Экологическое воспитание детей дошкольного возраста (стр. 10 )

Ход игры

Детей вводят в следующую воображаемую ситуацию: «Представьте, что где-то в далеком лесу растет небольшое деревце. Иногда его поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает, что на деревце прилетает стайка птиц: поют, суетятся… и улетают. Это деревце сказало по секрету, что ему очень хочется иметь друга – человека, лучше ребенка, чем взрослого, и что сначала ему хочется получить от него письмо…»

Далее педагог предлагает детям: «Давайте напишем деревцу. Может быть, кто-то из вас окажется именно тем другом, которого оно ждет. Подумайте, о чем ему хотелось бы прочитать в ваших письмах, на какие вопросы ответить, что вы могли бы предложить деревцу, чтобы оно сразу согласилось дружить с вами».

Затем дошкольники рассказывают педагогу то, о чем бы они хотели написать деревцу.

Результат: из рассказов детей составляются письма, вкладываются в конверты и «оправляются в лес».

 

Дидактические игры для формирования нравственно-оценочного

опыта поведения детей дошкольного возраста в природе

 

Развитие эстетического восприятия природы непосредственно связано с развитием чувственной сферы детей дошкольного возраста, гуманного отношения к природе (способности эмоционально реагировать на различные события в природе, переживать, радоваться прекрасным моментам в ней).

В процессе формирования гуманного отношения к природе необходимо опираться на способность детей дошкольного возраста к переживанию, на то, что эмоционально настроенный ребенок более активно, заинтересованно, бережно относится к природе, заботится о ней. Необходимо использовать свойственную детей дошкольного возраста эмоциональную реакцию на все происходящее в природе, а также потребность постоянно контактировать с ней.

Чтобы установить определенную взаимосвязь между представлениями детей дошкольного возраста и их гуманными чувствами, следует обращать внимание на то, как они понимают слово «доброта» и каков эмоциональный отклик на положительный или отрицательный поступок. С этой целью можно использовать чтение экологической литературы, проблемно-этические беседы, обсуждение и проигрывание ситуаций. Во время их проведения необходимо следить за эмоциональным состоянием детей, чтобы понять их отношение к обсуждаемому. В этом ребенку поможет сравнение своих поступков с поведением сверстников, литературных героев. Методика основывается на доступных конкретных примерах из жизни или художественного произведения, способствующих развитию нравственного сознания воспитанников, самостоятельности их суждений. Одним из условий является пробуждение нравственного сознания – понимания, почему нужно так поступать. От осознания причин и мотивов зависит глубина чувств, их устойчивость. Мотив гуманного отношения к природе доводится до сознания воспитанников посредством разъяснения внутренних причин поступков. Одобрение того или иного поступка помогает ребенку убедиться в его правильности, пробуждает стремление сделать еще лучше. Так воспитывается сочувственное, гуманное отношение к растениям и животным. С умения сочувствовать всему живому начинается путь доброго отношения к природе.

Для расширения нравственных представлений, обогащения личного поведенческого и оценочного опыта детей дошкольного возраста можно использовать приведенные в данном разделе дидактические игры. В перечисленных ниже дидактических играх экологического содержания воспитательные задачи превалируют над познавательными: в них воспитанники ведут разговор о бережном отношении к первоцветам, к животным маленького размера, о природе родного края, правилах поведения в ней и т. п. В их основу положены определенные ситуации. В ходе игр обсуждаются последствия хороших и плохих поступков взрослых и сверстников, идет поиск собственных решений в трудных ситуациях, дети учатся мотивировать свои действия. Перед педагогами стоит задача, суть которой заключается в следующем: что могут сделать маленькие дети для сохранения первых весенних цветов, бабочек, жуков, лягушек, чем могут помочь дождевым червям, птицам в трудное для них время, бездомному котенку и т. д. Глобальные экологические проблемы ни дети, ни педагоги решить не могут; следует предлагать то, что реально возможно.

 

Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо»

Цель: уточнить представления детей дошкольного возраста о роли природы в жизни людей; обратить внимание на то, что хорошие поступки людей облагораживают природу, а плохие – приносят вред.

I вариант.

Материал: произведения художественной литературы или взятые из жизни ситуации поведения людей в природе, карточки темного и светлого цветов.

Игровые действия: оценка поступков с помощью карточек.

Игровые правила: внимательно и до конца дослушивать истории, предложенные педагогом, только потом оценивать поступок тех людей, на которых укажет педагог.

Ход игры

Педагог читает произведение или рассказывает историю из жизни. Дети должны оценить поступки, которые совершили герои этих рассказов: если плохой – темную карточку, если хороший – светлую, затем объяснить, почему оценили поступок именно так.

Результат: тот, кто даст правильную оценку, – молодец.

II вариант.

Материал: рисунки с изображением действий людей по отношению к объектам природы (например: дети сажают деревья, поливают цветы; дети ломают ветки на деревьях, рвут цветы; дети делают скворечник; дети разрушают птичье гнездо; мальчик стреляет в птиц из рогатки), карточки темного и светлого цветов.

Игровые действия: описание действий людей и их оценка.

Игровые правила: внимательно посмотреть на картинку, только потом оценивать поступки.

Ход игры

Педагог показывает картинку, а дети передают ее содержание, затем оценивают поступки с помощью карточек (аналогично первому варианту).

 

Дидактическая игра «Путешествие по маршруту добрых чувств,

поступков, дел и отношений»

Цель: воспитывать заботливое, бережное отношение детей дошкольного возраста к природе; вызвать сочувствие, сопереживание живому.

Материал: отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы», картинки с изображением зайцев, кошки, цветов, детей, фишки, рассказы о природе.

Игровые действия: путешествие в «поезде».

Игровые правила: внимательно слушать рассказы педагога, отыскивать в них добрые дела и поступки.

Ход игры

В разных местах группы оборудованы остановки: расставлены картины с изображением зайцев, кошки, цветов, детей. Педагог говорит детям, что они отправляются в путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений. Маршрут указывает, куда дети пойдут и о чем узнают, и имеет остановки.

I остановка – «Дедушка Мазай и зайцы»

Однажды во время весеннего половодья речка вышла из берегов и затопила лес. Дедушка Мазай поехал на лодке за дровами, и вот что он рассказывает:

Вижу один островок небольшой –

Зайцы на нем собралися гурьбой.

С каждой минутой вода подбиралась

К бедным зверькам; уж под ними осталось

Меньше аршина земли в ширину,

Меньше сажени в длину.

Тут я подъехал: лопочут ушами,

Сами ни с места; я взял одного,

Прочим скомандовал: прыгайте сами!

Прыгнули зайцы мои, – ничего!

Дедушка Мазай спас еще много зайцев.

– Что же мы узнали о дедушке Мазае?

– Как люди должны помогать животным, попавшим в беду?

II остановка – «Кошка»

На дворе мяукала кошка. Мальчик Саша попросил маму дать еду для нее. Он вышел на улицу, дал кошке молока и смотрел, как она ест. Кошка была рада, и Саша рад…

– Что можно и нужно сказать о мальчике Саше?

III остановка – «Цветы»

Весной вместе с мамой Лена посадила цветы на клумбе. К лету они выросли большие и скоро зацвели. Однажды Лена пришла на клумбу, чтобы собрать букет. Но потом подумала и решила: «Пусть лучше цветы остаются здесь, дома все равно скоро завянут, и их придется выбросить».

– Что можно сказать о девочке Лене?

– Как бы поступили вы?

IV остановка – «Детский сад»

На этой остановке воспитанники рассказывают о своих делах и поступках в природе.

За каждый ответ ребята получают фишки.

Результат: дошкольники, у которых в конце игры окажутся фишки, получат звание «Друзья природы».

 

Дидактическая игра «Что было бы, если бы…»

Цель: воспитывать у детей дошкольного возраста гуманное отношение к природе; развивать эстетические чувства, умение увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желание сохранить ее.

Материал: вопросы, содержание которых отражает отношение детей к природе.

Игровые действия: слушать вопросы педагога и отвечать на них.

Игровые правила: не мешать друг другу слушать и отвечать, при необходимости дополнять ответы товарищей.

Ход игры

Педагог говорит: «Дети, давайте поиграем в игру «Что было бы, если бы…». Будем задавать вопросы об отношении к природе. Начну я.

– Что было бы, если бы все дети начали рвать листочки на деревьях, ломать ветки?

– Что было бы, если бы дети берегли деревья, травку, цветы?

– Что было бы, если бы вы прогнали из дома всех собачек и кошек?

– Что было бы, если бы вы кормили домашних животных, ухаживали за ними, заботились о них?

– Что было бы, если бы дети разоряли птичьи гнезда?

– Что было бы, если бы вы помогали птичкам, подкармливали их зимой?

– А теперь сами подумайте и загадайте загадки на тему «Что было бы, если бы…»

Результат: тот, кто будет задавать вопросы и отвечать на вопросы педагога и других детей, – молодец.

 

Дидактическая игра «Экологический светофор»

Цель: воспитывать у детей дошкольного возраста благородные и глубоко нравственные чувства, умение жить в гармонии с природой и проявлять заботу о живых существах.

Материал: взятые из жизни ситуации, отражающие поведение людей в природе, круги красного и зеленого цветов по количеству детей.

Игровые действия: «зажигание» огней светофора, разыгрывание фантов.