Общеобразовательная школа № 000 г. Омск
Воровство у детей и подростков: причины, предупреждение, коррекция
Мой сын – вор, плачет мать в кабинете директора школы. Ее мальчик принес домой чужой телефон. Оказалось – украл. Позор-то, какой! Что делать? Как быть? Особенно больно родителям, когда о таком поступке узнают окружающие и приходится извиняться перед чужими родителями, учителями, соседями, возмещать ущерб, а затем «лечить» душевные раны. И когда мы спрашиваем: «Зачем ты это сделал?», мы получаем самые разные ответы. Или скажут «не знаю», или ответят «долго мечтал о такой вещи», «хотел подкрепиться в магазине». Порой подростки быстро ставят себе диагнозы, начиная с рассеянности и забывчивости, заканчивая клептоманией.
Ответов на вопрос, почему дети воруют – множество. Тут свою роль играет и обстановка в семье, и воспитание, и особенности ребенка. Почти всегда детское воровство означает, что что-то не так: или ребенку плохо, или он не овладел какими-то важными для себя навыками. А это значит, что родители, воспитатели, учителя где-то совершили педагогическую ошибку. Главное, что нужно сделать для профилактики воровства - это внушить ребенку представление о том, что можно и нельзя, хорошо и плохо. Ребенку порой сложно понять, почему мама может отдать соседям старые вещи сына, а сын мамины не может? Мама и папа берут деньги из потайного места, когда им нужно, значит, и я могу. Пятиклассник, узнав заветные мечты одноклассников, решил стать Дедом Морозом. Взял без разрешения родителей деньги и накупил ребятам подарки. Разбирая такие ситуации, дети не могут понять, почему взрослые расценивают это как воровство. Здесь нужна кропотливая работа по разъяснению, что такое мое, чужое, личное, общественное. При этом родители ни в коем случае не должны показывать дурной пример; помню, с каким восторгом мне рассказывал мальчик о ящике вкусных яблок, который папа взял на работе из стоявшего там вагона.
Еще одна причина детского воровства – сиюминутное желание иметь этот плеер, пенал, телефон. У большинства детей, хватающих чужие вещи импульсивно, недостаточно развита воля: они как раз знают, что это плохо, но не могут справиться с искушением. У педагога появляется задача – развитие у таких детей волевых качеств личности. Для этого предлагаю ребятам представить себя на месте хозяина пропавшей вещи; как ему обидно и больно. Когда совесть, стыд кричат громче, чем собственное «хочу», ребенок не станет брать чужое. В старших классах привожу данные различных исследований. Например, за 2010 год ущерб розничных компаний от краж в магазинах оказался выше всех в Европе: в России он равняется 1,61% от их оборота. Чтобы защититься от воришек, за год владельцы магазинов потратили на оборудование 656 млн. евро. Обращаю внимание на то, что многие компании высчитывают стоимость пропажи из заработной платы работников, либо за счет честных граждан, нередко возмещая убытки от воровства путем наценки на товары. Совесть работает лучше, чем страх наказания: из страха дети стараются всего лишь лучше скрыть следы преступления. Итак, над развитием воли нужно постоянно работать – учить ребенка принимать верные самостоятельные решения.
Очень часто в школе происходит «бестолковое» воровство, связанное с попыткой ребенка купить себе место в детском коллективе. Они не уверены в себе и надеются, что если будут раздавать друзьям деньги и сладости, то с ними будут дружить. Взбучка – худшее, что можно сделать в такой ситуации. Необходимо объяснить, что любовь, дружба, уважение не покупаются. Нужно сделать все возможное, чтобы ребята осознали свою ценность и ценность других людей, а не вещей и денег, которые у них есть. На классных часах проигрываем трудные ситуации и обязательно ищем вариант «как надо было поступить».
В подростковом возрасте представления о добре и зле у человека уже есть, но «хочу» и «слабо тебе?» пересиливают здравый смысл. Некоторые дети считают, что их родители жадные люди и пытаются на них сэкономить, не покупая им желанную вещь. Кража оказывается самым легким способом завладеть ею. Эти ребята, как правило, не знают цену деньгам, не задумываются о том, откуда они берутся и как тяжело даются многим родителям. Здесь большую роль играют импульсивность (хочу, не покупают, украду), необдуманность, желание досадить родным людям. Причем вещи и деньги рассматриваются подростком лишь как эквивалент любви, самоуважения и самоутверждения. На классных мероприятиях в личных беседах необходимо говорить о том, какую ответственность понесут сами ребята и их родители, к какой катастрофе приводит воровство: глупость и недомыслие оборачиваются уголовными делами, судами и приговорами. Чаще всего, попадание в милицию и травма, которую получает семья, оказывают на ребенка моментальное положительное воздействие. Может помочь отработка ущерба; заработать настоящие деньги ребенок не сможет, но возместить родителям убыток, сэкономив им силы и средства на мойку окон или уборку, вполне в состоянии.
Иногда у подрастающих детей формируется своего рода зависимость от краж: крупная сумма денег в кармане дает им ощущение всемогущества и счастья. Нельзя не сказать о кражах, которые дети сами рассматривают как игру. Задержанный в супермаркете девятиклассник признался, что поспорил с друзьями и в случае удачной «охоты» выиграет крупную сумму денег. Когда человек не может прожить и дня без азарта или острых ощущений, он не задумывается над последствиями своих деяний. Беседы здесь не помогут, стоит обратиться к психологу.
Проблемы, связанные с детским воровством, могут появиться в любой семье. Поэтому важно выделить в области профилактики воровства следующие важные моменты. В семье обязательно должны находиться деньги в определенном, всем доступном месте. Это должна быть небольшая сумма, адекватная семейному бюджету. Любой член семьи может взять эти деньги на покупку продуктов, на проезд, на срочное мелкое приобретение. Сам факт доступности денег подчеркивает доверие старших членов семьи к младшим, и развенчивает «всемогущественную» роль денег.
Ребенок должен иметь карманные деньги. Сумма опять же, зависит от дохода семьи. В некоторых семьях это могут и десять рублей, в других и больше, о крупных суммах речь не идет. У ребенка возникают потребности, которые родители не предусмотрели. Он может купить себе что-то в школьном буфете, журнал, ручку, поздравительную открытку, словом, необходимые ему вещи. Таким образом, ребенок учится распоряжаться деньгами, планировать свои расходы.
В случае воровства, взрослые должны показать, что ребенок совершил то, что не может остаться незамеченным. Что рассматривают его асоциальный поступок как ошибку, которую обязательно нужно исправить, причем непременно вместе.
И последний очень важный момент – это первая реакция родителей, учителей, если дети взяли чужое. Нельзя на ребенка сразу вешать ярлыки «вор», «преступник». Нужно показать всем своим видом, что вы очень огорчены и расстроены. Сделать так, чтобы ребенок понял: он неиспорченный, это не в нем что-нибудь не так, он хороший, но поступил очень плохо. Необходимо проявить особое внимание и деликатность, реакция взрослых должна быть спокойной и последовательной, без истерик и оскорблений.
Какой бы ни был ребенок, большой или маленький, крики, побои, угрозы, жесткие наказания не спасут. Помогает доверие, когда ребенок знает, что его постараются понять и помочь, когда он может прийти к родителям, учителям, понимая, что его не заклеймят. Присутствие рядом понимающего человека - это реальный шанс для ребенка почувствовать, что он важен, нужен и хорошая прививка от скверного будущего.
Список литературы
1. «Детский психолог» 10 выпуск, Ростов-н/Д., 1995г.
2.Кон старшеклассника, М., 1980 г.
3.,
Психологический справочник учителя, М.,1991г.
4Змановская : Психология отклоняющегося поведения, М.,2004 г.
Шипицина детского воровства, СпБ.,2007 г.
