Синдром: Кашель с выделением мокроты.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика долевых и сегментарных поражений лёгких.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза долевой пневмонии, инфильтративного туберкулёза лёгких, инфаркта лёгких. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного (на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику различных долевых и сегментарных поражений лёгких, определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза долевого и сегментарного поражения лёгкого. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику долевого и сегментарного поражения лёгких. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление о долевом и сегментарном поражении лёгких. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза долевого и сегментарного поражения лёгкого, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Кашель с выделением мокроты.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика округлых поражений лёгких.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза очаговой пневмонии, абсцесса лёгких, опухоль лёгких, эхинококка лёгких. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику различных округлых поражений лёгких, определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза округлого поражения лёгкого. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику округлого поражения лёгких. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление об округлом поражении лёгких. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза округлого поражения лёгкого, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Кашель с выделением мокроты.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика диффузной диссеминации.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза очаговой пневмонии, гематогенно-диссеминированной формы ТБК лёгких, пневмокониоза, метастазы рака. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику диффузной диссеминации, определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза диффузной диссеминации. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику диффузной диссеминации. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление о диффузной диссеминации. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза диффузной диссеминации, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Боль в грудной клетке, связанная с заболеванием лёгких.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика сухого и экссудативного плеврита.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза сухого и экссудативного плеврита. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику сухого и экссудативного плеврита, определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза сухого и экссудативного плеврита. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику сухого и экссудативного плеврита. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление о сухом и экссудативном плеврите. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза сухого и экссудативного плеврита, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Одышка, удушье.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика заболеваний протекающих с бронхообструкцией.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза бронхиальной астмы, ХОБЛ, опухоли лёгких. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику сухого и экссудативного плеврита, определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза бронхиальной астмы, ХОБЛ, опухоли лёгких. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику бронхиальной астмы, ХОБЛ, опухоли лёгких. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление о бронхиальной астме, ХОБЛ, опухоли лёгких. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза бронхиальной астмы, ХОБЛ, опухоли лёгких, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Одышка, удушье.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика одышки при сердечной и легочной патологии. Недостаточность кровообращения и легочная недостаточность.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза одышки при сердечной и легочной недостаточности, недостаточность кровообращения и легочная недостаточность. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику одышки при сердечной и легочной патологии, недостаточности кровообращения и легочной недостаточности, определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза одышки при сердечной и легочной патологии, недостаточности кровообращения и легочной недостаточности. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику одышки при сердечной и легочной патологии, недостаточности кровообращения и легочной недостаточности. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление об одышке при сердечной и легочной недостаточности, недостаточности кровообращения и легочной недостаточности. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза одышки при сердечных и легочных патологиях, недостаточности кровообращения и легочной недостаточности, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Аритмии.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика миграции водителя ритма, синдрома слабости синусового узла, экстрасистолии.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза миграции водителя ритма, синдрома слабости синусового узла, экстрасистолии. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику миграции водителя ритма, синдрома слабости синусового узла, экстрасистолии, определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза миграции водителя ритма, синдрома слабости синусового узла, экстрасистолии. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику миграции водителя ритма, синдрома слабости синусового узла, экстрасистолии. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление о миграции водителя ритма, синдрома слабости синусового узла, экстрасистолии. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза миграция водителя ритма, синдром слабости синусового узла, экстрасистолия, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Аритмии.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика мерцания и трепетания предсердий, пароксизмальной тахикардии, синдрома WPW.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза мерцание и трепетание предсердий, пароксизмальная тахикардия, синдром WPW. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику мерцания и трепетания предсердий, пароксизмальная тахикардия, синдром WPW, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза мерцание и трепетание предсердий, пароксизмальная тахикардия, синдром WPW. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику мерцание и трепетание предсердий, пароксизмальная тахикардия, синдром WPW. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление о мерцании и трепетании предсердий, пароксизмальной тахикардии, синдроме WPW. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза мерцание и трепетание предсердий, пароксизмальная тахикардия, синдром WPW, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Аритмии.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика внутрипредсердных, атриовентрикулярных и внутрижелудочковых блокад.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза внутрипредсердная, атриовентрикулярная и внутрижелудочковая блокада. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного (на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику внутрипредсердной, атриовентрикулярной и внутрижелудочковой блокады, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза внутрипредсердной, атриовентрикулярной и внутрижелудочковой блокад. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику внутрипредсердной, атриовентрикулярной и внутрижелудочковой блокады. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление о внутрипредсердной, атриовентрикулярной и внутрижелудочковой блокаде. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза внутрипредсердная, атриовентрикулярная и внутрижелудочковая блокада, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Артериальная гипертензия.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика гипертонической болезни с попечными АГ.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза попечных АГ. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику попечных АГ, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза попечных АГ. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику попечных АГ. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление о попечных АГ. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза попечных АГ, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Артериальная гипертензия.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика гипертонической болезни с эндокринными АГ.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза эндокринных АГ. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику эндокринных АГ, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза эндокринные АГ.. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику эндокринных АГ. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление о эндокринных АГ. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза эндокринных АГ, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Артериальная гипертензия.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика гипертонической болезни с церебральными АГ.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза церебрального АГ. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику церебрального АГ, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза церебрального АГ. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику церебрального АГ. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление о церебральном АГ. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза церебрального АГ, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Боль в области сердца.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика болевого синдрома при ИБС стабильной стенокардии разных ФК.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза стабильной стенокардии разных ФК. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику стабильной стенокардии разных ФК, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза стабильной стенокардии разных ФК. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику стабильной стенокардии разных ФК. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление о стабильной стенокардии разных ФК. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза стабильной стенокардии разных ФК, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Боль в области сердца.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика болевого синдрома при ИБС нестабильной стенокардии.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза нестабильной стенокардии. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику нестабильной стенокардии, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза нестабильной стенокардии. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику нестабильной стенокардии. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление о нестабильной стенокардии. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза нестабильной стенокардии, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Боль в области сердца.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика болевого синдрома при стенокардии и инфаркте миокарда.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза инфаркта миокарда. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику инфаркта миокарда, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза инфаркта миокарда. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику инфаркта миокарда. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление об инфаркте миокарда. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза инфаркта миокарда, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Боль в области сердца.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика различных клинических вариантов, стадий, локализаций и глубины некроза при инфаркте миокарда.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза инфаркта миокарда. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику инфаркта миокарда, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза инфаркта миокарда. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику инфаркта миокарда. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление об инфаркте миокарда. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза инфаркта миокарда, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Боль в области сердца.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика миокардита и миокардиодистрофии различной этиологии.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза миокардита и миокардиодистрофии различной этиологии. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику миокардита и миокардиодистрофии различной этиологии, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза миокардита и миокардиодистрофии различной этиологии. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику миокардита и миокардиодистрофии различной этиологии. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление о миокардите и миокардиодистрофии различной этиологии. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза миокардита и миокардиодистрофии различной этиологии, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Боль в области сердца.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика ТЭЛА, аневризмы аорты, перикардита.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко знает критерии постановки диагноза ТЭЛА, аневризмы аорты, перикардита. Применяя клиническое, логическое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ) проводит дифференциальную диагностику ТЭЛА, аневризмы аорты, перикардита, тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилактические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент знает критерии диагноза ТЭЛА, аневризмы аорты, перикардита. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагностику ТЭЛА, аневризмы аорты, перикардита. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление о ТЭЛА, аневризме аорты, перикардите. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифференциальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о критериях диагноза ТЭЛА, аневризмы аорты, перикардита, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
Синдром: Сердечные шумы и кардиомегалия.
Тема занятия: Дифференциальная диагностика при выслушивании шумов на венхушке сердца. Функциональные (миокардиальные, анемические, при изменении крови, лихорадке). Органические (недостаточность митрального клапана, пролапс митрального клапана). Тактика ВОП.
Характеристика деятельности студента. | Усвояемость в (%) и баллах. | Оценка. |
Студент чётко дифференцирует шумы на вер-хушке сердца. Применяя клиническое, логи-ческое мышление у постели больного ( на основании данных расспроса, осмотра, интер-претации анализов и ЭКГ) проводит диффе-ренциальную диагностику шумов. Определяет тактику ВОП и дифференцированно подбирает медикаментозную терапию, даёт профилак-тические рекомендации больному. | 86-100 | 5 (отлично). |
Студент дифференцирует шумы на верхушке сердца. У постели больного на основании данных расспроса, интерпретации анализов и ЭКГ проводит дифференциальную диагнос-тику шумов. Затрудняется в назначении соответствующей медикаментозной терапии. | 71-85 | Хорошо. |
Студент имеет представление о возникнове-нии шумов на верхушке при различных заболеваниях сердца. У постели больного на основании данных расспроса, осмотра, интерпретации анализов и ЭКГ, рентген снимков затрудняется провести дифферен-циальную диагностику и назначить адекватное лечение и тактику. | 55-70 | Удовлетворительно. |
Студент не имеет ясного представления о шумах на верхушке сердца, особенностях и лечении. У постели больного не уверенно проводит расспрос и осмотр, не может интерпретировать полученные данные и сформулировать диагноз. | 0-54 | Не удовлетворительно. |
