Формы организации учебной деятельности на уроках русского языка в старших классах как средство развития творческих способностей учащихся (стр. 1 )

,

автор УМК «Русский язык 10 - 11 класс» базовый и углублённый уровень,

учитель русского языка ГБОУ лицей № 000 г. Москвы

(из опыта работы)

Формы организации учебной деятельности на уроках русского языка в старших классах как средство развития творческих способностей учащихся

Урок коллективного творчества

Материалы можно использовать для организации групповой работы: разбить класс на пять групп и предложить группе по одному из данных вступлений подготовить монологическое высказывание.

К упражнению № 28 (10 класс, § 9 «Монолог и его разновидности»). Прочитайте варианты вступлений к монологическому высказыванию на тему «Правила поведения за столом».

1.  ëСамое распространенное вступление - позитивное. В нем сразу излагаются взгляды докладчика в доходчивом, но весьма декларативном (то есть чисто словесном, внешнем) виде.

«В основе всех хороших манер, - писал Дмитрий Сергеевич Лихачев, - лежит одна забота - о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо». Именно поэтому необходимо знать правила этикета. Этимологически слово «этикет» восходит к латинскому ethos – «обыкновение, обычай, привычка». Правила поведения за столом должны войти в привычку каждого воспитанного молодого человека. Рассмотрим эти правила…

ëВ негативном вступлении оратор опровергает какую-либо мысль или идею без предоставления альтернативы; она угадывается через подтекст и получает словесное оформление лишь в самом конце вступления (как по закону детективного жанра).

Посмотрите на своих сверстников! Нет, не на тех, что сидят с вам за соседними партами, а на сверстников вообще! О какой культуре поведения может идти речь, если в кармане плеер, в ушах наушники, во рту жвачка, на нечесаной голове все цвета радуги, а на лысой – глянцевый блеск… А что в самой голове?.. А вот в ней может быть все что угодно, даже правила поведения за столом. Кстати говоря, и присутствующим не лишне было бы их напомнить…

ëАналитическое вступление не навязывает слушателям какую-либо конкретную позицию, а предлагает вместе с выступающим изучить факты или обдумать суть происходящих событий. При этом сам аналитический материал подобран так, что уже с самого начала выступления у аудитории возникает вполне конкретное и нужное оратору мнение.

Еще в XVII веке французский ученый, математик и писатель Блез Паскаль утверждал: «Все правила достойного поведения давным-давно известны, остановка за малым – за умением ими пользоваться». Давайте подумаем, все ли правила поведения за столом мы знаем и умеем ли эти правила применять на практике?.. Итак…

4.  ëПарадоксальное вступление озадачивает слушателей, сбивает их с пути стандартного, стереотипного мышления и готовит к восприятию чего-то необычного. Строится оно по модели негативного: в условно детективном жанре, когда лишь в конце вступления слушатели узнают о позитивном предложении докладчика.

Вот она, нынешняя молодежь! Первые - гламурные девушки и юноши-мажоры - проводят досуг в ночных клубах и на светских вечеринках; вторые – «дети улиц» - сидят у метро и в подворотнях. Бездуховность и бескультурье! Справедливости ради, следует вспомнить, что существует и третья группа: усердные ученики, не относящиеся ни к одной из перечисленных категорий. Но и они в глубине души мечтают в дальнейшем оказаться скорее в первой группе, чем во второй. Правда, жизнь часто вносит в людские планы свои коррективы… Каждому воздается: кому - по заслугам, кому - по проступкам… И как знать, не исключено, что через несколько лет представители всех этих групп окажутся за одним столом. И именно для того, чтобы чувствовать себя там комфортно и уверенно, все они должны знать правила поведения, о которых пойдет речь дальше.

5.  ëЭмоциональное вступление, как правило, самое бесформенное, зачастую включающее в себя остальные части выступления или вообще обходящееся без них. По форме похоже на позитивное (та же декларативность), но в содержании отсутствует система взглядов, точка зрения докладчика на проблему; нет какого-либо сформулированного призыва или выдвинутого предположения.

Какая замечательная жизнь пошла! Перекусить можно на каждом углу! Тут тебе и сосиска в тесте, и котлета в булке, и пирожок в бумажке, и картофель фри в картонке, и пицца куском. И все это великолепие без вилок, без ножей! Тут уж ничего не перепутаешь: ешь руками и наслаждайся! Красота! Хорош также сок в пакетике, газировка в бутылке. Чай – кофе в пластиковом стакане тоже жизнь не усложняют: блюдец-то к ним не дают, а значит, не надо думать, куда положено класть вынутую из напитка ложку. Выкинул – и все дела! Да и вспоминать, как положено за стол садиться, куда салфетку девать, за кем ухаживать тоже не надо: поел стоя или вскарабкался на стул у стойки – и порядок! И никаких тебе «Правил поведения за столом»! С ресторанами тоже проблем нет! Если сомнения возникли, иди в японский: там столики маленькие (лишь бы разместиться, тут уж не до этикета!), да и едят там палочками. К тому же опоздать туда невозможно… Так что все отлично! И кому нужны все эти правила?..

su Какой вариант или какие варианты вступления, на ваш взгляд: а) больше подходят для информационной речи; б) привлекут наибольшее внимание слушателей? Чем вы можете это объяснить? Опишите ситуацию (место действия, состав слушателей: возраст, социальное положение и т. п.), в которой был бы уместен тот или иной вариант вступительной части монологического высказывания на заданную тему.

Измените эмоционально, стилистически и содержательно основную часть вашего монолога (если в этом есть необходимость) в соответствии с выбранным вами вступлением. Запишите его и озвучьте. L Продумайте и запишите заключительную часть своего монолога. Возможные варианты:

1)  подвести итог выступления, объясняя, с какой целью оно было задумано;

2)  кратко повторить ключевые моменты своей речи;

3)  призвать слушателей к конкретным действиям по реализации поставленной цели;

4)  очень кратко и предельно эмоционально изложить основную мысль своего выступления.

Задания к упражнению 30 (текст ).

s Перед вами рассказ опытного оратора о том, как следует проводить публичное выступление. Какие положения вам показались спорными? С чем вы согласны? Какие факторы успешности публичного выступления не нашли отражения в этом отрывке? Назовите их.

s Составьте памятку начинающему оратору, отразив в ней следующие ключевые моменты:

1)  выбор темы выступления, формулировка названия;

2)  поиск и отбор материала;

3)  составление предварительного плана будущей речи;

4)  выстраивание композиции выступления: вступления, основной части, заключения;

5)  отбор языкового материала;

6)  способы словесного оформления речи;

7)  приёмы поддержания внимания слушателей.

О видах аргументов - стр. 33 - 34.

Упражнение 36. Подготовьте текст монологического выступления в жанре убеждающей речи. Определите круг проблем, готовя выступление на одну из тем:

1)  Стоило ли поступать в наше учебное заведение (лицей, гимназию, школу)?

2)  Легко ли быть российским подростком в начале XXI века?

3)  Компьютер в жизни современного молодого человека.

4)  Новые российские авторы, произведения которых стоит читать.

5)  Есть ли у современных подростков идеалы?

6)  Похвальное слово классной доске.

7)  Молодежь против наркотиков!

Урок - ролевая игра

Ролевая игра – современный метод обучения умению общаться. Подобные игры помогают выработать свою линию речевого поведения, способствуют совершенствованию приемов речевого взаимодействия с партнерами, формируют быстроту реакции, помогают освоению речевых моделей.

(10 класс, § 10 «Диалог и его разновидности» упр. 42 - составление диалога - ролевой игры «учитель - ученик» на тему «Анализ сочинения»)

При изучении данной темы можно использовать для групповой работы задание по составлению диалога при первом знакомстве, а также диалога-собеседования при устройстве на работу. Такие виды заданий могут быть интересны и полезны десятиклассникам.

Опыт составления диалога-собеседования может быть полезен в дальнейшем при приеме на работу. Такой вид работы целесообразно проводить в малых группах: группа - условный «работодатель» – группа «условный» соискатель. Это поможет учащимся оценить себя с различных сторон, научит делать самопрезентацию.

Работа проходит в группах сменного состава: «работодатели» и «соискатели» меняются ролями, выбирая себе новые «должности». Задача нового состава игроков состоит в том, чтобы не повторяться в задаваемых вопросах и получаемых ответах.

В конце урока можно познакомить десятиклассников с рекомендациями по подготовке к собеседованию, которые размещают на своих сайтах кадровые агентства. Например, с таким.

Вопросы, задаваемые на собеседовании:

Расскажите немного о себе. Следует подготовить и отработать такой рассказ о себе, который покажет наличие у Вас важных качеств с точки зрения работодателя, таких как образование, опыт работы, знания и навыки, заинтересованность в работе, компетентность и ответственность. Рассказывая о себе, сокращайте формально-биографическую информацию и не увлекайтесь деталями. Самое главное – упомянуть свой практический опыт и другие качества, которые могут быть полезны работодателю.

Какие вопросы есть у Вас? Этот вопрос может быть задан прямо в начале беседы, и только предварительная подготовка поможет правильно сориентироваться. Целесообразно заранее подготовить список вопросов, чтобы на собеседовании, учитывая контекст разговора, предложить их работодателю.

Почему Вы выбрали эту работу (организацию)? Приведите серьезные доводы: желание применить свою квалификацию и опыт работы там, где они могут дать наибольшую отдачу, возможности роста, привлекательность работы в надежной и успешной организации и прочее.