Дополнительная общеразвивающая программа «Досуг» (стр. 4 )

Сюжетно-ролевые программы. Характеристика сюжетно-игровых программ.

Основные виды сюжетно-игровых программ.

1.    в основе программы лежит путешествие на реальном или фантастическом виде транспорта.

2.    программы, в которых ведущий выступает в роли представителя какой-либо профессии и весь сюжет построен на особенностях данной профессии.

3.    программы, в основе которых лежат сюжеты из книг или кинофильмов, а ведущий выступает в роли героя.

Композиционное построение игрового действия. Суть игрового конфликта – противоборство сил, умений, сноровки, эрудиции.

Художественное оформление игрового действия. Декорации, реквизит, эмблемы, игровые жетоны.

Работа над сценарием игровых сюжетных программ:

1.    выбор темы, определение идеи с учетом возрастных особенностей.

2.    подбор игрового материала.

3.    поиск сценарного хода.

4.    подробная разработка содержания игровой программы.

5.    музыкальное и художественное оформление.

Виды сценариев: мозаика и тематический.

Виды игр для танцевальных вечеров и дискотек. Танцевальные игры («Танцевальный серпантин», «Знакомство»). Аттракционы («Наше казино»).

Некоторые формы организации игрового действа:

·        затейные балаганы;

·        потешные ряды;

·        сказочная слобода;

·        масленичный луг;

·        песенные поляны.

Игровые театрализованные конкурсы и их виды:

·        КВН;

·        «А ну-ка, бабушки»;

·        «Папа, мама, я – музыкальная семья»;

·        Марафон;

·        Турниры (джентльменов, рыцарский, эрудитов).

Методика подготовки театрализованных конкурсов:

1.    определение темы и идеи конкурса с учетом возрастных особенностей.

2.    подбор конкурсных заданий.

3.    композиционное решение конкурса.

4.    зрелищные элементы.

5.    работа с участниками конкурса.

6.    музыкальное и художественное оформление.

7.    разработка системы оценок конкурса.

Практика: разработать сценарий и принять участие в проведении следующих мероприятий:

·        сюжетно-ролевая программа «Любит – не любит»;

·        КВН;

·        Проводы русской зимы;

·        День Святого Валентина.

Как подводить итоги своей деятельности (6 часов)

Формирование умений анализировать свою деятельность.

Практика:

Анализ недавно проведенного мероприятия.

Правила эффективного общение.(6 часов)

Понятие общения. Изучение необходимых качеств личности для эффективного общения. Способы решения конфликтных ситуаций.

 

Практика:

Тестирование «Умеешь ли ты слушать и слышать?»

Упражнения на развитие культуры общения

Тестирование по выявлению способности к общению.

Приемы творческого мышления (18 часов)

Понятие творчества, творческой деятельности, креативный подход к решению жизненных проблем, способы развития творческих способностей.

Практика:

Упражнение гибкие ассоциации

Выполнение творческих заданий

Выполнение теста образной креативности

Анализ полученных результатов и выявление способов развития креативных способностей.

Проектирование (48 часов)

Понятие проекта, проектной деятельности. Стадии создания проекта. Способы реализации проекта.

Практика:

Работа над созданием проекта «Что могут руки при умной голове!» в группах

Защита проектов.

Роль ведущего – организатора игрового действия (78 часов)

Краткая характеристика особенностей игрового общения различных возрастных групп.

Профессиограмма ведущего; роль ведущего в организации игрового действия.

1.                       Объединить разрозненные, разнохарактерные номера программы в единое целое.

2.                       Установить живое общение между зрителями и артистами.

3.                       Поддерживать в зале положительную атмосферу.

Овладение техникой речи – одно из требований к ведущему.

Разделы техники речи: дикция, дыхание, голос.

Практика:

1.           Разучивание комплекса упражнений «Голосовая разминка».

2.           Артикуляционная гимнастика.

3.           Дыхательная гимнастика.

4.           Выступление в роли ведущих вместе с преподавателем в общественных и массовых мероприятиях.

Итоговое занятие:

Награждение активных учащихся. Подведение итогов.

 

В конце третьего года дети должны знать:

·        Основные стадии развития коллектива, формы работы в коллективе.

·        Знает основные понятия и термины по лидерству.

·        Владеть базовыми знаниями по имиджу лидера и типологии лидерства

 

Должны уметь:

·       Грамотно и объективно позиционировать себя в определенном социуме.

·       Грамотно анализировать свою деятельность.

·       Составить проект с условием его дальнейшей реализации.

·       Организовывать себя и других.

 

Календарный план подготовки и участия в мероприятиях

1.           «День открытых дверей в ДШИ» (театрализованная экскурсия и концерт) сентябрь – 3 ведущих (5-6 персонажей).

2.           Праздник «День учителя», октябрь – 2 ведущих (5-10 персонажей).

3.           Народные игры малышам – 2 ведущих (дошкольные учреждения)

4.           Сюжетно-игровая программа 8 Марта – 1 ведущий (2-3 персонажа).

5.           Новогодний праздник, декабрь – 2 ведущих (10-15 персонажей).

6.           «День Святого Валентина», февраль – 1 ведущий (4-5 персонажей).

7.           Проводы русской зимы (на улице), март – 2-3 ведущих (10 персонажей).

8.           Развлекательно-игровая программа «День Победы», май – 1 ведущий.

9.           Итоговый вечер «Красота своими руками» - 3 ведущих.

 

Для реализации программы необходимы следующие материалы и оборудование:

·        Учебный класс

·        Костюмы для персонажей

·        Площадка для репетиций

·        Аудиоаппаратура

·        Фонд аудиокассет

·        Подборка сценариев

·        Сборники песен

·        Сборники игр

·        Реквизит к каждому мероприятию

·        Призовой фонд

 

Механизм оценки полученных результатов

Результативность обучения проверяется путем проведения игр, общественных мероприятий, досуга в роли ведущих после изучения каждого раздела в течение учебного года. Заполняются индивидуальные карточки, в которых отмечается вся проделанная учащимися самостоятельная работа в течение года (составление сценария, участие в мероприятиях, роль ведущего).

Тестирование и диагностика учащихся в начале и конце учебного года с целью наблюдения изменения психолого-педагогической характеристики (мотивация, интерес, работоспособность, внимание, наблюдательность, характер темперамента, Коммуникативность).

 

ЛИТЕРАТУРА:

1.                       , , «Театрализованные игры в детском саду».

2.                       «В эфире праздники, конкурсы, забавы, викторины, путешествия, советы, игры».

3.                       «Традиционные школьные праздники».

4.                       Сценарии школьных праздников.

5.                       Стань креативным: Пособие по развитию творческих способностей. – СПб.: «Ленинградское издательство», 2008. – 288 с.

6.                       Школа лидера: цикл учебно-развивающих занятий для старшеклассников имени – Нижний Новгород: изд-во технологии», 2008. – 88 с.

7.                       Спутник классного руководителя: воспитание у школьников толерантности; разработки занятий, праздники, классные часы, тесты/ , . – М.:Глобус; Волгоград: Панорама, 2008. – 240 с.

8.                       «Уроки детского досуга».

9.                       «Игры в которые мы играют…» Психологический практикум – г. Дубна, «Феникс+», 2000, - 128 с.

10.                  Гущина технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007. – 120 с.

11.                  Пряжников профориентационные упражнения.- М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 56с

12.                  Методический сборник в помощь лидерам ДОО: по материалам профильной школы «ЛИДЕР» «Гореть самим и зажигать других», Владимир 2003.

13.                  Игры детей мира. М. «Молодая гвардия», 1977.