тембр у животных.

предложите учащимся встать друг за другом «паровозиком» (можно сделать из трёх рядов в классе три паровозика). Звучат (на выбор) песенки, учащиеся двигаются под музыку. Когда музыка останавливается, учитель показывает вырезанный силуэт какого-нибудь животного, например, медведя, и спрашивает: «В каком регистре звучит голос у медведя?» Учащиеся должны определить: высокий, средний или низкий. Следующий вопрос по теме урока: «Какой тембр у медведя?» – Приблизительный ответ: «Грубый». Учащиеся могут добавлять: «Страшный, рычащий, могучий».

Задание 3. Исследование

Исследуйте инструменты в классе и затем опишите тембр каждого инструмента. Расскажите учащимся, что музыкальные инструменты имеют свои особенные тембры. Попросите их исследовать инструменты в классе и затем описать тембр каждого инструмента.

Задание 4. Слушание

Задание на исследование. Работая в парах, нужно записать голоса на телефон или диктофон и, прослушивая, определять тембры.

Задание 5. Создание

Используя минимум два шумовых звука, создайте композицию с разными тембрами.

Задание 6. Презентация

Выступите перед классом.

Начните урок с прослушивания аудиозаписи свистка машиниста и гудка паровоза для создания атмосферы весёлого путешествия. Расскажите о цели сегодняшнего урока – путешествии на весёлом паровозике.

В задании 1 предложите учащимся прослушать песню, которую поют люди с контрастными тембрами. Примером такой песни может служить песенка М. Старокадомского и С. Михалкова “Веселые путешественники”. Разучите песню по фразам, повторяя каждую отдельно, постепенно объединяйте их в предложения.

В задание 2

В игровой форме учитель знакомит учащихся с музыкальным понятием «тембр». Познакомьте с правилами игры.

Того учащегося, кто первым правильно ответит, учитель может поручить посадить медведя в вагончик с открытыми окошками паровозика (его можно прикрепить к доске). У паровоза 3 вагона, следующими пассажирами могут быть: птичка – высокий голос и певучий тембр; барашек – средний голос и блеющий тембр. После ответа предложите учащимся показать голосом звуки, которые издают животные. Правильно угадавшим учащимся даётся право посадить животное в вагончик. В конце игры напомните учащимся, что они узнали слово «тембр», одинаково звучащее на трёх языках.

В задании 3 Исследование тембров музыкальных инструментов развивает у учащихся музыкальный слух, память и внимание. Попросите их исследовать инструменты в классе и затем описать тембр каждого инструмента.

Примечание:

Бубен имеет гулкий тембр, домбра - серебристый, а туяктас - приглушённый, стучащий тембр. Однако учащиеся должны находить аналоги в окружающем мире, соответствующие тембру инструментов. Важно найти «золотую середину», слушая инструменты несколько раз.

В задании 4

Учителю рекомендуется поддержать учащихся в выполнении данного задания. Для этого необходимо заранее подготовить опорные слова-прилагательные: громкий, сильный, звонкий, радостный, низкий, глухой, тихий, нежный, резкий, высокий и т. д.

Задание данной рубрики развивает у учащихся творческие способности.

В задании 5 попросите учащихся выбрать звуки с разными тембрами (животные, машины, голоса, инструменты и т. д.) и использовать хотя бы два звука, чтобы создать музыку, которая передаёт разные тембры.

В задании 6попросите учащихся выступить друг перед другом. Оценивание.

Выслушав одноклассников, учащиеся могут высказывать свои мнения и оценить, что получилось хорошо, а что можно улучшить в следующих заданиях.

Адибаева и А. Тани «Веселый самолет». «Голубой вагон» Э. Успенского, В. Шаинского.

Компьютер или интерактивная доска;

Атрибуты к игре «Весёлый паровозик» (птичка, барашек, медведь);

В виде рисунка или вырезанный из бумаги силуэт паровоза и трёх вагонов;

Инструмент для аккомпанемента песне М. Старокадомского и С. Михалкова «Весёлые путешественники» или компакт-диск с аккомпанементом к песне.

Интернет-ресурсы

http://www. viptrans. info/pub/museum/soundsignal. html

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

3.1 Презентация и оценивание музыкально-творческих работ

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

1.3.1.1

Уметь представлять свою творческую работу

Космическое путешествие

Задание 1. Слушание

Слушая электронные звуки, найдите сходство с естественными, природными звуками и отличие от них.

Задание 2. Исполнение

Исполните попевку «Часики». Запишите звуки на диктофон.

попросите учащихся спеть попевку «Часики»: Громко ча-си – кисту-чат, тик-так, тик-так.

Зву-ки му-зы-ки зву-чат, тик-так, тик-так.

Покажите, как можно записать звуки на диктофон. Воспользуйтесь диктофоном сотового телефона. Попросите учащихся записать свои голоса при пении. Дайте прослушать запись. Спросите, изменился ли их голос?

Обычно голос на записи меняется, в нём появляются искусственные интонации, и учащиеся не всегда узнают свой голос.

Задание 3. Презентация

Презентуйте свои записи всему классу

В задании 1расскажите учащимся, что звуки бывают естественные и искусственные. Чистый электронный звук получают, применяя компьютер, синтезатор. Послушайте, как они звучат. Изучая электронные звуки, найдите сходство с естественными, природными звуками и отличие от них.

Примечание.

Связь заключается в наличии мелодии, гармонии, ритма и тембра. Они могут звучать громко, тихо, с равномерным ударом. Отличие в происхождении натуральных и электронных звуков.

Задание 2

Задание направлено на нахождение отличий между естественным звуком – человеческим голосом и искусственным (электронным).

В задании 3попросите учащихся продемонстрировать свои записи друг другу.

Интерактивная доска, компьютер, колонки, магнитофон или диктофон, для театра теней: картонная ракета, видеозапись электронных звуков, видеозапись вида космоса Земли, взлёта ракеты.

Интернет-ресурсы

http://art. Teatr - teney;

Видеозаписьэлектронныхзвуков:

www. Recordings__obychnaya_ jelektronnaya_muzyka

Музыка Начальная школа 1 класс

Раздел 6: Традиции и фольклор

Рекомендуемые предварительные знания

Учащиеся в предыдущих разделах научились создавать аккомпанемент для рассказов, небольших сказок, с помощью ударных инструментов передавать различные звуки окружающей среды, определять динамику звуков, представлять комментарии о своей работе и о работе других учащихся.

Языковые цели

Ниже приводится языковая цель по образцу с соответствующим академическим языком, чтобы содействовать учащимся в достижении целей обучения по предмету в данном разделе. Для постановки других языковых целей и дополнительного разъяснения по целям преподавания академического языка смотрите "О языковых целях".

Языковая цель обучения

Предметная лексика и терминология

Серия полезных фраз для диалога/письма

Учащиеся должны уметь:

• описыватьпрослушанную музыку, высказывать свое мнение о народной музыке, передавать свое настроение через различные виды музыкальной деятельности

Включает:

Названия казахских музыкальных инструментов;

· кюй, кюйши;

· кобыз;

· народный танец;

· традиция;

· праздник Наурыз;

· казахский национальный костюм;

· народные сказки.

Вопросы обсуждения:

• На что похож этот звук?

• Как называется этот инструмент?

• Как на нем играть?

• В каких народахвстречается данная традиция?

• Как вы будете встречать праздник Наурыз?

Краткий обзор

Учащиеся познакомятся с примерами национальной музыки, узнают о связи музыки с изобразительным искусством, историей и музыкальной культурой казахского народа. Они будут слушать инструментальную традиционную музыку, сочинять простые импровизации, которые будут побуждать их комментировать мысли и чувства, вдохновленные казахской народной музыкой. Как и в других разделах, учащиеся под руководством учителя продолжат развитие музыкально-ритмических навыков, умения определять динамические оттенки в музыке, используя карточки с динамическими символами. В этом разделе учащиеся будут интерпретировать отрывки из традиционных казахских сказок, разучат традиционные народные песни, будут слушать кюи, ознакомятся с видами народного танцаи о празднике Наурыз, с танцевальными движениями

Ссылканаучебнуюпрограмму

Целиобучения

Рекомендуемые виды деятельности

на уроке

Заметки для учителя

(по методике преподавания)

Учебныересурсы

1.1 Слушание и анализ музыки

1.2.Музыкально-исполнительская деятельность

1.1 Слушание и анализ музыки

2.2 Сочинение и импровизация музыки

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

2.2 Сочинение и импровизация музыки

1.1 Слушание и анализ музыки

1.1.1.1

определять настроение, темп, ритм, динамику прослушанного музыкального произведения

1.1.2.2

играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок

1.1.1.2 определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку

1.2.2.1

сочинять музыкальные фразы (1-2 такта), используя голос, музыкальные инструменты

1.1.2.1 исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

1.2.2.1

сочинять музыкальные фразы (1-2 такта), используя голос, музыкальные инструменты

1.1.1.2 определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку

Традиция!

Задание 1. Слушание и анализ

Уточните у учащихся, знакомы ли они с терминами«обряд», «традиция».Какие традиционные обрядыказахского народа они знают и видели? Какие традиции соблюдаются в семьях их родителей? Почему тот или иной обряд, традиция сопровождаются песнями, танцами, стихами?

Прослушайте песню «Кара жорга», станцуйте движения танца. Послушайте и проанализируйте казахские народные песни «Бір бала» и «Бесік жыры».

Когда и где исполняют данные песни? Кто ее может исполнять? Какие движения можно делать, слушая данные песни? Почему?

Предложите определить настроение прослушанного музыкального произведения (веселое, радостное, энергичное, торжественное, грустное и др.), используя для описания соответствующие прилагательные.

Задание 2. Исполнение

Игра на инструменте

Выберите простые ритмы для игры на казахских народных ударных инструментах и исполните простой ритмический рисунок, используя карточки с ритмами.

Далее можно продолжить урок, с прослушивания, а затем разучивания традиционной казахской народной песни на слух/по памяти или по аудиозаписи.

Задание 3. Сочинение и импрозизации

Прочтите традиционную казахскую сказку. Предложите ученикам добавить к различным эпизодам сказки музыкальное сопровождение, используя детские музыкальные инструменты.

Задание 4. Исполнение

Разучите стихи из казахского народного фольклора «Тұсау кесу» (Обрезание пут).

Для обобщения урока выберите простые, ритмичные слова (фраза), прохлопайте или простукивайте ритм, находите карточки с ритмическими рисунками.

Народные сказки

Задание 1

Слушание и анализ музыки

Прочитать содержание Казахского народного кюя ”Ақсаққұлан”.

Вы также можете продемонстрировать фрагмент из мультфильма. Таким образом вы должны разбудить интерес учащегося.

Всё могущество народного кюя заключается в том, что он способен донести то, что не может сама речь. Ведь по традиции, сообщение близким о кончине всегда казалось очень тяжелым испытанием. Преподаватель «описывает» словами кюй вместе с учениками.

Снимите видеозапись об этом произведений и покажите ученикам.

Задание 2

Сочинение и импровизации

Прочитать традиционную казахскую сказку. Поручите приготовить музыкальное сопровождение к сказке.

Придумать новый куплет о празднике Наурыз вместе с учениками.

Народный танец

Задание 1

Исполнение

Разучите казахскую народную песню «Қамажай». Предложите ученикам видеоролик с танцевальными движениями. Используйте танцевальные движения при пении. Прохлопайте простые ритмические рисунки. Исполните песню-танец «Қамажай» с использованием детских шумовых инструментов.

Задание 2

Игра на инструменте

Выберите музыкальный материал с использованием казахских народных инструментов. Предложить детям придумать различные танцевальные движения под выбранную музыку. Показывать фото, рисунки, изображения казахских народных инструментов. Попросите учеников поделиться идеями между собой о прослушанной музыке.

Праздник “Наурыз”

Задание 1. Слушание и анализ

Песня «Наурыз-думан» популярная и знакома многим детям. При исполнении

можно использовать видео сопровождение о празднике Наурыз. Главную мелодию сопровождаем на музыкально-шумовых инструментах.

Задание 2.

Презентация

Дать право автора ученикам и попытаться объяснить их идеи.

Провести обсуждения в паре об этой музыке.

Учитель, по возможности, создает запись песни учеников для использования в виде материала для следующего занятия.

Задание 1

Для пробуждения интереса к теме урока рекомендуется организоватьвиртуальное путешествие в казахский аул. Также можно во внеурочное время, если есть возможность, пригласить родителей детей или бабушек, чтобы они рассказали и показали традиционный обряд, например, «бесікке салу» или «разрезание пут».

Тема «Традиция» расчитана на 2 урока. Начните урок танцевальными ритмическими движениями под песню«Қара жорға».

Обсудите,, какие традиции казахского народа знают учащиеся.

Послушайте и обсудите содержание, характер, мелодию, ритм, темп, динамические отттенки, используемые в казахских народных песнях,«Қара жорға», «Бір бала» и «Бесікке салу».

Задание 2

Выберите простые ритмы для игры на казахских народных ударных инструментах (асатаяк, конырау, туяктас, дауылпаз) и исполните простой ритмический рисунок, используя карточки с ритмами.

Учитель может рассказать о казахских народных инструментах, представив их в презентации/продемонстрировать исполнение народной музыки самому, сыграв кюй или исполнив под аккомпанемент домбры казахскую народную песню по своему выбору или др.

Задание 3

Выберите сказку, в которой ученики смогли бы «сыграть» героев, передавая чувства, настроение и мысли персонажей с помощью музыкальных звуков, например, «Ер Төстік», «Жыл басы кімболады?»

Задание 4

Учитель рекомендует ученикам «обрисовать» песню «Тұсау кесу». Пробудить интерес детей к народным традициям, в частности тұсау кесу, обьяснить основной смысл традиции – желание родителей о том, чтобы их ребенок быстро научился ходить.

Задание 1

Поясните значения слов: «Легенда», «Кюи легенды». Повествуйте короткий рассказ о почтенном Коркыт-баба, легендарном родоначальнике музыкального искусства казахского народа. Дайте прослушать народные кюи «Аққу» и «Ұшардыңұлуы» Коркыта.

Задание 2

Выберите сказку, в которой учащиеся могут выразить мысли и чувства героев. Например, сказку в стихах «Аққу». Обьясните смысл сказки, и связь с музыкальным инструментом домбра. Прочитайте и выберите основные слова в тексте и сочиняйте небольшие музыкальные фразы.

Задание 1

Знакомьте учеников с отдельными танцевальными движениями. Исполните казахскую танцевальную музыку с использованием простейших движений. Предложите детям записывать видеоролик с танцами и использовать их во время урока.

Задание 2

Исполните казахскую народную песню «Қамажай» с использованием музыкально-шумовых инструментов. Вместе с учащимися выберите музыкальный материал с элементами танца. Сравните танцевальный ритм «Вальс» и «Полька» с казахскими народными наигрышами, кюями. Такими, как кюй «Қосалқа» Д. Нурпеисовой, казахский народный кюй «Би».

Задание 1

Вместе с учениками продумайте музыкальное сопровождение к Наурыз-думан. Выберите ударно-шумовые казахские народные инструменты, наиболее отражающие праздничные настроения. Обьясните основное содержание и смысл песни и организуйте диспут - клуб «Наурыз», где дети могут показать свои рисунки, поделиться своими впечатлениями, рассказами о традициях казахского народа..

Задание 2

Пригласите учеников на праздник «Наурыз». Дайте несколько заданий, посвященных празднику Наурыз. Задайте вопросы: Как ты подготовился к этому празднику?

Например: важность праздника Наурыз в жизни казахского народа.

Оргазнизуйте устный диалог о равноденствии в природе, благословении предков, пожелании о благополучии народов и т. д.

Традиционная казахская музыка, сказка, выбранная учителем.

https://www. /watch? v=SHw8NVLiH1U

карточки с ритмами

казахские народные ударные инструменты

https://www. /watch? v=17wN9ccIZk0

https://www. /watch? v=cnwyXzY_Y1U

https://www. /watch? v=cnwyXzY_Y1

Казахская народная песня. "Бір бала"

Казахская народная песня"Бесік жыры"

https://www. /watch? v=eHuVIvOP11I

Казахский народный фольклор. «Тұсау кесу»

Ертегілер кітабы

Традиционная казахская сказка:

Видео-звукозаписывающее устройство

Казахский. народный кюй "Ақсақ құлан"

https://www. /watch? v=7lDWtxLMh2g

https://www. /watch? v=CjfqVJ1JMTg

Книга о традициях и обычаях.

Народный кюй «Аққу»

Коркыт «Ұшардыңұлуы»

https://www. /watch? v=KDAhRF6ACPA

https://www. /watch? v=x5Klnl9Iazo

Произведение прерыдущего урока

Карта с динамическими знаками

Музыкальные инструменты для детей

«Наурыз-думан» Т. Сарыбаев

Видеозаписи про праздник « Наурыз»

«Наурыз вальсі» З. Бейімбетова

https://www. /watch? v=topjwB6E4I4

https://www. /watch? v=42znRt7puII

казахский народный танец – видео ролик.

Казахская народная песня «Қамажай»

Песня «Наурых-думан» слова М. Макатаева, музыка А. Бейсеуова

Музыка Начальная школа 1 класс

Раздел 7: Еда и напитки

Рекомендуемые предварительные знания

Из предыдущих разделов на уроках музыки учащиеся научились сочинять, импровизировать, исполнять музыку, давать комментарии о собственной работе, презентовать собственные сочинения.

Языковые цели Ниже приводится языковая цель по образцу с соответствующим академическим языком, чтобы содействовать учащимся в достижении целей обучения по предмету в данном разделе. Для постановки других языковых целей и дополнительного разъяснения по целям преподавания академического языка смотрите "О языковых целях".
Языковая цель обучения	Предметная лексика и терминология	Серия полезных фраз для диалога/письма
Учащиеся должны уметь: - Обсуждать, анализировать индивидуально и в группах музыкальные произведения с использованием предметных терминов. - Уметь работать в парах и в группах. - Уметь высказывать свои мысли и чувства. - Развивать коммуникативные навыки.	Включает: · жанр; · марш, · песня, · танец; · кюй; · пауза, ритм, короткий, длинный; · нота, высокий, низкий; · сазсырнай; · оркестр, дирижер.	Вопросы обсуждения: · Как звучит инструмент? Почему? · На какие овощи или фрукты по форме похожи инструменты? · Какое настроение передает музыка? · Можете сказать почему …? · … вы выбрали этот звук? · Какой темп? · Какие движения подойдут к музыке? · Можно ли исполнить танец под эту музыку? Почему?
Краткий обзор
В данном разделе учащиеся будут слушать новые произведения, разучивать новые песни, связанные с содержанием сквозной темы »Еда и напитки», познакомятся с жанром «марш», будут сравнивать жанры «песня», танец«, «кюй».. Учащиеся продолжать изучение и знакомство с основами музыкальной грамоты, закрепят полученные знания на практике. Учащиеся будут продолжать работу с нотами соль и ми, смогут точно определять их высоту и петь интервал терции. Продолжат развитие навыков распознавания и определения на слух регистров (высокий, средний, низкий); будут учиться обсуждать и анализировать прослушанную музыку, а также смогут развить коммуникативные навыки; через работу в различных группах, будут учиться предлагать свои идеи для создания, исполнения и сочинения музыки. Как и в других разделах, продолжается развитие ритмических навыков и звуковысотного слуха. Содержание учебного материала данного раздела охватывает такие ценности, как уважение к культуре и традициям казахского народа, а также других народов мира через слушание и исполнение казахской народной музыки, произведений казахстанских и других композиторов мира.

Ссылка на учебную программу

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности на уроке

Рекомендации для учителя

Учебные ресурсы

1.3 Музыкальная грамота

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

1.1.3.1

1.1.2 .2

играть на музыкально-шумовых и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

Ритм в музыке

Задание 1. Музыкальная грамота

Послушай стихотворение.

В группах обсуди и предложи идеи:

- Как бы ты прочитал стихотворение?

- Чего не хватает в прочтении?

Задание 2. Игра на инструменте

Прохлопай ритмы, соблюдая паузу.

Исполни эти ритмы на инструменте.

Попробуй перечислить названия казахских блюд или напитков, соблюдая данные ритмы.

Задание 3. Игра на инструменте

Исполни музыкальные отрывки из песни «Молодец». Простучи ритм на бубне.

Задание 1.

Учитель может попросить учащихся в группах выразить свою точку зрения по поводу чтения учителя. Совместно с учащимися определите ключевое слово, используемое на уроке «ритм».

Задание 2.

Учитель может разделить учащихся на 4 группы по карточкам (яблоко, груша, банан и апельсин) в соответствии с содержанием сквозной темы «Еда и напитки». Подготовьте карточки с рисунками ягоды (вишни) по количеству учащихся. Повторите длительности звуков «четверть» и «восьмая». Наглядно покажите на ритмических карточках.

Задание 3

Учитель может попросить учащихся внимательно посмотреть на два музыкальных отрывка из песни «Молодец». Спросите, какие длительности встречаются в песне, обратите внимание на паузу. Предложите сравнить эти отрывки по содержанию текста и ритму. Проговорите слова «Молодец, жарайсың, verygood» и «Вперед, сәттілік, allthebest» на трех языках.

Стихотворение для прочтения (на усмотрение учителя)

Карточки с рисунками ягод и фруктов каждому

ученику (для деления на 4 группы), карточки с ритмическими рисунками в форме ягоды (вишни), музыкально-шумовые инструменты – бубен, маракас, треугольник и т. д (несколько штук)

Песня «Молодец»

слова: М. Адибаева

музыка: А. Тани

Песни о празднике Наурыз

1.1 Слушание и анализ музыки

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

2.2 Сочинение и импровизация музыки

1.1 Слушание и анализ музыки

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

1.3 Музыкальная грамота

2.1 Развитие творческих идей и сбор материалов

3.1 Презентация и оценивание музыкально-творческих работ

1.1.1.2

определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

1.2.2.1

сочинять музыкальные фразы (1-2 такта), используя голос, музыкальные инструменты

1.1.1.1

определять настроение, темп, ритм, динамику прослушанного музыкального произведения

1.1.2 .2

играть на музыкально-шумовых и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок

1.2.3.1

Сочинять музыкальные фразы (1-2 такта), используя голос, музыкальные инструменты

1.1.3.1

1.1.3.2

определять тембры голоса, казахских народных и другихмузыкальных инструментов.

1.2.1.1

предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз

1.3.1.1

Уметь представлять свою творческую работу

Высоко и низко

Задание 1. Слушание и анализ

Посмотри видео и обсуди.

- Как звучит казахский народный инструмент сазсырнай?

- На какой овощ по форме похож сазсырнай?

- Какое настроение передает музыка?

Задание 2. Игра на инструментах

Посмотри на запись попевки «Пчелка».

Спой мелодию выше и ниже, показывая ручными знаками. Сыграй на шумовых инструментах ритм попевки "Пчелка".

Задание 3. Исполнение

Разучи песню А. Тани «Наурыз көже».

Пропой одну строчку песни громко, другую тихо

Задание 4. Сочинение и импровизация

Вспомни и найди на рисунках продукты, входящие в состав «Наурыз көже».

Сочини по картинкам свою мелодию на двух нотах соль и ми.

Маршируем и поем

Задание 1. Слушание и анализ

Послушай произведение "Марш деревянных солдатиков" .

- Какое настроение передает эта музыка?

- Какой темп?

- Какие движения ты покажешь?

- Можно ли исполнить танец под музыку марша? Почему?

Дополнительное задание "Викторина"

Отгадай музыку по жанрам.

Задание 2. Игра на инструментах

Разучи песню "Фруктовый марш" музыка А. Тани, слова М. Адибаева.

В группах на шумовых инструментах исполни ритм марша.

Задание 3. Музыкальная грамота

- Как можно посчитать ритм марша?

В группах подбери ритмы, подходящие к маршу.

Фруктовый концерт

Задание 1. Музыкальная грамота

Послушай музыку и обсуди в группах:

- Кто исполняет произведение?

- Чем отличается данное исполнение от исполнения на фортепиано?

- Какие тембры инструментов вы услышали?

- Как вы их определили?

Задание 2. Исполнение

Повтори песню "Фруктовый марш" музыка А. Тани, слова М. Адибаева.

Задание 3. Сбор идеи

Предложите идеи:

- Как улучшить ваше исполнение?

- Что можно еще добавить?

Задание 4. Презентация

В группах подготовьте свои выступления:

Группа «Яблоки»:

Исполните ритмический рисунок песни на шумовых инструментах.

Группа " Помидоры":

Исполните равномерный удар песни на шумовых инструментах.

Группа "Вишни":

Исполните песню голосом.

Задание 1.

Учащиеся узнают о казахском музыкальном инструменте сазсырнай. Учитель может дать прослушать учащимся кюй «Балдырған» в исполнении ансамбля.

После просмотра видео и слушания, попросите учащихся высказать свое мнение об особенностях исполнения и способах звукоизвлечения.

Задание 2.

Учитель может попросить учащихся внимательно посмотреть на попевку «Пчелка»:

Пче-лкаве-се-ложуж-жит, мёд нам со-би-ра-ет

Предложите спеть мелодию по графической записи на какой-либо слог, например: «ля», «лё», «пам» и т. д, затем предложите исполнить попевку, используя технику ручных знаков. Попросите простучать ритм попевки.

Задание 3.

Разучите с учащимися песню А. Тани «Наурызкөже».

Также можете пропеть первую фразу (строчку) громко, а следующую тихо и так далее.

Задание 4.

Учитель можетраздать учащимся раздаточные карточки с изображениями разных продуктов. Объедините учащихся в группы по карточкам и предложите ученикам сочинить простейшие мелодии и слова к ним, исполнив их на двух звуках «соль» и «ми».

Предложите группам выложить свои мелодии на партах.

Задание 1.

Учитель можетпредложить учащимся прослушать произведение "Марш деревянных солдатиков" в фортепианном исполнении. После прослушивания проведите обсуждение в классе. Поставьте произведение во второй раз и попросите идти в ритме музыки.

Выясните у учащихся, знают ли они, что такое марш. Какие движения можно делать, когда звучит марш? Почему возник жанр марша?

Можете организовать дополнительное задание, включив произведения разных жанров (песня, кюй, танец, марш). Задача учащихся определить жанр музыки

Задание 2.

Узнайте, какое настроение у песни, что под неё представляется, что им хочется делать, слушая песню? Затем предложите учащимся выбрать подходящую к песне картинку. Можете простучать ритмический рисунок песни: 1 группа равномерный удар, 2 группа - ритмический рисунок.

Задание 3.

Учитель может раздать учащимся в группах раздаточные карточки с предложением подобрать ритммарша (на основе пройденного: только четвертные, восьмые длительности и четвертная пауза) т. е. считая до 4-х.

Задание 1.

Послушайте произведение "Марш деревянных солдатиков" в исполнении симфонического оркестра. Выясните у учащихся, какие тембры инструментов они услышали. Предоставьте небольшую информацию о симфоническом оркестре и дирижере.

Задание 2.

Повторите с учащимися песню "Фруктовый марш" музыка А. Тани, слова М. Адибаева.

Задание 3.

Учитель можетобсудить с учащимися варианты по улучшению исполнения песни.

Задание 4.

Учитель может разделить учащихся на три группы. Данное задание рекомендуется провести в форме ролевой игры: учитель в роли дирижера: руководит, показывая начало и конец фраз в песне, динамику и темп. Так же, учитель может придумать названия для каждой группы.

Музыкальный инструмент сазсырнай или его рисунок.

Кюй «Балдырған»

А. Кудайбергенова

http://www. /watch? v=Xtdhwjt1MDw

Песня «Наурыз көже»,музыка А. Тани, слова М. Адибаева (на выбор песня «Кто пасется на лугу» Пахмутовой, слова Ю. Черных,)

Карточки с рисунками продуктов (свекла, пшеница, мясо с казы-карта, огурцы и айран (кефир) для деления на группы, две карточки с динамикой (f) и (p).</

Для каждой группы к сочинению:

Два небольших отрезка веревки средней толщины (мнимый нотный стан), пуговицы или монетки (по 10 шт-мнимые нотки).

Песни о празднике Наурыз

"Марш деревянных солдатиков" (фортепианное исполнение)

Песня "Фруктовый марш" музыка А. Тани, слова М. Адибаева

Раздаточные карточки с длительностями

(четвертные, восьмые и четвертная пауза)

Произведение "Марш деревянных солдатиков" .

(в исполнении симфонического оркестра)

Песня "Фруктовый марш" музыка А. Тани, слова М. Адибаева

Музыка Начальная школа 1 класс

Раздел 8: В здоровом теле – здоровый дух

Предварительные знания

В предыдущем разделе учащиеся изучали теоретический материал относительно музыкальной грамоты и закрепили эти навыки на практике. Учащиеся развили навыки распознавания высоких и низких звуков и умение определять регистры (высокий, средний, низкий). Обсуждали и анализировали прослушанную музыку, а также развивали коммуникативные навыки.

Языковые цели Ниже приводится языковая цель по образцу с соответствующим академическим языком, чтобы содействовать учащимся в достижении целей обучения по предмету в данном разделе. Для постановки других языковых целей и дополнительного разъяснения по целям преподавания академического языка смотрите "О языковых целях".
Языковая цель обучения	Предметная лексика и терминология	Серия полезных фраз для диалога/письма
Учащиеся должны уметь: •вести диалог с аудиторией, используя четкую дикцию.	Включает: · полька · репетиция · режиссер · фестиваль · выступление	Вопросы обсуждения: • Что бы вы думали, если бы были зрителем? • Как это может быть улучшено? Вы можете сказать почему …? • …это было вашим самым любимым представлением?
Краткий обзор
Содержание данного раздела является подведением итогов всей работы за 1 класс. В разделе используется идея объединения всех изученных песен и музыкальных сочинений в концертной программе под названием «Шанырак», которые могут быть использованы учителем для создания различных музыкально-танцевальных, театрализованных представлений. Важное значение имеет культура выступления перед аудиторией, сценическое мастерство, артистичность при исполнении песен и игре на музыкальных инструментах. Организация и проведение представлений должна быть четко продуманной, предусмотрены все детали выступления – начало и конец, сам процесс выступления, четкая дикция во время исполнения вокального произведения, слаженная игра в ансамбле.

Ссылка на

учебную программу

Цели обучения

Рекомендуемые виды деятельности на уроке

Заметки для учителя

(по методике преподавания)

Учебные ресурсы

1.1 Слушание и анализ музыки

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

1.1.1.1

определять настроение, темп, ритм, динамику прослушанного музыкального произведения

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

Давай потанцуем!

Обсуждение вопросов:

- Какие танцы ты знаешь?

- Какие танцы называются народными? Почему?

- Назови казахские народные танцы?

Задание 1. Слушание

Прослушайте произведение М. И Глинка «Полька».

Ответьте на вопросы:

- Определите характер музыки?

- Определите темп, ритм, динамику?

Задание 2. Исполнение

Разучите песню, например, «Проснись и пой!» слова: М. Адибаева, муз: А. Тани

Придумайте к песне ритмические движения, и исполните.

Учитель может начать урок с обсуждения вопросов о танцах.

В задании 1 для слушания учитель может выбрать музыкальное произведение «Полька» любого другого композитора, например, М. И Глинка «Полька» и обсудить вопросы.

Учителю необходимо заранее подготовить видеоролик с танцем полька.

Познакомьте учащихся с музыкальным термином «полька».

В задании 2 учитель может выбрать любую ритмичную песню для того, чтобы учащиеся могли придумать ритмические движения к песне.

Если учащиеся будут затрудняться в придумывании ритмичных движений, то учитель может сам показать несколько несложных движений.

Также если в школе есть учитель хореографии, можно его привлечь к данной творческой работе

Песня:«Проснись и пой!» Слова: М. Адибаева

Музыка: А. Тани

«Полька»

детские

музыкальные инструменты

1.1 Слушание и анализ музыки

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

1.1.1.1

определять настроение, темп, ритм, динамику прослушанного музыкального произведения

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

1.1.2.2

играть на музыкально-шумовых и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок

Музыкальный шанырак!

Задание 1. Слушание и анализ

Послушайте песню «Шанырак» слова А. Естенова, музыка А. Тани.

- О чем поется в песне? Какое настроение передаёт песня? Почему?

- Какие чувства вызывает прослушанная песня?

Посмотрите на картинку и скажите:

- Что изображено на данной картине?

- Что такое шанырак?

- Какое он имеет значение для казахского народа?

- Почему он имеет форму свода?

Задание 2. Исполнение

Разучите песню, например, «Шанырак» слова А. Естенова, музыка А. Тани.

Задание 3. Игра на инструментах.

Создайте аккомпанемент для песни «Шанырак», используя казахские ударные и музыкально-шумовые инструменты.

Задание 1.Учитель может исполнить песню сам, играя на любом инструменте или включить запись песни. Обсудите с учащимися вопросы.

Учителю необходимо подготовить картину с изображением шанырака, и провести беседу о том, что такое для каждого человека «дом» и «семья».

В задании 2 учителю рекомендуется разучить с учащимися песню в соответствии с правилами разучивания.

Задание 3. Предоставьте учащимся казахские ударные и музыкально-шумовые инструменты. Данное задание учитель может провести в виде групповой работы, одна группа исполняет песню, а вторая - аккомпанирует на инструментах.

Предложите учащимсяобсудить выполненную работу.

«Шанырак» слова А. Естенова, музыка А. Тани.

Картинки шанырака

Подобрать рассказы/стихи о шаныраке

Казахские народные ударные инструменты

Песня «Шанырак» слова А. Естенова, музыка А. Тани

детские музыкальные инструменты

2.1 Развитие творческих идей и сбор материалов

2.2 Сочинение и импровизация музыки

3.1 Презентация и оценивание музыкально-творческих работ

1.2.1.1

предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз

1.2.2.1

сочинять музыкальные фразы (1-2 такта), используя голос, музыкальные инструменты

1.3.1.1

Уметь представлять свою творческую работу

Подготовка к фестивалю

Задание 1. Сбор идей

Выберите в группе одну тему из семи разделов и подготовьте музыкальное выступление.

Задание 2. Сочинение и импровизация

Подготовьте выступление и проведите репетицию

Задание 3. Презентация и оценивание

Продемонстрируйте свою работу и оцените:

- Что получилось хорошо?

- Какие моменты нужно улучшить?

Задание 1 Данное задание учителю рекомендуется провести в виде групповой работы.

Учитель может помочь учащимся в выборе песен, музыкальных сочинении из семи разделов. При подготовке музыкального выступления учащиеся могут исполнить понравившуюся им песню, сыграть ритмическое сопровождение к музыкальным произведениям, исполнить танец, сделать инсценировку.

В задании 2 учитель может по необходимости помочь каждой группе при подготовке выступлений.

Учителю необходимо подготовить ресурсы: костюмы, музыкально-шумовые, казахские народные ударные инструменты, записи разученных песен. Для итоговой работы учителю рекомендуется также привлечь и родителей класса, старших учеников, учителей предметников начальной школы. Родителей можно привлечь не только для организационных моментов итоговой работы, но и для помощи при выступлении детей (это может быть совместное исполнение песни или игра в инсценировке и т. д.).

В задании 3 проведите взаимооценивание.

Аудио/видео записи

Костюмы для представления

детские музыкальные инструменты

1.2 Музыкально-исполнительская деятельность

3.1 Презентация и оценивание музыкально-творческих работ

1.1.2.1

исполнять песни в сопровождении музыкального инструмента

1.1.2 .2

играть на музыкально-шумовых и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок

1.3.1.1

Уметь представлять свою творческую работу

Фестиваль искусства

Задание 1. Исполнение.

Отрепетируйте свои музыкальные номера.

Задание 2. Презентация и оценивание

Каждая группа презентует своё выступление и оценивает

- Что получилось хорошо в выступлении?

- Что нужно улучшить?

Этот заключительный урок должен быть результатом всего изученного и достигнутого за учебный год, демонстрация музыкальности и артистичности в исполнении песен, игре на инструментах и т. д.

Перед тем, как учащиеся представят перед аудиторией свое творчество, напомните классу о правилах и культуре поведения перед аудиторией на сцене.

Учителю необходимо заранее продумать, где и когда будет проходить данный фестиваль, обсудить оформление сцены с учителем изобразительного искусства.

Запишите на видео и воспроизведите.

Проведите оценивание. Предложите учащимся посмотреть видеозапись их вступлений и оценить предложения по улучшению.

Аудио/видео записи

Костюмы для представления

Казахские народные ударные инструменты

Детские музыкальные инструменты

Краткосрочный план

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2

Учебный план 1 класс (в рамках обновления содержания среднего образования) (стр. 1 )

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы

О языковых целях	7
Среднесрочный план	9
Раздел1 Все обо мне	9
Раздел 2 Моя школа	16
Раздел 3 Моя семья и друзья	22
Раздел 4 Мир вокруг нас	29
Раздел 5 Путешествие	37
Раздел 6 Традиции и фольклор	43
Раздел 7 Еда и напитки	49
Раздел 8 В здоровом теле – здоровый дух	55
Краткосрочный план План урока	60 60