«Организация развивающего пространства ДОУ в условиях приобщения дошкольников к русской традиционной культуре»
методическая разработка
Автор:
старший воспитатель МОУ
Центра развития ребенка № 2
Центрального района Волгограда
Волгоград
2013
Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и воспитатель должен заботиться о воспитании у детей чувства безграничной любви к Родине.
Проблема ознакомления детей с русской народной культурой актуальна и востребована. В воспитательно-образовательной сфере появляется интерес к этнопедагогике, развитию ребенка через историю, культуру его народа, которая предполагает природосообразность – неотделимость воспитания от жизни и синкретизм – взаимопроникновение различных видов искусств, непрерывную связь музыки, декоративно-прикладного искусства, танца, фольклора, устного народного творчества, то есть все то, что и входит в понятие культура.
Интерес к внедрению народного искусства в практику дошкольного воспитания в нашей стране очевиден. Дошкольный возраст - особо значимый период в развитии личности. Именно в этот период у ребёнка формируются многие качества, складываются интересы, начинается процесс самопознания, - ребёнок пытается понять, кто он в этом огромном мире. Знакомство детей с народным искусством в дошкольном периоде позволяет сформировать у них первичные представления о народной культуре, что очень важно для дальнейшего процесса обучения и воспитания.
В настоящее время, дошкольные образовательные учреждения, реализуя основную общеобразовательную программу дошкольного образования, учитывают также интегративные результаты реализации федеральных государственных требований к условиям реализации данной программы. В эти условия входит создание развивающей образовательной среды, обеспечивающей:
- духовно – нравственное развитие и воспитание детей,
- высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и родителей.
К проблеме возможностей народной культуры как живого источника педагогической мудрости обращались многие ученые и педагоги, изучая всесторонне его потенциал. рассматривал народную культуру, как средство нравственного воспитания, формирования мировоззрения и развития фантазии ребенка. По мнению , только при приобщении ребенка к народной культуре происходит развитие речи и образного мышления.
Развивать в детях любовь и уважение к народной культуре, музыкальному фольклору, способность к общению, уважение к родному очагу — вот ведущая педагогическая идея, которой придерживается педагогический коллектив нашего детского сада.
На протяжении трех лет ведется работа по приобщению дошкольников к русской традиционной культуре. Педагогическая деятельность коллектива нашего детского сада в данном направлении основана на приобщении детей к национальной культуре в соответствии с лучшими традициями педагогики, с требованиями и рекомендациями программы , «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
Основной идеей воспитательной системы в нашем дошкольном учреждении являлось введение детей в особый самобытный мир, который предполагает создание соответствующей предметно - пространственной развивающей среды. Наличие обогащенного пространства предметно-развивающей среды, обеспечивает погружение ребенка в социально-культурный опыт народа. Именно поэтому для более полного воссоздания обстановки и быта русской избы, творческой группой педагогического коллектива при поддержке родителей была создана комната этнографии «Родник истории». Для понимания традиций, обычаев русского народа, истории народной культуры, для проникновения чувством понимания ее древности и величия творческой группой были выбраны следующие приоритеты:
1.Создание развивающего пространства в группах и в специальных помещениях, где окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они — часть великого русского народа.
2.Использование всех видов фольклора (песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т. д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности.
Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, приобщать их к общечеловеческим нравственным ценностям.
3.Проведение народных праздников. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за сезонными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений.
4.Ознакомление детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством.
Для того чтобы педагогический коллектив дошкольного образовательного учреждения имел возможность творчески развивать предлагаемые варианты приоритетов, помимо организации развивающего пространства, необходимо совершенствовать нравственно – этическую культуру всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей.
Цель работы: Создание предметно - развивающего пространства для повышения профессиональной компетентности педагогов и педагогического просвещения родителей формами, содержанием и методами в осуществлении духовно – нравственного воспитания детей.
Задачи:
1. Создать и описать предметно - развивающее пространство детского сада.
2. Подобрать и освоить педагогические технологии, способствующие повышению компетентности субъектов образовательного процесса в вопросах приобщения к русской традиционной культуре.
3. Разработать и апробировать на практике систему мероприятий по данному направлению.
Работа строилась на основе главных методических принципов: учет возрастных особенностей детей, доступность материала, постепенность его усложнения. Наряду с традиционными принципами выдвигаются и другие принципы организации педагогического взаимодействия:
· Принцип опоры на ведущую деятельность - реализуется в органической связи игры с другими видами детской деятельности, которые взаимодействуют и обогащают друг друга (изобразительной, конструктивной, музыкальной, театрализованной и др.)
· Принцип эстетической организации развивающей среды -обеспечение эмоционального благополучия и комфорта каждому ребенку.
· Принцип сотрудничества с семьей - вовлечение семьи в образовательный и воспитательный процесс дошкольного учреждения.
Планируемые результаты:
1. Обогащение предметно-развивающего пространства детского сада.
2. Формирование банка методических материалов.
3. Повышение компетентности всех участников образовательного процесса.
4. Повышение статуса ДОУ.
Содержание работы:
Повышение компетентности участников образовательного процесса и организация развивающего пространства представлены механизмом реализации трех блоков:
 |
I блок работы предполагает анализ уровня подготовленности педагогов, привлечение внимания родителей к проблеме сотрудничества по духовно-нравственному воспитанию детей, анализ уровня знаний дошкольников по данной проблеме. Задачами этого блока являются проведение анализа информационно-методического, материально-технического, кадрового и организационного обеспечения. Эти задачи и определяют формы и методы дальнейшей работы с педагогами и детьми. К ним относятся: выявление трудностей и запросов педагогов: опрос, анкетирование, наблюдение, изучение диагностических методик, используемых специалистами детского сада.
По результатам опросов и анкетирования педагогов были выявлены трудности, с которыми столкнулся педагогический коллектив, проводя работу в данном направлении, к ним относятся:
· Оказание методической и практической помощи педагогам.
· Отсутствие развивающей среды в ДОУ.
· Разработка методического материала (конспекты занятий, перспективное планирование, материалы по подготовке народных праздников и т. д.)
Организационное обеспечение
Реализация работы в данном направлении предполагает взаимодействие участников образовательного процесса: старший воспитатель, воспитатели, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, учителя - логопеды. Также была выявлена необходимость привлечения специалистов по запросам - представителей библиотеки и музея. В нашем дошкольном образовательном учреждении была создана творческая группа, в которую вошли как педагоги - новаторы, так и молодые специалисты.
Информационно - методическое обеспечение
С целью повышения квалификации педагогов были спланированы и проведены мероприятия по повышению профессиональной компетентности педагогов: семинары, круглые столы, мастер-классы, консультации, план работы по самообразованию:
· Индивидуальное сопровождение участников образовательного процесса.
· Работа над методическими темами.
· Посещение КПК, изучение опыта работы других учреждений города.
· Создание практических материалов (картотеки народных игр, фольклора, народного промысла).
· Проведение мастер - класса по изготовлению народной игрушки для педагогов.
· Проведение педагогического совета «О русских обычаях, традициях и народном промысле».
· Семинара - практикума «Фольклорное творчество – важное средство воспитания и обучения».
· Консультации: «Роль народной куклы в приобщении детей дошкольного возраста к народной культуре», «Воспитание духовности через приобщение детей к русской народной культуре», «Приобщение детей к истокам народной культуры в условиях детского сада», «Проблемы в работе воспитателей по формированию интереса у детей к жизни народа, его традициям, культуре».
Некоторые виды работ с педагогами представлены в приложении.
Материально - техническое обеспечение
Для осуществления работы по данному направлению в методическом кабинете детского сада создана картотека теоретических и методических изданий для педагогов и изданий периодической печати, оформлены методические пособия «Преданья старины глубокой», «Народный календарь», «Народные промыслы», куда вошли картотеки стихов, загадок, пословиц и поговорок, народных примет, конспектов занятий и многое другое. Для совместной деятельности с детьми подобран демонстрационный и дидактический материал «Русские народные музыкальные инструменты», «Народные промыслы», иллюстративный материал «Народные гуляния на Масленицу», «Рождество в открытках», «Народная кукла».
В групповых комнатах созданы уголки русского прикладного творчества, семейные уголки, литературные уголки. Их наполняемость меняется в зависимости от возраста детей, сезонных изменений в природе, тематических периодов.
В детском саду была создана комната этнографии «Родник истории». В течение многих лет педагогический коллектив детского сада изучал русскую культуру, ее богатство и воспитательный потенциал, и построил работу по приобщению детей дошкольного возраста к народной культуре на основе фольклора. Это была своеобразная попытка культурного диалога с прошлым путем реставрации старинного предметного быта, праздничных традиций, устного народного творчества.
В комнате этнографии собраны предметы старинного быта, орудия труда, экспонаты народных промыслов, не представляющие особой исторической и культурной ценности для искусствоведов, но обладающие мощным обучающим потенциалом. Многое о том, как жили люди в старину, детям могут рассказать книги, мультфильмы, кинофильмы. Но, к сожалению, они не дают ребенку возможности стать живым участником событий, прикоснуться к старине: увидеть русскую печку, ухватом достать из нее горшок, убаюкать в колыбельке малыша. В нашей комнате дети могут обуться в лапти, посидеть за прялкой, взять в руки деревянные ложки, покачать куклу в люльке и т. д.
Здесь они могут познакомиться с экспонатами не только «глазами», но и руками, а иногда ногами, ушами, носом. Для маленьких детей это особенно важно, так как мир открывается для них не через пассивное «видение», а через активное «делание».
Создать поле для подобной деятельности малышей оказалась под силу опытным, увлеченным своим делом педагогам нашего дошкольного учреждения. Система непосредственно организованной образовательной деятельности в комнате этнографии включена в расписание нашего образовательного учреждения и включает в себя активное знакомство детей с устным народным творчеством и декоративно-прикладным искусством. Часто такая деятельность завершается чаепитием из самовара или, в соответствии с целью, угощением для детей. В ходе реализации данной деятельности педагоги заметили, что многие дети проявляют к русской культуре настолько большой интерес, что им недостаточно только плановых мероприятий. Поэтому для них, как вариант кружковой работы, были организованы кружки «Художественное рукоделие» и «Художники – умельцы».
Мы предложили нашим педагогам использовать народные методы воспитания и образования, введения в педагогический процесс богатства русской культуры, устного народного творчества, систематическую работу по приобщению к народной культуре по всем направлениям, с включением всех участников педагогического процесса.
Для осуществления проектной деятельности используются технические средства: магнитофоны, музыкальный центр, мультимедийный проектор, компьютер, телевизор, DVD-проигрыватель, фотоаппарат, видеокамера.
Главной целью II блока работы – работы с детьми, являлось знакомство с родной культурой, произведениями устного народного творчества, народными промыслами. Все это способствует развитию духовного, нравственного, эстетического воспитания и тогда мы думаем, в будущем наши дети сумеют сохранить все культурные ценности нашего народа. Ведь народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, – народ без будущего. Достичь этой цели возможно при создании определенной системы работы. Наша система работы состоит из нескольких направлений, все направления между собой тесно интегрируют:
· Работа в комнате этнографии «Родник истории» - организация особых условий, создания яркой образности и наглядности, которая обеспечивала бы детям особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний. В ней творческой группой детского сада, был создан интерьер русской избы, в котором дети знакомятся с бытом русского народа, с его обычаями, традициями, с изделиями народных промыслов. Основная цель – способствовать формированию у детей личностной культуры, приобщить их к богатому культурному наследию русского народа, заложить прочный фундамент в освоении детьми национальной культуры на основе знакомства с жизнью и бытом русского народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями материальной и духовной среды. План работы комнаты составлен посезонно.
· Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц поговорок, хороводов и т. д.). В основу планирования раздела “Художественная литература” положено знакомство со сказками народов России и мира, используется богатый материал песенок, потешек, прибауток. Пословицы, поговорки, песенки, потешки используются воспитателями не только в образовательной деятельности, но и в образовательной деятельности в ходе режимных моментах, в ежедневной педагогической практике. Приобщение детей к музыкальному фольклору происходит не только в разучивании песен, но и в исполнении хороводов, плясовых, в использовании традиционных народных инструментов, конкурсов, частушек.
· Знакомство с народными промыслами. Дети в группе знакомятся с известными во всем мире образцами русского декоративно-прикладного искусства, такими как Хохломская, Городецкая, Дымковская, Гжельская росписи. Образцы народных игрушек представлены в комнате этнографии. Также в комнате дети могут увидеть образцы вышивки, кружева, тканные ручные изделия, ткацкий станок, прялку и другие экспонаты, открывающие нам особенности русского быта и творчества. И, конечно огромная работа по привитию у детей любви к народному искусству и народной культуре, проводится в кружковой деятельности. В нашем детском саду функционируют кружки «Художники – умельцы» и «Художественное рукоделие», где воспитанники действительно попадают в мир народного искусства.
· Следующее направление работы – это знакомство с традиционными обрядовыми праздниками. Обрядовые праздники тесно связанны с трудом и с различными сторонами общественной жизни человека. Мы считаем, что народная мудрость, заключенная в этих праздниках, сохраненная в веках, должна быть передана детям. В нашем детском саду стало традицией проведение таких обрядовых праздников, как Колядки, Масленица, Пасха, Рождество. Праздник Колядки проходит с внутри детского сада, дети ходят друг к другу в группы, наряжаются в маски животных, берут с собой музыкальные инструменты, поют колядки и получают за это угощения. А как любят дети масленицу с её разудалыми плясками, играми, хороводами и, конечно, блинами. Этот праздник мы шумно празднуем как на улице, во дворе детского сада, так и в музыкальном зале. Не обходили стороной и праздник Пасхи с крашеными яйцами и пасхальными игрищами. На праздник Ивана Купалы приглашали театр «Уроки доброты», водили хороводы и плели вместе с родителями веночки. После народных хороводов, игр и забав проходит традиционное чаепитие. Конечно, стоит отметить, что во всех этих праздниках родители принимают деятельное участие.
· Народные обрядовые праздники всегда связаны с игрой. А ведь народные игры, к сожалению, почти исчезли сегодня из детства, хотя именно в них радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Формируя у детей устойчивое отношение к культуре родной страны, создавая эмоционально-положительную основу для развития патриотических чувств, народные игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, воли, настойчивости в преодолении трудностей, приучают их быть честными и правдивыми. Создана картотека народных игр и забав.
· Еще одним из направлений приобщения детей к истокам народной культуры в нашем детском саду является работа над проектами. Проект определяет новые ориентиры в нравственном воспитании детей, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры. Наш детский сад уже несколько лет ведет проектную деятельность, т. е. весь коллектив работает по определенной теме, например: «Родной свой город люби и знай», «Сотворим себе здоровье, «Народная кукла». Итогом каждого проекта является презентация своей работы. Результатом такой работы является то, что дети приобретают углубленные знания, умения, навыки, заинтересованно участвуют в коллективном труде, постигают элементарные нравственно-эстетические нормы традиционной народной культуры. В прошлом году велась работа по проекту «Народная кукла». Родители с детьми изготовляли народную куклу, а воспитатели предлагали форму работы с детьми: на занятиях в режимных моментах, в проблемных ситуациях.
· Театрализованная деятельность детей происходит как в групповом пространстве, так и в комнате этнографии с помощью различных видов театра.
· Следующее направление - это взаимодействие с музеем и библиотекой. С детьми старшего дошкольного возраста посещаем детскую библиотеку, где организовываем совместные творческие встречи, проводим литературные викторины, вечера загадок, русских народных игр, проводим просмотр русских народных сказок. Также посещаем краеведческий музей, где дети знакомятся с занятиями и промыслом жителей родного края, посещают тематические занятия «Рождество в Царицыне», «Пасха красная».
С целью приобретения детьми культурного богатства русского народа
в комнате этнографии прошла неделя по приобщению детей к истокам русской народной культуры. При планировании и проведении недели предусматривался комплексный подход к духовно - нравственному воспитанию дошкольников.
Работа с родителями в рамках III блока была построена по трем направлениям:
1. Анализ уровня подготовленности родителей (выявление трудностей и запросов родителей при помощи бесед, анкетирования и опросов).
2. Просвещение родителей, передача им необходимой информации по тому или иному вопросу (индивидуальное и подгрупповое консультирование, информационные листы, буклеты, листы-памятки, библиотека для родителей и т. п.).
3. Вовлечение родителей в совместную деятельность (творческие тематические проекты, выставки, совместные посещения музея и библиотеки).
Некоторые виды работ с родителями представлены в приложении.
Некоторые направления работы:
· Проведение родительских собраний («Посеять в детских душах доброту», «Нравственные отношения в семье и в детском саду») и индивидуальных консультаций с родителями.
· Создание информационных уголков в группах.
· Участие в подготовке и проведении народных календарных праздников.
· Издание информационных буклетов и материалов для родителей по народным календарным праздникам.
· Оформление выставок детских работ и совместного творчества, фотовыставок.
Сотрудничество с социумом
Для достижения задач осуществляется привлечение работников учреждений образования и культуры города. Установлено сотрудничество с Волгоградской библиотекой имени , с Волгоградским краеведческим музеем, с кукольным театром, театром «Уроки доброты», «Скоморошина».
Были проведены следующие мероприятия:
· Показ спектаклей артистами Волгоградского театра кукол на темы русских народных сказок.
· Проведение музыкальных занятий для детей артистами фольклорной группы «Скоморошина».
· Посещение детской библиотеки имени детьми и родителями, проведение литературной гостиной для родителей «Книги – лучшее лекарство от скуки».
· Цикл занятий для детей, организованный совместно с сотрудниками Волгоградского краеведческого музея («Рождество в Царицыне», «Пасха красная»).
Итоговые результаты работы:
· В дошкольном учреждении оформлена комната этнографии «Родник истории», в группах созданы уголки народного творчества, в кабинете старшего воспитателя собрано методическое и информационное обеспечение. Созданная развивающая среда, обеспечивает духовно – нравственное развитие всех участников образовательного пространства.
· Проведены мероприятия по повышению мотивации и уровня компетентности у педагогов и родителей.
· Сформирована творческая группа единомышленников.
· Разработаны практические материалы для работы с детьми, пополнилось программно- методическое обеспечение образовательного процесса.
В завершении нашей работы был проведен анализ эффективности мероприятий воспитателями групп и старшим воспитателем. Педагоги, в зависимости от своей компетенции, использовали различные методы исследования: опрос, анкетирование, наблюдение, специальные диагностические методики.
Использовались также индивидуальные беседы с детьми с использованием детской литературы, предметных и сюжетных картинок, сохранение и анализ продуктов детского творчества. Игровые приемы дали нам возможность получить достоверные данные о накопленном опыте детей и сделать вывод об успешности проведенной работы в обучении детей. Некоторые материалы исследований представлены в приложении.
Таким образом, педагогическая оценка помогла выстроить весь педагогический процесс наиболее эффективно с точки зрения развития каждого ребенка и всей группы детей в целом. Она дала возможность творчески подходить к обучению и воспитанию, получить хорошие результаты работы. Уровень развития детей, в основном, высокий и средний.
Отслеживание результатов помогло выявить, по каким критериям необходимо уточнить и дополнить знания детей, а именно:
· учить соотносить увиденное в природе с народными приметами;
· учить запоминать названия народных праздников;
· больше давать представлений о народных промыслах.
Старшим воспитателем также был проведен анализ результатов работы с педагогами и родителями с помощью анкетирования, бесед и опросов. Отслеживание результатов выявило повышение мотивации к изучению культурного наследия у педагогов и родителей, их вовлеченность с совместную деятельность.
Материал методической разработки был представлен на районном конкурсе предметно – развивающей среды среди муниципальных дошкольных образовательных учреждений Центрального района г. Волгограда и занял первое место. Предназначение методической разработки в сохранении и преумножении народных традиций, развитие духовно – нравственной личности, обобщения и распрастронения нашего опыта работы на территории района.
Таким образом, работа в данном направлении позволила структурировать деятельность педагогического коллектива, как на уровне учреждения, так и на уровне отдельной группы детского сада. Организация развивающего пространства в условиях приобщения дошкольников к русской традиционной культуре стала отправной точкой организации работы с педагогическим коллективом, а педагогического коллектива - с семьей.
Список литературы:
1. Алябьева -этические беседы и игры с дошкольниками. – М., 2003.
2. Даль русского народа. - М.: Изд-воЭКСМО - Пресс, Изд-во ННН-2002.
3. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Авт.-сост. , , и др. – СПб, 2008.
4. Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Авторский коллектив: В; ; учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005
5. , Маханева детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПб., 2010
6. Культурно - досуговая деятельность старших дошкольников. Рекомендации, планирование, разработки занятий /Авт.-сост. . – В, 2009.
7. Литвинова народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие./ М.: Айрис-пресс, 2003.
8. Науменко праздник в детском саду. – М, 2000
9. Программа «Наследие»-//Дошкольное Воспитание,№10-12,1997;№1-2,1998.
10. Старинные русские пословицы и поговорки Авт.-сост . – М, 1984
