Рабочая программа предметной линии «Музыка» (стр. 11 )

А 9: Кто является автором картины (триптих) «Александр Невский»

1. П. Корин

2. В. Серов

3. И. Левитан

А 10: Какое историческое событие, связанное и именем святого, стало основой для создания одноименных произведений: кинофильма С. Эзенштейна и кантаты С. Прокофьева?

1. Куликовская битва

2. Невская битва

3. Сражение под Бородино

А 11: Какое из предложенных определений подходит по смыслу к данному определению: Произошло от французского слова «впечатление». Музыка композиторов основана на зрительных образах, наполнена игрой свето-тени, прозрачными, как бы невесомыми красками.

1. Романтизм

2. Классика

3. Импрессионизм

А 12: Кого из композиторов можно назвать представителем импрессионизма в музыке?

1. Л. Бетховен

2. Э. Григ

3. К. Дебюсси

А 13: Назовите композитора, вокальное и инструментальное произведение которого имеют одинаковое название.

1.  Ф. Шуберт

2.  Ф. Шопен

3. 

А 14: Выберите из предложенного списка композитора, в творчестве которого тесно переплетаются жанры живописи, музыки, поэзии.

1.  И. Стравинский

2.  М. Чюрлёнис

3.  В. Кикта

А 15: Какое из произведений относится к программной музыке?

1.  , романс «Венецианская ночь»

2.  , фортепианная сюита «Картинки с выставки»

3.  «Вокализ»

А 16 7: Выберите правильное название 1 части концертной симфонии «Фрески Софии Киевской»

1.  «Скоморохи»

2.  «Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого»

3.  «Орнамент»

А 17: Подберите правильное определение слову полифония.

1.  В переводе с греческого это слово означает многозвучие – вид многоголосия, которое основано на одновременном сочетании двух и более самостоятельных мелодий.

2.  Музыкальная форма, состоящая из многократного повторения основного раздела – рефрена, с которым чередуются эпизоды.

3.  Музыкальная форма, состоящая из темы и её видоизмененных повторений.

А 18: Какое поределение является верным для инструмента фортепиано?

1.  клавишно-духовой инструмент

2.  струнно-щипковый инструмент

3.  клавишно-ударный инструмент

А 19: Баллада по жанру следует определить как

1.  сказка

2.  крупное музыкально-эпическое произведение

3.  песня

А 20. Музыкальное искусство – это

1.  временное искуство

2.  пространственное искусство

А 21. Н. Римский-Корсаков сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада» по мотивам известных сказок:

1.  русских народных

2.  китайских народных

3.  арабских народных

ЧАСТЬ B

При выполнении части B внимательно читайте условия выполнения заданий.

B 1: Дополни определения подходящими по смыслу словами. Впиши подходящее по смыслу слово.

1.  _______________________ - жанр музыкально-драматического искусства, в котором содержание воплощается средствами музыкальной драматургии, главным образом посредством вокальной музыки.

2.  _______________________ - (слово французского происхождения, на латинском языке означает - танцую) - вид сценического искусства; спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах.

3.  _______________________ - (музыкальная комедия) – развлекательное представление, в котором соединяются различные жанры искусства – эстрадная и бытовая музыка, хореография и современный танец, драма и изобразительное

искусство.

B 2: Соедините стрелкой название балета и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.

1.  «Щелкунчик»

2.  «Петрушка»

3.  «Золушка»

B 3: Соедините стрелкой название оперы и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.

1.  «Садко»

2.  «Иван Сусанин»

3.  «Хованщина» -Корсаков

B 4: Соедините стрелкой название мюзикла и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.

1.  «Моя прекрасная леди» А. Рыбников

2.  «Приключения кузнечика Кузи» Ф. Лоу

3.  «Волк и семеро козлят на новый лад» Ю. Антонов

B 5: Напишите названия двух романсов , созданных на стихи Ф. Тютчева, К. Бальмонта, связанные с образами природы родного края

1.  _____________________________________________________________

2.  _____________________________________________________________

B 6: «Узнай композитора» Запиши фамилию и имя композитора по соответствующему высказыванию.

1.  «В каждой мимолётности вижу я миры…» _________________________________________________________

2.  «И как бы ни менялся мир, есть в нем красота, совесть, надежда»._________________________________________________

3.  «Почему я пишу? То, что есть у меня на сердце, должно найти себе выход. Вот поэтому-то я и пишу». _________________________________________________________

B 7: «Реквием» - так назвали свои произведения поэт, художник, композитор. Назовите авторов одноименных произведений.

1.  _________________________________________________________

2.  _________________________________________________________

3.  _________________________________________________________

B 8: Какой инструмент входит в состав классическогосимфонического оркестра.

Обведи кружком номера, соответствующие правильному ответу.

1.  Фагот,

2.  кларнет,

3.  челеста,

4.  аккордеон,

5.  виолончель,

6.  баян,

7.  туба,

8.  жалейка

B 9: В каждой цепочке находится инструмент, не входящий в определенную группу состава симфонического оркестра. Зачеркните название инструмента, не подходящего для определенной группы инструментов.

1.  Скрипка – виолончель – альт – гобой – контрабас

2.  Труба – туба – валторна – кларнет –тромбон

3.  Флейта – гобой – саксофон – валторна

4.  Литавры – ксилофон – челеста – контрабас

Часть С

С: Заполни таблицу, используя предложенные варианты ответа.

, Н. Римский-Корсаков, , С. Прокофьев, ; балет, симфоническая картина (миниатюры), опера, цикл фортепианных миниатюр, полифония; «Щелкунчик», «Снегурочка», «Кикимора», «Мимолётности», «Прелюдия и фуга»

Композитор	Жанр	Произведение

Критерии оценок на уроках музыки

Критерии оценки.

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Нормы оценок.

«пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

«четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

«три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

«два»:

-исполнение неуверенное, фальшивое.

Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).

2.Кроссворды.

3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

4.Блиц-ответы (письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т. д.)

7.Ведение тетради по музыке.

Тетрадь на уроках музыки.

Требования к ведению тетради.

В тетрадь записываются:

1.Темы уроков.

2.Имена композиторов, музыкантов, даты их жизни.

3.Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.

4.Названия и авторы разучиваемых песен.

5.Сложно запоминающиеся тексты песен.

6.Музыкальные впечатления.

7.Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по темам отдельных уроков.)

8.В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из год в год.

Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов(в связи с записываемыми темами).

Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини-учебником, куда ученик записывает нужную информацию, которую ему предстоит запомнить.

Тетрадь проверяется учителем один раз в четверть.

Оценка выставляется за:

1.ведение тетради(эстетическое оформление;)

наличие всех тем;

аккуратность.

2.ведение словаря

3.выполненное домашнее задание.

4.самостоятельную письменную работу по карточкам: блиц-опрос (тесты),игра «Угадай мелодию».

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Учебник «Музыка» 5 класс , , Просвещение 2012

2.Учебник «Музыка» 6 класс , , Просвещение 2012

3..Учебник «Музыка» 7 класс , , Просвещение 2013

4. Поурочные разработки «Уроки музыки» 5-6 кл. по программе , , . Москва «Просвещение» 2012

5.Портреты композиторов

Экранно-звуковые пособия

1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов

3 .Видеофильмы с записью фрагментов из опер и балетов, мюзиклов

4. Видеофильмы с записью фрагментов хоровых и оркестровых коллективов

5.Электронные презентации по теме

6.Фортепиано

7.Синтезатор

Материально-техническое обеспечение

Интерактивная доска

ПК

Литература

Сергеева . 5 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / , . – М.: Просвещение, 2011. Сергеева музыки. 5-6 классы: пособие для учителя / , . – М.: Просвещение, 2010. Сиренко методические разработки по музыке. 5 класс – М.: Владос. 2002. Арсенина 1-7 классы: тематические беседы, театрализованные концерты, музыкальная игротека - Волгоград: Учитель, 2009. Сергеева . 6 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений / , . – М.: Просвещение, 2010. Музыка. 6 класс: поурочные планы по учебнику , / авт.-сост. .- Волгоград: Учитель, 2008 Курушина 1-6 классы: творческое развитие учащихся: конспекты уроков - Волгоград: Учитель, 2009 Затямина урок музыки / . – М.: Глобус, 2008. Сергеева . 7 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений / , . – М.: Просвещение, 2011. Сергеева музыки. 7 класс: пособие для учителя / , . – М.: Просвещение, 2011.