Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста через художественно-творческую деятельность

Отдел образования, спорта и туризма Стародорожского районного исполнительного комитета

Государственное учреждение образования «Санаторный ясли-сад

г. Старые Дороги»

Формирование основ безопасности жизнедеятельности

у детей дошкольного возраста

через художественно-творческую деятельность

Консультация для педагогов

,

воспитатель,

первая квалификационная категория

2014/2015 учебный год

Проблема безопасности жизнедеятельности человека в современных условиях – одна из самых актуальных. Практически каждый человек раз в жизни оказывается в экстремальной ситуации, которая требует максимального напряжения воли и сил, умение быстро оценивать произошедшее и выбрать наиболее эффективный способ защиты или спасения. Самая незащищённая и уязвимая часть населения – дети. Познавая мир, они интересуются окружающими их предметами и явлениями, которые зачастую могут угрожать их жизни. И поэтому существует потребность обучения детей основам безопасности жизнедеятельности.

Цели, задачи и содержание работы с детьми дошкольного возраста по формированию основ безопасности жизнедеятельности определены учебной программой дошкольного образования: направление «Социально-нравственное и личностное развитие воспитанника», образовательная область «Ребёнок и общество», компоненты программы: «Безопасность жизнедеятельности», «Рукотворный мир».

Процесс обучения детей ОБЖ довольно длительный и трудоёмкий. Важно понимать, что только преподнесение материала с учётом возрастных особенностей детей и систематическая работа в этом направлении могут дать желаемый результат. Чтобы обучение было действенным, приносило пользу и не провоцировало детей на опасные игры и действия, необходимо учитывать следующие рекомендации:

1.  Детям дошкольного возраста свойственно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление; словесно-логическое мышление начинает формироваться с 5 лет. В силу этого словесное объяснение правил детьми воспринимается гораздо хуже, поэтому при проведении занятий, бесед необходимо применять средства наглядности (плакаты, картинки). При рассматривании иллюстраций необходимо побуждать детей высказывать своё отношение к удивительному, учить давать оценку, делать правильные выводы. В ходе беседы нужно знакомить детей с причинами пожаров и другими чрезвычайными ситуациями; рассказывать о том, к каким последствиям они приводят, и тем самым вызывать у воспитанников чувство эмпатии к попавшим в беду; формировать бережное отношение к игрушкам и имуществу, которые могут сгореть в огне.

2.  Так же игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, и поэтому она является одним из самых эффективных средств обучения основам безопасности жизнедеятельности. В практике целесообразно использовать разные виды игр: сюжетно-ролевые, подвижные и, конечно же, театрализованные. Разнообразие по форме и содержанию игры вводят ребёнка в круг реальных жизненных явлений, обеспечивая освоение социального опыта взрослых: знаний, умений и навыков, способов и правил поведения, моральных норм, оценок и суждений.

3.  Не менее эффективным средством обучения дошкольников основам безопасности жизнедеятельности может стать художественное слово. При подготовке бесед с детьми рекомендуется использовать тексты сказок, небольших рассказов, стихов, загадок, поговорок. Они активизируют детскую память, внимание, мышление.

Необходимо помнить, что чем выразительнее текст художественного произведения, тем отчётливее возникают образы в детском воображении. Особенно детям нравятся сказки, которые позволяют организовать их обучение правилам безопасности вместе со сказочными героями. После чтения сказок воспитатель проводит беседу и это усиливает эмоциональное воздействие при ознакомлении с различными явлениями и ситуациями. Дети глубже осознают и понимают основную идею произведения.

4.  В работе по формированию ОБЖ следует учитывать особенности их психического развития на каждом возрастном этапе. Основным методом у детей 3-х лет является рассматривание картинок, иллюстраций, беседы, чтение стихотворений и сказок, показ инсценировок, во время которых дети начинают понимать слово «опасность». Всё это может привить им первичные навыки безопасности (нельзя подходить к огню, брать спички, купаться в водоёмах без взрослых и т. д.). Дети 4-5 лет начинают самостоятельно делать выводы, исследуют предметы, устанавливают причинно-следственные связи. Ребенок берёт на себя роль взрослых, подражает им играя. Основными методами работы с детьми этого возраста являются чтение художественной литературы, рассматривание картинок, иллюстраций, беседы, показ инсценировок, игры.

Викторина:

1 конкурс: разминка «Отгадайте загадки».

Близко – широка, издалека – узка.  (Дорога)

Ночь темна. Уж солнца нет.

Чтобы ночь пришла без бед,

Нужен людям маячок –

Одноногий светлячок.  (Фонарь)

Тихо ехать нас обяжет,

Поворот вблизи покажет

И напомнит, что и как

Вам в пути…(Дорожный знак)

Как зовутся те дорожки,

По которым ходят ножки.

Различать учись их точно,

Не лети как на пожар.

Пешеходные дорожки –

Это только …? (Тротуар)

Я мохнатый, я кудлатый,

Я зимой над каждой хатой,

Над пожаром и заводом,

Над костром и пароходом.

Но нигде-нигде меня

Не бывает без огня.  (Дым.)

Рыжий зверь в печи сидит.

Рыжий зверь на всех сердит.

Он от злости ест дрова

Целый час, а может два.

Ты его рукой не тронь

Искусает всю ладонь. (Огонь.)

 2 конкурс: «Путешествие по сказкам».

  1.  Чем Малыш вылечил Карлсона?

  2.  Что болело у Ильи Муромца?

  3.  От чего заснула Спящая царевна?

  4.  Какое правило личной гигиены не соблюдал герой сказки «Мойдодыр»?

  5.  Какие правила гигиены нарушила Маша из сказки «Три медведя»?

  6.  В какой сказке царевна умерла из-за отравленного яблока?

  7.  Куда попали осколки льда Каю в сказке «Снежная королева»?

  8.  В кого превратился один из героев сказки после того, как попил грязной воды из лужи?

  9.  В какой сказке один из героев был слепым, а другой – хромым?

  10.  На чем ехал Емеля во дворец к царю?

  11.  Любимый вид транспорта кота Леопольда?

  12.  Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?

3 конкурс: «Объясни ситуацию» (что хорошо, а что плохо).

Взрослый показывает иллюстрацию. Необходимо объяснить правила поведения в транспорте.

4 конкурс: «Закончи пословицу».

Огонь хороший слуга, но плохой …. хозяин.

Тише едешь – дальше… будешь.

Опасайся бед, пока… их нет.

Спички не тронь, в них – … огонь.

5 конкурс: «Из какого произведения эти строки?»

1.  Море пламенем горит, выбежал из моря кит:

-Эй, пожарные, бегите, помогите, помогите! ( «Путаница»)

2.Стреском, щёлканьем и громом

Встал огонь над новым домом,

Озирается кругом,

Машет красным рукавом. ( «Кошкин дом»)

3. Мать на рынок уходила,

Дочке Лене говорила:

-Печку, Леночка, не тронь!

Жжётся, Леночка, огонь! ( «Пожар»)

4.Что за дым над головой?

Что за гром над мостовой?

Дом пылает за углом.

Что за мрак стоит кругом?

Ставит лестницы команда,

От огня спасает дом. ( «Дядя Стёпа»)

5.Надо ещё потянуться немножко.

Парень, слабея, дополз до окошка.

Встал, задыхаясь в дыму, на карниз

Девочку взял и спускается вниз.

(С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»)

6.Машина была уже близко, и машинист свистел что было сил. Старшая девочка кричала: «Брось грибы!», а маленькая девочка думала, что ей велят собрать грибы, и ползала по дороге. (Л. Толстой «Девочка и грибы»)

6 конкурс: «Дорисуй предмет».

Раздаются силуэты предметов. Необходимо их дорисовать и объяснить, когда этот предмет приносит пользу, а в каких ситуациях вред.

(Ножницы, утюг, коробок спичек, костёр, таблетки, нож и т. д.)

 

Литература:

1.  Организация работы по обучению детей основам безопасности жизнедеятельности в учреждениях дошкольного образования: практическое пособие в помощь воспитателям учреждений дошкольного образования и работникам МЧС / сост. : , . - Минск: Мин. обл. ИРО, 2013. – 2013.

2.  Знакомим дошкольников с ОБЖ: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / [и др.] – Мозырь: «Белый Ветер», 2008.

3.  Загвоздкина, Т. В.. Учим дошкольников безопасности / . - Мн.: «Зорны верасень», 2008.