Урок биологии для 11 класса (стр. 4 )

Приведенные аналогии свидетельствуют о том, что вашему мышлению тоже свойственны черты мировоззрения будущего. Можете ли вы назвать, какие это черты.

Ответы учеников.

Вернёмся к лейтмотиву урока: «Мысль – не есть явление момента,

но нить, протянутая из прошлого в будущее, следствия приносящая». Можно ли предположить, что наши мысли, которые возникли на этом уроке, принесут следствия в будущем? Какие это могут быть следствия. Будут ли влиять они на вашу жизнь, на жизнь ваших близких и на жизнь всех людей Земли. Выскажите, пожалуйста, своё мнение.

На уроке состоялось наше совместное размышление на тему единых законов, которые заложены в основу строения живых систем и в основу нравственной жизни человека. Философия биологии – это и есть основные законы жизни и, как оказалось, эти же законы, примененные человеком, есть основа его нравственного поведения. Соразмышление обогатило каждого из нас. В ваших ответах чувствовалась зрелость мышления и ответственность за озвученные мысли. Урок заканчивается, поделитесь своим мнением, что вам понравилось на уроке, а что нет. Запишите, пожалуйста, эти мысли для меня, а кто хочет, озвучьте их. Ответы учеников.

Домашнее задание:

1.    Мы заканчиваем изучать тему «Популяция. Екосистема. Биосфера», чтобы вы могли проверить свои знания дайте, пожалуйста, письменный ответ на тестовые задания с.208-209 учебника. Обращайтесь за помощью к текстам п.30-33. Для тех, кто готовится к ЗНО по биологии, постарайтесь это сделать самостоятельно, предварительно повторив материал п.30-33[17].

2.    Для тех, кто хочет продолжить использовать философский подход к пояснению явлений жизни, дайте, пожалуйста, ответ на следующий вопрос.

·        Проследите проявление всеобщего закона природы – движение самопроизвольных процессов к равновесному состоянию, – на примере сукцессии (пруд – болото – луг). Можно ли сказать, что подобный закон проявляется в социальной жизни людей при переходе от одного социального устройства к другому. Аргументируйте свой ответ.

3.    Для тех, кто хочет помечтать, опишите, пожалуйста, общество будущего, в котором будет достигнута коэволюция человека и природы.

Спасибо большое всем. С вами было интересно размышлять. Вы – настоящие мыслители.

 

Список литературы

1.  Вернадский и ноосфера. М.: Айрис – пресс, 2007. 576 с.

2.  Гаряев генетический код. М.: Институт Проблем Управления РАН, 1997. 108 с.

3.  Князева временем и вечностью: о темпоральных свойствах сложных структур // Сборник Трудов Объединённого Научного Центра проблем космического мышления. Т.1. М.: МЦР. Мастер-Банк. 2007. С. 45-64.

4.                «Золотое сечение» жизни. Введение в синергетику // Культура и время. 2006. №2. С. 59–72.

5.  Мейен направленности эволюции // Итоги науки и техники. Зоология позвоночных. Т. 7. Проблемы теории эволюции. М.: Геологический институт АН СССР, 1975. С. 66–117.

6.  Гончаренко сердца как основа сверхсознания // Сознание и физическая реальность. 1997. Т. 2. № 3. С. 25 – 35.

7.  Физика языком сердца: приложение к курсу физики средней школы для духовно–нравственного воспитания. Рига: Паркс рекламай, 2006. 182 с.

8.  Менский сознания и параллельные реальности квантового мира // Культура и время. 2010. № 1(35). С.111-123.

9.  Алексеева о мире, человеке и обществе: концепции XIX– середины XX вв. М.: Луч, 2012. 440 с.

10.           Шапошникова путешествие. Книга Третья. Вселенная Мастера. М.: МЦР, 2005. 1088 с., илл.

11.           П. Тейяр де Шарден. Феномен человека. М.: Наука, 1987. 240 с.

12.           Алексеева благоговения перед жизнью // Культура и время. 2008. № 2. С. 37–48.

13.           Сердце отдаю детям. Харьков : Акта, 2012. 563 с.

14.           Амонашвили гуманной педагогики : собрание сочинений в 20 кн. М.: Амрита, 2012. Кн. 4. 368 с.

15.           / [сост. и автор предисловия ]. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2002. С.206.

16.           Ильченко модель «Логика природы». Технология интеграции содержания естественнонаучного образования. – М.: Народное образование, 2003. – 240 с.

17.           Балан : учебн. для 11 кл. общеобразоват. учебн. завед. – К.: Генеза, 2011. – 304 с.

Урок биологии для 11 класса

Эволюция органического мира Земли. Основные направления и возможные перспективы.

(Что ждёт человечество в будущем?)

Задачи урока:

·                   Обобщить знания об основных закономерностях эволюции органического мира Земли и показать созидательную роль эволюции, направленную на появление человека.

·                   Развивать представления об универсальности закона Эволюции для всех структур Мироздания от живого организма до Вселенной, от косной материи до живой. Поставить вопрос о причинах возникновении жизни на Земле, уяснив существенную разницу между косной и живой материей.

·                   Размышляя над местом человека в системе органического мира, выдвинуть гипотезы о перспективах эволюции на Земле. Создать нравственную среду на уроке, в которой учащиеся смогли бы задуматься над единством действия закона эволюции, как во внешнем мире природы, так и во внутреннем духовном мире людей, а также над своей мерой ответственности за нравственное состояние человечества.

Форма урока. Урок-размышление.

Оборудование:

Презентация к уроку; фильм «Эволюция Земли за 1 минуту»; раздаточный материал для групп (карточки с заданием). Учебник «Биология» [1].

Раздаточный материал к уроку.

Карточка 1. Что такое ЖИЗНЬ?

Вычеркните в перечисленных критериях жизни те, которые являются лишними и дайте определение жизни

Жизнь – это:

Открытая система, цельная структура без системной организации, закрытая система, наследственный аппарат в виде ДНК или РНК, иерархическое построение или уровневая организация, гомеостаз, взаимосвязь, самовосстановление, изоляция, независимость, эволюция, конечное существование

Карточка 2. Уровневая организация жизни

 Заполните пропуски, последовательно указывая основные уровни организации жизни. Молекулярный – _____ –Тканевой – _______ – ______ – экосистемный – биосферный – _____.

Карточка 3. Эволюция от возникновения Вселенной до появления человека

Выберите из перечисленных событий те, которые соответствуют приведенной хронологии

13,7 млрд. лет________________________.

5 млрд. лет___________________________.

3,8 млрд. лет__________________________

450 млн. лет__________________________

4–5 млн. лет__________________________

300 тыс. лет___________________________.

Появление древнейших гоминид, появление человека, возникновение Вселенной, возникновение Солнечной Системы и Земли, выход жизни на сушу, появление первых следов жизни на Земле.

Карточка 4.Развитие органического мира на Земле

 

№	Эра	Основные события	Ароморфозы
1	Архей Эра древнейшей жизни 4.5–2,6 млрд. лет назад следы жизни с 3,8 млрд. лет назад	Появление бактерий, сине-зелёных водорослей	Многоклеточность, половой процесс, фотосинтез.
2	Протерозой Эра первичной жизни 2,5 млрд.– 600 млн. лет назад	Расцвет кишечнополостных, возникновение всех типов беспозвоночных	Двусторонняя симметрия тела и способность строить наружный скелет
3	Палеозой Эра древней жизни 540–250 млн. лет назад с 6 периодами: Кембрий, Ордовик, Силур, Девон, Карбон, Пермь	Выход жизни на сушу (450 млн. лет назад)!!! Освоение насекомыми суши, появление земноводных и пресмыкающихся, семенных папоротников	Внутренний скелет, легкие животных, органы и ткани растений, семя
4	Мезозой Эра средней жизни 248–65 млн. лет назад с 3 периодами: Триас, Юра, Мел.	Расцвет пресмыкающихся, появление млекопитающих и птиц	У животных – теплокровность, рождение живых детёнышей и выкармливание их молоком, у растений – появление цветка
5	Кайнозой Эра новой жизни 65 млн. лет назад – наше время с 3 периодами: Палеоген, Неоген, Антропоген	Расцвет цветковых растений, насекомых, птиц и млекопитающих, появление человека	Достигает своего расцвета эволюционная тенденция – цефализация – увеличение объёмов головного мозга, ведущая к появлению мыслящего существа

Ход урока

Организационная часть урока. Обращение учителя:

– Здравствуйте, ребята. Наш урок сегодня будет необычным. Я искренне прошу у вас помощи и поддержки. Помогите мне, сделайте так, чтобы всё самое лучшее, что должно произойти на уроке, произошло, а то, что, возможно, будет нам мешать или уже начинает мешать, пусть уйдет из нашего общего пространства. Итоговый урок-размышление на тему: «Эволюция органического мира Земли. Основные направления и возможные перспективы». Как вы понимаете, что такое урок-размышление?