Образовательная программа группы кратковременного пребывания детей дошкольного возраста «Солнышко» (стр. 15 )

Ежедневная продолжительность прогулки детей в ГКП составляет около 1часа. Прогулку организуют 1 раз в день– перед уходом детей домой.

Прогулка состоит из следующих частей:

§  наблюдение,

§  подвижные игры,

§  труд на участке,

§  самостоятельную игровую деятельность детей,

§  индивидуальную работу с детьми по развитию физических качеств.

Чтобы дети не перегревались и не простужались продолжительность регулируется индивидуально, в соответствии с состоянием здоровья и погодными условиями. Детей учат правильно одеваться, в определенной последовательности.

В зависимости от предыдущего занятия и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в холодное время дети находились на занятии, требующем больших умственных усилий, усидчивости, на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, а затем перейти к наблюдениям. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, то начинают с наблюдений, спокойных игр.

Один раз в неделю с детьми проводят целевые прогулки. При этом учитываются особые правила:

1. Темы целевых прогулок, их место, время проведения должны быть спланированы заранее, но не в день их проведения.

2. Место и дорога должны быть апробированы заранее, должны быть безопасными для жизни и здоровья детей

3. Ответственность за проведение экскурсии возлагается на воспитателя группы.

Организация совместной деятельности

Совместная деятельность – деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности).

Предполагает индивидуальную и групповую формы организации работы с воспитанниками.

Организация самостоятельной деятельности.

Самостоятельная деятельность:

1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Самостоятельная деятельность детей 6-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 1час 15 минут

3.2.Организация предметно - развивающей среды

Предметно-развивающая среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. ОУ предусматривает выделение микро - и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макросреда - это ближайшее окружение образовательного учреждения (участок, соседствующие жилые дома).

Оборудование помещений соответствует действующим СаНПиНам. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т. п.). Все предметы доступны детям.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В групповой комнате предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки, пособия (мячи, обручи, скакалки и т. п.).

Кроме того, построение развивающей среды построено на следующих принципах:

· Принцип обеспечения половых различий. Предполагает наличие материалов и предметов, стимулирующих деятельность, в процессе которой происходит осознание ребенком принадлежности к определенному полу, возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности

· Принцип эмоциональной насыщенности и выразительности рассматривается как способность среды воздействовать на эмоции ребенка. Окружение должно давать ему разнообразные и меняющиеся впечатления, вызывающие эмоциональный отклик, возможность прожить и выразить свои чувства в какой-либо деятельности, побуждать к освоению полюсов «добро — зло», «прекрасно – безобразно» и пр.

· ориентация на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми.

Реализация вышеперечисленных компонентов среды позволяет ребенку комфортно чувствовать себя в помещении детского сада и оказывает благоприятное воздействие на всестороннее развитие дошкольника, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности

3.3. Кадровые условия реализации Программы

Управление реализацией программы

Управление реализацией Программы в ОУ происходит через методическую работу. Методическая работа направляет деятельность педагогического коллектива на решение задач образовательной программы.

Процесс организации методической работы, как и управленческой деятельности, цикличен, представляет собой совокупность связанных между собой стадий, составляющих законченный круг развития. Методическая работа состоит из взаимосвязанных блоков-функций.

Управленческие функции

Педагогический анализ	Позволяет дать объективную оценку педагогическому процессу, выявить причины, определить уровень воспитательно-образовательной работы. На основе проведенного анализ вырабатываются рекомендации по совершенствованию педагогического процесса в ГКП.
Планирование	Определение системы мероприятий, предусматривающей порядок, последовательность и сроки их выполнения. Эта система мероприятий направлена на достижение поставленной цели, четко и конкретно сформулированной с указанием конечного результата, который можно измерить, сравнить, оценить.
Организация	Создание рациональной организационной структуры в ГКП, которая направлена на достижение учреждением целей своей деятельности в оптимальный срок и при оптимальных затратах трудовых, материальных и финансовых ресурсов.
Контроль	Констатирует, измеряет уровень отдельных параметров педагогического процесса, сопоставляет их с нормативными требованиями. Контроль состоит в сборе, систематизации и хранении информации о ходе воспитательно-образовательной работы, информации, полученной путем наблюдения, работы с документами, бесед с детьми, воспитателями.
Регулирование и коррекция	Воздействие на работу педагогического коллектива с целью внесения поправок, устранения недочетов, оптимизации педагогического процесса.

Функции контроля в ОУ: контроль позволяет установить, все ли в ГКП выполняется в соответствии с нормативными документами, решениями педагогического совета или распоряжением руководителя. Он помогает выявить отклонения и их причины, определить пути и методы устранения недочетов.

Формы контроля в ОУ:

- тематический;

- итоговый;

- оперативный. В оперативном контроле выделяют предупредительный, сравнительный.

Цель контроля:

- выявление эффективности процесса реализации программы;

- определение проблем, причин их появления, проведение корректирующих воздействий, направленных на привидение промежуточных результатов реализации программы в соответствии с намеченными целями.

Управление и контроль за реализацией программы обеспечивают: директор ОУ, зам. директора по УВР. Директор осуществляет контроль за внедрение программы и рассмотрением хода выполнения программы на общем родительском собрании, а зам. директора – за формированием ежегодного отчета по осуществлению мероприятий программы и организации их исполнения; за рассмотрением хода выполнения программы на педагогическом совете.

План работы по осуществлению преемственности в работе между ГКП и МБОУ «Каськовская ООШ»

Цель: реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

№ п/п	Мероприятия	Ответственный	Сроки
	Организационная работа
1	Посещение детьми ГКП «Праздника первого звонка» в школе	Воспитатель, зам. дир. школы	Сентябрь
2	Экскурсия с детьми ГКП в школьную библиотеку; знакомство с помещениями школы	Воспитатель, зам. дир. школы	Февраль
3	Посещение учителями начальных классов мероприятий в ГКП (с целью знакомства с будущими учениками)	воспитатель, учителя	В течение учебного года
4	Осуществление единого подхода в привитии детям гигиенических навыков, в воспитании культуры поведения, умения вести себя со взрослыми, сверстниками, слушать собеседника, быть вежливым, аккуратным; в соблюдении режима дня	Воспитатель, учителя начальных классов	В течение учебного года
Методическая работа
1	Изучение и анализ программ начальной школы и ГКП, нормативных документов по подготовке детей к школе	зам. дир. школы, воспитатель	Сентябрь - декабрь
2	Взаимопосещения: - посещение уроков в 1 классе воспитателем ГКП; - посещение занятий в подготовительной группе учителями начальных классов	Воспитатель, учителя. Учителя, воспитатель	Сентябрь – октябрь. Январь - май
3	Совместное проведение педагогического совета воспитателя ГКП с учителями школы	директор школы	Апрель
Диагностическая и коррекционно-развивающая работа
1	Проведение диагностической работы с детьми, направленной на выявление уровня и особенностей развития ребенка, выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для его развития и подготовке к школе	воспитатель	В течение учебного года
2	Создание условий для индивидуального развития и коррекции нуждающихся детей	воспитатель	В течение учебного года
3	Создание системы единого педагогического контроля за динамикой, развития детей с целью выявления готовности к школьному обучению	Воспитатель	В течение учебного года
Работа с родителями
1	Проведение педагогических консультаций для родителей	зам. дир. школы, воспитатель	В течение учебного года
2	Тематическая выставка для родителей «Что должен знать и уметь первоклассник»	Воспитатель ГКП, учителя	Март
3	Консультации по подготовке детей к школе и по вопросам семейного воспитания	Воспитатель ГКП, учителя	В течение года

2.2. Особенности организации образовательного процесса в группах для детей старшего дошкольного возраста

Особенности организация образовательного процесса в подготовительной группе для детей дошкольного возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5,5 -7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5,5 лет с учетом требований СанПиН;

- для родителей детей подготовительной группы организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- воспитатели подготовительной к школе группы должны иметь дошкольное образование;

- воспитатели и, работающие с детьми 5,5-7 лет, должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в школе, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ГКП, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

- освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели ГКП могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.);

- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения ГКП каждым ребенком;

- при необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день;

- самостоятельная игровая деятельность детей в группе кратковременного пребывания обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей средой;

- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию;

- взаимодействие с семьями детей старшего дошкольного возраста по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 9.00. до 9.30.