Мама, кем я буду? (стр. 1 )

«Мама, кем я буду?..»

(творческий проект о взрослых мечтах и детских мечталочках)

Самая трудная профессия – быть человеком.

Хосе Хулиан Марти

Этап целеполагания.

Актуальность

Формирование социальной компетентности сегодня является одним из приоритетных направлений компетентностного подхода в образовании. Социализация – это процесс, посредством которого ребенок усваивает поведение, навыки, ценности, убеждения и нормы, свойственные его культуре. Американский исследователь А. Инкельс назвал это «заглядыванием вперед», т. е. изучением того, каким должен быть ребенок сейчас, чтобы добиться успеха, став взрослым.

В некоторых исследованиях () отмечается, что социальная компетентность личности проявляется в различных формах - как компетентность духовная, гражданская, профессиональная. обогащает содержание ведущей деятельности ориентацией ребёнка на мир людей: «Поочерёдное выдвижение на первый план то одной, то другой стороны деятельности вызывает смену периодов становления личности в онтогенезе, усиливая то интеллектуальную, то социальную активность».

Развитие социальной компетентности (зрелости) не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и кругозор, но и формирует у них определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствует ранней профессиональной ориентации.

Ранняя профориентация дошкольников – новое, малоизученное направление в дошкольном воспитании. Семья, как правило, является наиболее значимой частью мира ребенка. Обычно она играет ключевую роль в формировании личностных черт ребенка, в руководстве его социальным поведением, в передаче ценностей и освоения им новых социальных ролей.

Формирование целостной картины мира из фактов окружающей жизни помогает ребенку найти свое место в ней, характеризуя уровень самосознания и мировоззрения дошкольника.

Заинтересовавший нас вопрос социализации дошкольников старшей группы МДОУ «ЦРР – детский сад №59» мы попытались рассмотреть с точки зрения формирования следующих ключевых компетентностей:

- учебно – познавательных;

- коммуникативных;

- ценностно – смысловых;

- компетенции личностного саморазвития.

Немаловажным для нас было проанализировать уровень развития монологической речи дошкольников, а также качество общения родителей и детей в данном контексте.

Подготовительный этап

Тема проекта: «Мама, кем я буду?..»

Руководители проекта: , учитель-логопед, , воспитатель.

Тип проекта: творческий – практико – ориентированный.

Участники проекта: дети старшей группы с 5 до 6 лет - 13 человек, родители детей, участвующих в проекте.

Срок реализации проекта: 5 месяцев (февраль, март, апрель, май, сентябрь)

Проблема: « Где работать, чтобы зарабатывать и какую выбрать профессию, чтобы она была по душе?»

Объект исследования: система воспитания и образования детей в организации их социального опыта и индивидуальной помощи детям, в т. ч. детей с проблемами в речевом развитии.

Предмет исследования: условия социального становления дошкольника старшего возраста, формирования у него социальной компетентности, в т. ч. у ребенка с речевыми проблемами.

Цель: организовать совместную детско – родительско – педагогическую деятельность, направленную на формирование социально значимых качеств личности ребенка, необходимых ему для успешной социализации.

Задачи:

·  Побуждать и поддерживать интерес к участию в проекте по данной теме.

·  Обогащать социальный опыт детей, расширять представление о профессиях, занятиях, труде взрослых, их значимости. Развивать интеллектуальную инициативу, способности к критической оценке.

·  Формировать обобщенные способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности (способность самостоятельно анализировать полученную информацию).

·  Формировать коммуникативные навыки, совершенствовать лексико-грамматический строй речи, развивать монологическую речь.

·  Совершенствовать трудовые навыки овладения различными видами деятельности в игре, в быту.

·  Привлекать родителей к работе над проектом, повышая уровень педагогической компетентности.

Оцениваемые компоненты (наблюдаемые параметры):

1.  Мотивационный

2.  Познавательный (уровень развития познавательной и продуктивной сферы)

3.  Коммуникативный (уровень развития речи)

4.  Эмоциональный (уровень самооценки).

Диагностический инструментарий:

·  От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа, под ред. Е, , .

·  Методика обследования развития речи ребенка 5 года жизни, авт. .

·  Авторская программа МДОУ «ЦРР-детский сад № 59» «С чего начинается Родина».

Ожидаемый результат:

·  достаточный уровень развития монологической и диалогической речи;

·  сформированность осмысления дальнейшего планирования своих действий;

·  повышение уровня познавательной и игровой мотивации;

·  повышение уровня психолого - педагогической грамотности родителей;

Этап реализации

Февраль

1 неделя:

·  Постановка проблемы.

Многие дети приносят в детский сад журналы комиксов, игрушки, какие-то безделушки. На вопрос других детей, некоторые из них отвечали: «Я купил». Дети поправляли их, что деньги на покупку дали родители. На наш вопрос: «Откуда у взрослых деньги?» ребята отвечали, не задумываясь: « Их зарабатывают на работе». В беседе про профессии родителей, наши воспитанники пришли к выводу, что родителям нравится их работа. Так мы подошли к серьезной проблеме: « Где работать, чтобы хорошо зарабатывать и какую выбрать профессию, чтобы она была по душе?»

·  Разработка плана проекта.

·  Создание дидактической и практической базы проекта.

В течение всего периода проекта:

·  Пополнение ассортимента оборудования для организации детского труда и сюжетно-ролевых игр, недостающих пособий, наглядного материала для обновления содержания предметно – развивающей среды группы.

·  В течение каждой недели организовывать совместную игровую деятельность (дидактические и сюжетно-ролевые, игры – драматизации), а в конце недели – самостоятельную игровую деятельность детей по теме недели.

Цель: Побуждать интерес детей к профессиям и труду людей, их атрибутам, истории возникновения. Создание мотивации к участию в проекте.

2 неделя:

Неделя родительских профессий.

Оформление фотогазеты «Мой папа / дедушка».

Беседа «Я б в пожарники пошел…Люди мужественных профессий».

Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы.

Цель: рассказать о мужских профессиях: спасатель, пожарный, полицейский. Побеседовать с детьми о профессиях папа, дедушек. Развивать логическое мышление, связную речь, пополнять словарный запас. Воспитывать устойчивый интерес к труду взрослых.

3 неделя

Тема: «Мы играем » (совместная деятельность)

Цель: Вовлекать детей в проект через игровые ситуации.

4 неделя

Родительское собрание Тема: «Кем быть, каким быть »

Цель: Познакомить родителей с актуальностью выбранной темы проекта, целью, его планом. Заинтересовать в участии родителей, чьи дети не принимали участия в предыдущем проекте. Привлечь родителей к совместному сотрудничеству.

Д/з родителям: Беседовать дома с детьми о роде деятельности родственников, знакомых, их мотивах выбора профессии.

Март

1 неделя

Неделя родительских профессий.

Оформление фотогазеты: «Мамы всякие важны».

Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы.

Цель: Совместно с детьми оформить фотогазету. Закрепить знания детей о маминых профессиях (названия, история происхождения). Совершенствовать связную речь, упражнять в составлении рассказа - рассуждения о роде занятий женщин в семье. Воспитывать желание делиться своими знаниями, интересными фактами.

2 неделя

Беседа « Кто трусы ребятам шьет? Ну, конечно, не пилот».

Дидактические и сюжетно-ролевые игры в группе, на прогулке.

Цель: Закрепить знания о профессиях в ДОУ (экскурсия по дошкольному учреждению, беседы с работниками). Закрепить названия профессий. Воспитывать уважение к труду взрослых. Вспомнить и отметить самые интересные вопросы детей, которые были заданы на экскурсии.

3 неделя

Тема: «Чем пахнут ремесла» с показом слайд-презентации.

Рассматривание иллюстраций, чтение художественной и познавательной литературы.

Цель: Рассказать о необычных, ярких профессиях, необходимом для этого оборудовании. Развивать монологическую речь детей, упражняя в рассказах о родственниках и близких знакомых. Воспитывать умение слушать сверстников, анализировать полученную информацию.

4 неделя

Тема: «Рисуем, лепим и творим». Выставка работ.

Цель: Закрепить полученные знания детей в продуктивной совместной деятельности. Развивать творческий/креативный потенциал детей.

Д/з родителям: экскурсии и посещение интересных мест. Беседа дома о полученных впечатлениях. Совместные творческие работы с детьми.

Апрель

1 неделя

Тема: «На золотом крыльце сидели…»

Рассматривание иллюстраций, чтение детских высказываний и стихов о профессиях, в т. ч. юмористических.

Цель: Подвести детей к выводу о многообразии и важности каждой из профессий, о взаимосвязи их в обществе.

2 неделя

Тема: «Беда, коль пироги начнет печь сапожник, а сапоги тачать пирожник».

Цель: Развивать познавательную активность, умение анализировать проблемные ситуации (картинки, тестовые задания). Воспитывать умение внимательно слушать друг друга, принимать иную точку зрения.