,
учитель-логопед,
МБДОУ детский сад № 85, г. Орел
Пересказ рассказа «Елка»
(обучение пересказу с использованием предметно-подстановочных таблиц, в процессе которого ведется автоматизация шипящих звуков)
Обучение пересказу рекомендуется проводить на двух занятиях.
Цель занятий: обучение детей пересказу с использованием предметно-подстановочных таблиц, в процессе которого ведется автоматизация шипящих звуков.
Основные задачи:
1. Формирование у детей умения воссоздавать сюжетное действие на основе анализа изображенных ключевых моментов и передавать наглядно представленный сюжет в виде связного последовательного рассказа.
2. Формирование навыков составления предложений определенной синтаксической структуры, отображающих последовательность и взаимосвязь событий, причинно-следственные отношения.
3. Формирование навыка составления предметно-графического плана рассказа.
4. Совершенствование навыка подбора относительных прилагательных, согласования прилагательных с существительными.
5. Активизация словарного запаса по лексической теме: «Новый год».
6. Развитие воображения у детей, словесно-логического мышления, слухоречевой и зрительной памяти.
7. Воспитание доброжелательного отношения к празднику.
Оборудование: мяч, предметные картинки, предметно-подстановочные таблицы, аудиозапись песни «В лесу родилась елочка».
Занятие № 1. Ход занятия:
I. Организационная часть. Чтение стихотворения про Новый год.
Подведение детей к теме занятия.
II. Основная часть.
1. Чтение логопедом рассказа «Елка»:
В конце декабря папа купил пушистую елку. Елку принесли в дом. В доме сразу запахло душистой смолой и хвоей. Мама достала коробку с игрушками. Скоро на пушистых ветках закачались цветные флажки, хлопушки, шары и другие елочные украшения. На каждой веточке висели блестящие нити дождя. На верхушку елочки прикрепили блестящий шар. Скоро Новый год!
2. Сенсорно-словарная работа. Логопед предлагает детям выбрать из набора картинок те, о которых говорилось в рассказе (у каждого ребенка индивидуальный набор картинок).
3. Разбор содержания рассказа в вопросно-ответной форме с одновременным составлением предметно-графического плана (совместно с логопедом). Дети дают развернутые полные ответы.
Вопросы логопеда:
1. Что купил папа?
2. Куда принесли елку?
3. Чем запахло в доме?
4. Что сделала мама?
5. Что произошло с игрушками?
6. Что висело на веточках ели?
7. Какую игрушку прикрепили на верхушку ели?
Ответы детей:
1. Папа купил пушистую елку.
2. Елку принесли в дом.
3. В доме запахло смолой и хвоей.
4. Мама достала коробку с игрушками. 5. Игрушки повесили на ветви ели.
6. На веточках ели висели блестящие нити дождя.
7.На верхушку ели прикрепили блестящий шар.
Предметно-графический план (картинки):
1. Папа елка.
2. Елка дом.
3. Дом хвоя.
4. Мама коробка с игрушками.
5. Игрушки ветви ели.
6. Ветви ели нити дождя.
7. Верхушка шар.
В ходе разбора содержания рассказа актуализируются слова: «смола», «хвоя», «пушистый», «украшения», «нити дождика».
В заключение дается ряд общих вопросов:
- Когда папа купил елку?
- Какой праздник отмечается в конце декабря?
- Как вы думаете, зачем семье нужна елка?
4. Для снятия статического напряжения, активизации мышц рук и ног проводится динамическая пауза: импровизация движений под песенку «В лесу родилась елочка».
5. Рассматривание предметно-графического плана. Проговаривание детьми каждого «предложения» плана (по цепочке).
6. Для активизации слуховой памяти, словесно-логического мышления проводится упражнение «Кто больше запомнил?». Логопед задает детям вопросы, позволяющие вспомнить то, о чем говорилось в рассказе.
III. Итог занятия. Оценка деятельности детей.
Занятие № 2.
Ход занятия:
I. Организационная часть. Объяснение цели занятия.
II. Основная часть:
1. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
2. Логопед предлагает детям воссоздать предметно-графический план рассказа с помощью картинок. Для проверки правильности действий детей на доске вывешивается оригинал плана.
3. Для развития словесно-логического мышления, активизации зрительной и слуховой памяти, логопед предлагает детям выполнить упражнение «Нелепицы». Педагог произносит предложение, а дети должны найти в нем фактическую ошибку.
· В конце марта мама купила пушистую елку (в конце декабря, папа).
· Елку принесли в детский сад (в дом).
· В доме сразу запахло цветами (смолой и хвоей).
· Брат достал коробку с конфетами (мама, с игрушками).
· Скоро все игрушки закачались на ветках сосны (ели).
· На каждой веточке висели блестящие зонтики (нити дождика).
· На верхушку ели прикрепили красную звезду (блестящий шар).
4. Для снятия статического напряжения и закрепления навыка подбора определений к словам проводится динамическая пауза с использованием мяча «Какой? Какая? Какие?» (праздник, елочка, игрушки).
5. Активизация внимания детей на предметно-графическом плане рассказа.
6. Пересказ детьми текста рассказа с опорой на предметно-графический план.
II. Подведение итогов занятия. Анализ детских рассказов. Обращается внимание на полноту и последовательность изложения, грамматическую правильность речи, проявление элементов творчества в рассказах детей.
Список литературы:
1. Подрезова к занятиям по развитию речи. Времена года. Лес. Грибы. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 256 с.
