План-конспект урока литературы в 6 классе по теме
«Основные темы и характеристики образов рассказа
«Белый пудель»
Цели урока:
Обучающие:
· формировать умение находить основные темы художественного произведения на примере рассказа «Белый пудель» ,
· отрабатывать умения анализировать эпизод художественного текста,
· обучать составлению характеристик художественных образов героев рассказа,
· учить определять особенности сюжета и композиции художественного произведения,
· продолжить работу над формированием умения находить средства выразительности художественного текста,
· учить пересказывать текст от лица героя произведения;
· обеспечить повторение теории литературы: конфликт, портрет, художественная деталь.
Развивающие: развивать
· читательские навыки,
· умения устанавливать причинно-следственную связь событий произведения,
· навыки комментированного чтения,
· умения исследовательской работы с текстом,
Воспитывающие: воспитывать:
· доброту и сострадание к окружающему миру,
· любовь к животным,
· ценностное отношение к дружбе.
Тип урока: изучения нового материала.
Методы организации учебной деятельности учащихся: словесный, практический, самостоятельная работа, индуктивный, продуктивный и репродуктивный метод.
Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая.
Технологии: информационно-коммуникационная, технологии развития критического мышления.
№ п/п | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Цель | Время |
1. | Организационный | - Доброе утро, ребята. Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу. Я рада нашему очередному сотрудничеству и уверена, что работа на уроке будет интересной и продуктивной. | Создать положительную эмоциональную атмосферу | 1 мин. | |
2 | Целеполагание | - Назовите произведение и автора данного отрывка. «Тропинка шла вдоль высокого прибрежного обрыва, извиваясь в тени столетних маслин. Море иногда мелькало между деревьями, и тогда казалось, что, уходя вдаль, оно в то же время подымается вверх могучей спокойной стеной. И цвет его был синее, еще гуще в узорчатых прорезах, среди серебристо-зеленой листвы». | Ответы учащихся | Определить тему урока, поставить цели работы. | 2 мин |
Укажите в тетради и на доске: 1. тему урока; - Как называется литературный термин, обозначающией то, о чем говорится в произведении? - О ком рассказывается в данном произведении? Кто такие дедушка Лодыжкин, Сережа, Трилли и другие (герои или образы)? - Сформулируйте тему урока. 2. основные литературные понятия для усвоения на уроке. - Итак, сегодня на уроке нам нужно определить особенности сюжета, в чем заключается конфликт рассказа, какова идея произведения. | «Белый пудель». . Строят кластер (на доске и втетрадях): рассказ, автор, произведение, темы, сюжет, композиция, главные герои, конфликт | 4 мин | |||
3 | Проверка домашнего задания | - Какой необычный герой нам встречается в рассказе? | Пудель Арто. | ||
- По словам дочери Куприна, отец был великим «зверолюбом», он действительно любил и понимал животных, вникал в их мир и сердце. | |||||
- А на основе чего был создан рассказ «Белый пудель» мы сейчас послушаем. | Пересказ (или выразительное чтение) учащегося статьи о реальной основе сюжета (из воспоминаний дочери ) | Знакомство с реальной основой сюжета | 2 мин | ||
4 | Актуализация знаний, подготовка к изучению нового материала | - Какое животное, хорошо знакомое в повседневной жизни, часто бывает артистом в цирке? - В каких произведениях вы встречали героев, которые являются артистами? - Посмотрите на иллюстрации и вспомните художественные произведения. | Ответы учащихся | Подготовка к изучению нового материала | 2 мин |
5 | Изучение нового материала | Работа в группах. Группы получают задания: 1 группа. (вопросы к 1-2главам) – Найдите в тексте слова, рисующие, как выглядела труппа бродячих артистов? – Почему писатель говорит о дедушке «плёлся»? Какое значение имеет эта художественная деталь? – Что заставляло старого шарманщика и Серёжу бродить по «горным тропинкам от одного дачного посёлка до другого»? - Оформите свой ответ: «Бродячая труппа Аристов» | Работа в группах Подбор ответов на вопросы с подтверждением из текста. (Арто, Сережа, дедушка Лодыжкин – маленькая труппа артистов. Они любят и ценят друг друга, ощущают себя единым целым. Жизнь у них нелегкая.) | Развитие умения анализировать сюжет рассказа, составлять характеристику героев | 6 мин |
Словарная работа - На каком инструменте играет дедушка Лодыжкин? - Что такое шарманка? (небольшой переносный орган, музыкальный духовой инструмент; звуки извлекаются подвертыванием ручки) (Демонстрация игры шарманки) | Ответы учащихся | Обогащение словарного запаса | 2 мин | ||
2 группа (вопросы по 2-3 главам) – Какое «неожиданное и странное зрелище привлекло внимание» артистов на даче? – Найдите в тексте слова, характеризующие поведение мальчика Трилли? Почему он так себя ведёт? – Как отнеслись взрослые к его поведению? – Что общего между обитателями дачи? - Оформите свой ответ: «Обитатели дачи «Дружба» | Работа в группах Подбор ответов на вопросы с подтверждением из текста (Богатая семья с прислугой. Все ведут себя грубо, невоспитанно. Взрослые стараются угодить капризному, эгоистичному мальчику). | Развитие умения анализировать сюжет рассказа, составлять характеристику героев | |||
Выступление групп. - По мере выступления групп, вторая группа должна на основе услышанного сделать записи о бродячей труппе артистов (2 группа), об обитателях дачи «Дружба» (1 группа) | |||||
Фронтальная работа – Оправдывают ли обитатели дачи название, данное автором «Дружба»? - Почему Куприн называет дачу именно так? - Какое предложение сделала красивая дама дедушке Лодыжкину? - Права лиона, говоря, что «нет вещи, которая бы не продавалась»? – Почему дедушка отказался продать Арто? Кем была собака для дедушки и Серёжи? - Ребята, можем ли мы сказать, в чем заключается конфликт в рассказе? - Какое мнение было у обитателей дачи? А какое - у артистов? - Как вы думаете, в жизни все можно приобрести за деньги? | Ответы учащихся: обитатели дачи хотели купить собаку, бродячие артисты не выполнили их прихоть. Записи в тетради: «Нет вещи, которая бы ни продавалась» «Не все то продается, что покупается» | Определение конфликта произведения | 2 мин | ||
Физкультминутка «Цирковая зарядка» | Снятие напряжения | 1 мин | |||
Исследовательская работа с текстом – Найдите в третьей главе описание наружности дворника. – Какое впечатление он производит? - Какими качествами наделил дворника Куприн? – Объясните, можно ли считать дворника только подневольным исполнителем воли барыни? - Как вы считаете, чем объясняется его поведение? - Как вы думаете, в жизни все можно приобрести за деньги? | Ответы учащихся: Не только богатые люди считают, что в жизни все покупается. Дворник хочет угодить и хозяевам, и их сыну Трилли, у него такое же мнение - за деньги можно приобрести все. | Развитие умения составлять характеристику героя Развитие умения высказывать свою точку зрения по предложенной проблеме. | 3 мин | ||
Пересказ эпизода «Похищение и возвращение Арто» (от лица Сережи) | Пересказ ученика | Развитие умения творчески пересказывать эпизод | 3 мин | ||
Самостоятельная работа: по 2 вопроса (на выбор) – Какие события заставили Серёжу повзрослеть? – Найдите слова, раскрывающие переживания мальчика. - Какие чувства борются с Сережей той ночью? – Почему Серёжа решил выкрасть Арто? – Как характеризует Серёжу его поведение в эту ночь? - В чем заключается внутренний конфликт рассказа? | Ответы учащихся на вопросы, исследовательская работа с текстом | Развитие умения анализировать поступки героев, находить причину. | 3 мин | ||
Работа в группе 1. Составление плана произведения. | Выполнение практического задания | Развитие умения анализировать композиционное построение произведения, составлять план. | 3 мин | ||
6 | Проверка первичного усвоения материала | Выступление у доски 1 ч. Бродячая труппа артистов. Маленькая труппа. 2 ч. День выдался неудачный 3 ч. На даче Дружба. «Хочу! Собаку-у-у!» 4 ч. «Не все то продается, что покупается» 5 ч. Пропажа друга. Арто украден! 6 ч. Спасение собаки. Счастливое освобождение. | Развитие умения представлять результат своей работы, проверка первичного усвоения материала | 3 мин | |
- Какова основная мысль рассказа? | Ответы учащихся: в жизни человека самое главное – это дружба. Настоящего друга за деньги купить нельзя, пускай твой друг и не человек. | Определение идеи произведения | 1 мин | ||
7 | Этап контроля | Мини тест 1. Определите основные темы рассказа «Белый пудель» 1) О братьях наших меньших – животных. 2) О взаимоотношении людей и животных. 3) О жизни людей до революции. 4) О дружбе и преданности. 2. Какова главная мысль этого произведения? 1) Добиваться цели нужно любыми способами. 2) Купить можно все, были бы деньги. 3) Преданность, верность, дружба – это самое главное в жизни человека. 3. Кто из перечисленных литературных героев не является героем рассказа «Белый пудель»? 1) Арто 2) дедушка Лодыжкин 3) мальчик Сережа 4) Каштанка Выставление оценок | Взаимопроверка | Определение усвоения учащимися нового материала | 3 мин |
8 | Домашнее задание | Задания по выбору 1. Подготовить ответы на вопросы 1-4 на с.142. 2. Выполнить задания 1-4, с.143. 3. Написать мини-сочинение «Чему учит читателей рассказ «Белый пудель»? | 1 мин | ||
9 | Итог урока | - Откройте кластеры, составленные в начале урока. - Назовите произведение, над которым работали на уроке? - Какие задачи стояли перед нами? - Что такое сюжет произведения, композиция? - В чем конфликт рассказа? - Что в жизни не продается и не покупается? - К чему призывает автор своих читателей? | Ответы учащихся по кластеру, составленному в начале урока. | Подведение итогов работы | 1 мин |
10 | Рефлексия | Составление синквейна (по выбору) - О каких чувствах говорится в рассказе? - Составьте синквейны по одному из этих слов. | Составление синквейнов: Доброта. Чуткая, сердечная. Жалеет, сочувствует, помогает. Доброта – лучше красоты. Сострадание. Дружба. Истинная, крепкая. Беречь, заботиться, любить. Друг в беде не бросит. Преданность. | Выявление чувственного восприятия произведения учащимися | 2 мин |
Используемая литература:
1. Учебник «Литература. 6 класс» автор , Москва, изд. «Русское слово», 2008.
2. Программа по литературе для 5-11 классов» автор-составитель , М.: изд. «Русское слово», 2011.
3. Соловьева литературы. К учебнику «Литература 6 класс» (авт.-сост. ): методическое пособие/под ред. . – 3 изд. –М.: слово – учебник», 2012.
4. Соловьева тетрадь к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. ) в 2 ч, под ред. – М.: слово – учебник», 2012.
