Программа дополнительного образования детей «Юные экологи» (стр. 2 )

-     Сформировать понимание и восприятие природы как самоценности, умение видеть и наслаждаться ее красотой, развить потребности общения с природой.

-     Развить познавательный интерес в обобщенном виде с помощью наглядных средств (схемы, модели, экологические знаки, опытно-экспериментальная деятельность, практическая деятельность совместно с педагогом). Вовлекать детей в исследовательскую работу путем постановки различных опытов, экспериментов;

-     Сформировать у детей экологически грамотное отношение к окружающему природному миру, чувство понимания и сострадания к природным объектам, готовность к участию в практической деятельности по охране природы.

-     Выработать у детей сознательное соблюдение норм поведения в природе, исключающее нанесение ей вреда или ущерба, загрязнение или разрушение природной среды, способность предвидеть последствия своих воздействий на природу.

-     Воспитывать у детей интерес к природе родного края, к редким и исчезающим видам, имеющимся в фауне и флоре Костромской области.

 

 

III. Учебно-тематический план 2 года обучения

 

Подпрограмма «Юные исследователи природы»

 

№ п/п	Тема	Общее количество часов	Теоретические часы	Практические часы (практические работы, экскурсии)
1.	Вводное занятие.	4	4	-
2.	Предмет исследовательской деятельности.	10	8	2 (экскурсия)
3.	Методический аппарат исследовательской деятельности.	6	6	-
4.	Метод наблюдений объектов и явлений природы	4	2	2 (практическая работа)
5.	Эксперимент в исследовательской деятельности.	10	2	8 (практические работы)
6.	Метод измерений в изучении объектов и явлений природы	22	4	18
7.	Эксперимент с сельскохозяйственными растениями	8	2	6
8.	Летние задания	2	2	-
9.	Резервные часы	4	4
	Итого:	68	32	36

 

 

V. Методическое обеспечение

 

Образовательный процесс объединения дополнительного образования включает три взаимосвязанных направления – обучение, воспитание и развитие.

«Учебная деятельность». Учебный процесс в течение всего периода обучения  включает в себя теоретическое и практическое изучение живой природы по программе. В зависимости от содержания тем соотношение практики и теории варьирует. В организации учебных занятий преобладает групповая форма работы. Учебный процесс в рамках одного учебного занятия чаще организуется со всей группой вместе. При необходимости учащиеся работают по подгруппам или звеньям при проведении практических занятиях, требующих малого количества участников. Индивидуальная работа используется при подготовке к мероприятиям, выступлениям, в качестве консультаций по проектам крайне редко, что связано с возрастом обучающихся. Возможно объединение нескольких учебных групп при проведении массовых мероприятий, природоохранных акций.

Педагогический процесс основывается на принципе индивидуального подхода к каждому ребенку. Задача индивидуального подхода – наиболее полное выявление персональных способов развития возможностей ребенка, формирование его личности. Индивидуальный подход помогает ребенку наиболее успешно усвоить материал и стимулирует его творческие способности.

По дидактическим целям и задачам обучения занятия делятся на следующие виды:

Занятие – освоения и первичного закрепления теоретического материала курса.

Занятие - практическая работа, задание, упражнение (занятие освоения практических умений и навыков курса).

Занятие – викторина, конкурс, смотр, выставка (занятие контроля и оценки полученных детьми знаний, умений и навыков).

Занятие – беседа, диспут, игра (занятие решения воспитательных задач).

Главный критерий отбора методов обучения по программе - это соответствие принципам образовательного процесса, в том числе: эффективности и продуктивности, сообразности намеченным целям и задачам обучения, доступности для детей, развития их заинтересованности в занятиях.

Методика обучения также основана на принципах природосообразности (образовательный процесс строится для ребенка с учетом его психофизиологических качеств), гуманизации (формирование системы ценностей духовного развития).

Особую ценность имеет принцип самоценности каждого возраста ребенка, который может быть раскрыт посредством двоякого требования к содержанию и методам обучения: обеспечение полноты реализации возможностей ребенка определенного возраста и опоры на достижения предыдущего этапа развития.

В процессе занятий в рамках программы все формы и методы взаимообусловлены и применяются в комплексе. Вместе с такими методами, как рассказ, объяснение, беседа, задание, упражнение, используются наглядно-иллюстративные: показ, демонстрация наглядных пособий, образцов, фотографий, схем, живых объектов.

Методы и формы работы:

– групповые и индивидуальные занятия;

– занятия лекционного типа с демонстрацией таблиц, фотографий, слайдов и другого иллюстративного материала;

– самостоятельная работа;

– работа с гербариями, ботаническими коллекциями;

– экскурсии в музеи, ботанические сады, дендропарки, учебные и научно-исследовательские институты естественно-научного профиля;

– текстовые, графические, тестовые проверочные работы;

– природоохранные акции;

В процессе обучения по программе «Юные исследователи природы» педагог оставляет за собой право использовать и другие формы, методы проведения занятий, руководствуясь принципами целесообразности и мобильности самого образовательного процесса. Но преобладающими формами и методами работы с детьми по данной подпрограмме является проведение практических работ (групповых, индивидуальных, демонстрационных, экскурсий и т.п.).

Постоянный поиск новых форм и методов организации образовательного процесса позволяет делать занятия разнообразными, эмоционально и информационно насыщенными.

«Воспитывающая деятельность». Задача воспитательной работы программы состоит одновременно в решения проблем досуга, мотивации к познавательной и природоохранной деятельности.

Основными воспитательными задачами программы являются:

- формирование у детей доброжелательное отношение друг к другу;

- формирование коллектива единомышленников.

Содержание воспитательной работы - это познание, осознание, проблематизация, приобретение опыта деятельности, формирование эмоционально ценностных отношений развлечение - отдых.

Воспитательные мероприятия являются активной творческой деятельностью детей, организованной педагогом. Воспитательные мероприятия в основном групповые, иногда массовые /для нескольких детских объединений/.

В воспитательные мероприятия часто заложено несколько форм воспитательной работы.

Формы этой работы самые разнообразные: статичные (вечера, интеллектуальные игры, викторины, конференции и т.п.), статично-динамичные (разнообразные игры), динамично-статичные (праздники, акции, экскурсии).

Для усвоения содержания используются следующие методы:

1. Метод убеждения – разъяснение, эмоционально-словесное воздействие, внушение, просьба.

2. Словесные методы – рассказ, лекция, беседа, дискуссия, опрос, этическая беседа, диспут, инструкция, объяснение.

3. Метод показа – демонстрация изучаемых действий, экскурсии, посещение соревнований и т.п.

4. Метод упражнения – систематическое выполнение и повторение изучаемых действий, закрепление полученных умений, знаний и навыков.

5. Метод состязательности – поддержание у обучающихся интереса к изучаемому материалу, проверка на практике действенности полученных знаний и умений, демонстрация достижений учащихся, определение ошибок и путей их исправления.

6. Анкетирование, опрос учащихся. Позволяют выяснить состояние и динамику развития личностных качеств учащихся и определить направления дальнейшего педагогического воздействия на учащихся.

7. Работа с родителями (родительские собрания, родительский комитет, индивидуальная работа): даёт возможность для согласованного воздействия на учащегося педагогов и родителей.

«Развивающая деятельность».

 

VII. Условия реализации программы

 

Материальное обеспечение

Для организации успешной работы необходимо иметь оборудованное помещение (кабинет), в котором представлены в достаточном объеме наглядно-информационные материалы, хорошее верхнее освещение и дополнительное боковое.