МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД НОЯБРЬСК
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида
«ЛУКОМОРЬЕ»
муниципального образования город Ноябрьск
Родительский всеобуч:
«Малыш и музыка»
Подготовила:
Музыкальный руководитель:
Говоря о музыкальном воспитании малышей, я постараюсь ответить на вопросы, которые часто задают родители.
«Мой Саша очень музыкальный! Как только услышит какую-нибудь музыку, так сразу же начинает плясать. Когда нужно учить его музыке?».Из дальнейшей беседы выясняется, что ребенку 2 года 8 месяцев и он весело танцует, заслышав любую музыку: веселая, грустная и даже серьезная классическая соната, Саше было все равно. Для него музыка была сигналом к пляске, а ее содержание не имело значение. Свою энергию, готовность к движению он выражал в пляске. Это, безусловно, хорошо, но недостаточно для музыкального развития ребенка и, конечно, не дает основания делать вывод о его музыкальных способностях. В чем же и когда проявляется музыкальность малышей?
Уже на первом году жизни дети любят слушать детские песенки, в исполнении которых затем принимают посильное участие6 подговаривают простые слова или слоги, звукоподражают, подпевают «ля-ля» поющему взрослому. А в более старшем возрасте (2-3 лет) дети уже могут подпевать отдельные строчки песен, достаточно верно передавая общее направление мелодии. Если мама не только поет, но и играет на музыкальном инструменте, то ребенок внимательно будет слушать и музыкальное вступление песни, и проигрыш. Маленькие дети с большим интересом слушают, а затем и узнают знакомые мелодии песен, которые взрослый исполняет на таких музыкальных инструментах, как фортепиано, скрипка, дудочка, металлофон, гармошка.
Ребенок растет. Все больше и больше он любит музыку, все лучше и лучше слушает ее. Уже можно с ним поиграть так. Мама и ребенок сидят рядом, лучше напротив друг друга. На мелодию песни «Во поле береза стояла» мама поет:
Тихо мы в ладошки ударяем,
Тихо мы в ладошки ударяем.
Люли, люли, ударяем,
Люли, люли ударяем.
(Мама поет негромко и вместе с ребенком хлопает в ладоши.)
Громко мы в ладоши ударяем,
Громко мы в ладоши ударяем.
Люли, люли, ударяем,
Люли, люли, ударяем.
(Мама и малыш хлопают громче.) Через два – три дня мама по-разному напевает только мелодию песни (без подсказывающих слов «Тихо», «Громко») – первый куплет тихо, второй громко. Проходит день – два, и мама перестает хлопать – ребенок самостоятельно хлопает, ориентируясь на силу звучания мелодии. Такие игры и музыкальные упражнения акцентируют внимание детей на меняющихся оттенках звучания музыки.
Каждый день приобщайте ребенка к музыке, играя с ним, доставляя ему радость. Например, мама включает музыку марша и бодро с ребенком шагает по кругу. С окончанием музыки они останавливаются. «Хорошо шагать под музыку? Еще?» - спрашивает мама. Как правило, дети отвечают: «Да». Маршируют еще раз. Затем без остановки, без паузы мама включает другую музыку – быструю, легкую, говорит: «Другая музыка! Так и хочется побегать!». Бегут. (Музыка для бега должна звучат короче, чем марш.) И опять один куплет марша и ходьба. Первые два – три занятия мама вместе с ребенком чередует марш и бег. А затем мама предлагает «поучить» мишку, зайку, куклу – игрушки должны быть небольшими. Теперь малыш самостоятельно марширует и бегает, ориентируясь на скорость звучания (темп) и характер музыки.
Учите малыша плясать: хлопать, топать, переступать с ноги на ногу; подняв руки поворачивать кистями рук; делать полуприседания – «Пружинку». К трем годам включайте в пляску более сложные совмещенные движения. Учите ребенка : одновременно притопывать ногой и хлопать в ладоши, кружиться, подняв одну или две руки, делать вращательные движения руками (ручки пляшут), делать два – три шажка вперед – назад и движение «ручки пляшут».) Веселая музыка, радостные лица взрослых еще больше побуждают ребенка к пляске. Если при этом звучит яркая плясовая (лучше народная), рядом пляшет мама (бабушка, папа), взрослый пляшет ритмично, не забывает менять плясовые движения с началом следующего куплета, не злоупотребляет продолжительностью пляски, включает посильные для маленького ребенка движения, умело поощряет самостоятельную пляску ребенка, тогда пляска «в радость и на пользу».
Больше внимания необходимо уделять слушанию музыки – основе музыкального воспитания. Например, взрослый говорит ребенку: «Давай послушаем музыку и узнаем, кто живет в лесу?». Ребенок по своему желанию называет пьесы или может выразить их содержание в движениях («птички летают», «зайка прыгает», «мишка идет, переваливась с боку на бок»).
Хорошо, когда у ребенка развита музыкальная память, у него есть желание слушать, слушать, умение различать высокие и низкие звуки, силу звука, скорость ее звучания.
Хорошо, если у ребенка есть любимая музыка и он просит повторить ее еще и еще, а также любимые музыкальные инструменты.
Интерес, внимание, любовь к музыке помогают развивать музыкальную память, слух, чувство ритма – основу музыкальности.
А Саша? С четырехмесячного возраста ему пели «тритатушки-тритата» на мелодию «Барыни». Взрослые вызывали, стимулировали подвижность и первые проявления быстрых, оживленных движений крошки.
Но шло время, ребенок рос. Научился топать, прыгать, кружиться. В доме много звучало разной музыки, а взрослые все подсказывали: «Ой, тритатушки – тритата», - и ребенок плясал. Вскоре и не надо было ничего говорить. Рефлекс на музыку закреплен: мальчик пляшет даже под Седьмую симфонию Д. Шостаковича. «Тритатушки» вытеснили всю музыку, заменили пение и слушание музыки. Вот Саша и пляшет везде и всегда, получая за выступление аплодисменты, и что-нибудь сладенькое. В результате ребенок не хочет петь, не умеет играть в музыкальные игры: не понимает и не хочет понимать условия игры, игровую ситуацию.
Что можно посоветовать родителям Саши? Нужно постараться вернуть его к музыке. Здесь, именно в этом конкретном случае, помогут музыкальные занятия в детском саду и советы музыкального руководителя.
Другой пример. Папа очень любит сына. Как папа привел его на музыкальное занятие.
«Послушайте, - говорит папа, - как мой Слава выступает! Спой тете песенку!».Слава встал в позу «артиста» и спел песенку Бабки – Ежки из мультфильма. Спел громко, смело, верно интонируя мелодию. У него хорошая память, он знает много песен, но эти песни схожи по содержанию, характеру мотивов. Так, посмотрев с родителями телефильм «Оптимистическая трагедия», он включил в свой «репертуар» песню анархистов: «Была бы водка да хвост селедки, все остальное трын – трава!». Родители гордятся сыном: «Вот память! Вот слух! Вот смелый!». Они поощряют такие выступления, не обращая внимания на то, что поет малыш. Через два года мы Славу не узнали: он не любит других детей, требователен и капризен с взрослыми, растет жестоким, грубым. А «помогли» ему стать таким не только просчеты воспитания, но и песни. Взрослым не стоит забывать, что песни, которые слушает и поет ребенок, не только воспитывают его в музыкальном плане, но и формируют в нем человека.
«Моя дочка, как только услышит музыку, так сразу плачет, - как – то прозвучал такой вопрос. – Как быть? Из разговора выясняется, что девочка с мамой и папой гуляли в парке. Там на нескольких сценах шли представления: сражались разбойники, шипел Кощей Бессмертный, голова Змея Горыныча разлеталась в разные стороны. Ребенок был потрясен: тысячная толпа, которая хаотически перемещалась, толкалась, мешала смотреть. Одновременно со всех сторон беспрерывно звучала разная музыка. Гремели репродукторы, орали микрофоны, гудела толпа. Это так подействовало на девочку, что она сидела на плечах отца тихо – тихо ( как не вела себя обычно никогда.) Н следующий день бабушка, оставшаяся с девочкой испугалась: девочка вздрагивает, заикается, произносит отдельные слова, требует, чтобы ее все время держали на руках. Танечка еще долго будет плакать, услышав музыку. Это ее протест. Она не хочет никакого напоминания об оглушительной музыке и страшных картинках представлений, которые ей были непонятны, неприятны и вредны!
«А мой сын не устал! Целых три часа ходили, смотрели…Ничего не боится!», - с гордостью говорит Колин папа. Может быть, но только за это время он, чтобы Коля не плакал, успел купить сыну пряники, печенье, чупа – чупс, сникерс и три пирожка, а по особому требованию – четыре надувных шарика и мороженое.
Дома Коля отказался от обеда и дневного сна, был плаксив, раздражителен, ночью во сне вскрикивал. На следующий день ребенка не узнать: хнычет, капризничает, бросает игрушки, сердится на родных. Как видим, никакого отношения к музыкальному воспитанию малыша такие «походы» в парк не имеют.
Родители часто говорят: «Мы стараемся приучать своего ребенка к музыке, включаем чуть ли на целый день, громко, пусть слушает, пусть развлекается, привыкает – будет музыкальным, ведь это полезно». Вот и приходится ребенку постоянно слушать эстрадных звезд, яркие шоу поп – групп – весь этот непрерывный громкий и долгий шумовой фон. А ведь громкие звуки раздражают, пугают малышей, отрицательно воздействуя на нервную систему, портят слух. «А нашему, нравится громкая музыка! Он привык – не плачет», - часто говорят молодые родители. Да, малыш может привыкнуть к громко звучащему телевизору, магнитофону, громкой речи взрослых, но при этом он постепенно теряет способность слышать спокойные и тихие звуки. Взрослые сами лишают ребенка радости слышать многие звуки природы, музыки, речи, вырабатывают привычку громко разговаривать, кричать.
Крикливая речь и крикливое пение портят голосовой аппарат детей. Ребенок громко поет, даже кричит, голос его дрожит, напряжен, а взрослые поощряют его, радостно хлопают: «Как Олечка выступает! Громко, хорошо поет, даже папа на работе услышит, как Олечка поет песенку! Ай – да Оля!». Похвалили, и ребенок старается петь громче, а песни – то уже нет, нет мелодии, он ее перекричал и уже не слышит, что поет. Девочка не справилась с песней потому, что от природы не музыкальна или мала еще. Это наша громкая речь, оглушительное звучание аудио – и видеотехники научили ее механически подражать услышанному и не научили прислушиваться.
Что же происходит, если музыка звучит часами? И не только веселая или грустная музыка, а песни, исполняемые ансамблями, группами в стиле рок, хард – рок, поп, хэви – металл, рэп и т. д., бравурные, громкие, страстные, агрессивные – разные, но отнюдь не для детей. Ребенок от такой музыки становится возбужденным, раздражительным, драчливым и даже агрессивным. Плохо спит и хуже ест. Такое долгое, громкое звучание вырабатывает негативное отношение к музыке вообще, формирует рефлекс самозащиты – малыш «учится не слышать» музыку, не обращать на нее внимание и, как результат, не хочет вслушиваться, а следовательно, понимать и «хорошую музыку». И это надолго, а может быть на всю жизнь.
Повторим, громкое, продолжительное звучание портит нервную систему и слух: ребенок уже не слышит выразительные интонации и нюансы музыки. Так мы с детства приучаем своих любимых детей к обедненному восприятию музыкального искусства.
Всегда ли у нас, взрослых, возникает желание, чтобы в доме с утра до вечера звучала беспрерывно музыка? Нет, у нас бывает разное настроение, не всегда хорошее самочувствие, часто музыка мешает, создавая иной настрой. Все это относится и к детям.
К сведению родителей: ребенок 2 – 3 лет может активно слушать беспрерывно звучащую музыку 1,5 – 2 минуты. После паузы – еще 1 – 2 минуты. Потом отключается: старается не слушать то, что звучит, тратить на это энергию, силы. Либо терпит, слушает и тоже расходует силы, что отражается на его нервной системе.
Уважаемые родители, будьте внимательны, когда говорите ребенку:»Слушай музыку!» (Какую, как, когда и сколько? Или «Что думать? Пойдем на гуляние, там много музыки, все услышишь!»); «Спой песенку!» (Когда, сколько и что? «Пой ласково» или «Пой весело», или «Пой громче всех!»); «Попляши!» (Под какую музыку? Сколько? Что, как, когда? Какое настроение у ребенка? Здоров ли он?).
По всем вопросам Вы можете обращаться к музыкальному руководителю в детском саду.
