РАССКАЖИТЕ, ЧТО ЗАМЕТИЛИ… (ЗАМЕТКА КАК ЖАНР ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО СТИЛЯ)
, муниципальное бюджетное образовательное учреждение Белоярского района «Общеобразовательная средняя (полная) школа №3 г. Белоярский», учитель русского языка и литературы, ХМАО-Югра
Предмет (направленность): русский язык и журналистика.
Возраст детей: 13 лет, 7 класс.
Место проведения: класс.
Методическая концепция.
Знакомство с публицистическим стилем речи начинается с рассмотрения заметки как жанра. Необходимо показать, что, несмотря на свой небольшой объём, заметка выполняет основные задачи публицистики: информирует, воздействует на читателя, привлекает внимание к общественно значимым событиям.
Цели.
1. Учащиеся узнают, что заметка – малый информационный жанр публицистического стиля, в котором кратко сообщается о каком-либо интересном факте или событии общественной жизни.
2. Будут осваивать навыки стилистического анализа текста.
3. Работая с текстом, будут учиться:
- характеризовать особенности жанра;
- определять жанровую принадлежность текста;
- находить характерные для заметки языковые средства и приёмы построения текста.
Будут совершенствовать умения:
- создавать связный текст;
- подбирать заголовок, отражающий тему текста;
- использовать в речи оценочные суждения;
- редактировать написанное.
4. Ученики смогут
- создать свой текст в жанре заметки;
- назвать отличительные особенности жанра заметки;
- обосновать выбор заглавия текста.
Ход урока.
1. Создание эмоционального фона урока. Мотивация.
(3 минуты)
Учитель рассказывает притчу «Три сита». Однажды к древнегреческому философу Сократу прибежал взволнованный человек и попытался что-то ему рассказать:
– Сократ, я хочу тебе рассказать, как один друг...
– Попытайся сначала пропустить свой рассказ через три сита, – прервал его мудрец. – Если он просеется, тогда расскажешь мне. Первое – это сито правды. Правда ли то, что ты хочешь мне рассказать?
– Не знаю... – с сомнением в голосе сказал посетитель. – Я слышал это от других...
– Но тогда ты, должно быть, просеял твой рассказ через второе сито! – продолжал Сократ. – Это сито доброты. Действительно ли то, что ты хочешь мне сказать, – это нечто доброе, созидающее?
– Нет, не думаю, – честно признался собеседник. – Но...
Мудрец снова остановил его:
– Тогда возьмем еще третье сито и поставим вопрос: так ли уж необходимо, чтобы ты сказал мне то, с чем ты пришел?
– Нет в этом необходимости...
– Значит, – улыбнулся Сократ, – если в этом нет ни правды, ни доброты, ни необходимости, то оставим это! Не говори и не обременяй этим ни меня, ни себя.
Сегодня я предлагаю вам, ребята, попробовать себя в роли журналистов. Раскрыв несколько профессиональных секретов, вы сможете сами написать о любом событии и опубликовать свою работу в школьной или даже городской газете. Я же буду сегодня редактором, и начнём мы с собеседования. Говорить, правда, буду я, а вы будете только соглашаться или не соглашаться с моими утверждениями, демонстрируя свою точку зрения с помощью сигнальных карточек.
2. Актуализация опорных знаний. (2 минуты)
(Учащиеся с помощью карточек – сигналов демонстрируют ответ: «правильно» - жёлтый цвет, «неверно» - красный.)
- Журналисты используют в своей деятельности публицистический стиль.
- Публицистический стиль используется в газетах, журналах, в выступлениях на митингах.
- Публицистический стиль можно применить и в неофициальном общении, например, в письме близкому другу.
- Задача публицистической речи – сообщить информацию, сформировать общественное мнение.
- Чтобы привлечь внимание читателя, журналист использует обращения, экспрессивные выражения.
- В текстах публицистического стиля можно встретить много терминов, логических определений.
- К жанрам публицистического стиля относятся рассказ, повесть.
3. Исследование нового материала. (6 минут)
Учитель сообщает, что одним из жанров публицистики является заметка в газету. Учащимся предлагается предположить, какие особенности жанра «скрыты» в его названии, подобрав однокоренные слова к слову «заметка». ( От слова «заметить» - пишем о новостях, «метка» - небольшое сообщение, «отметка» - оцениваем событие.)
Итак, вы все успешно прошли собеседование, показали знания и способность творчески мыслить, теперь будем стажироваться, то есть поучимся у профессионалов, опытных журналистов. Вы познакомитесь с заметками, уже опубликованными в печати, и составите памятку по их написанию, отметив особенности жанра. Помните, что результаты своих наблюдений вы будете представлять публично, поэтому выполняйте работу аккуратно, разборчиво, формулируйте выводы кратко, чтобы они легко запоминались.
Вопросы для анализа текста.
· Ответы на какие вопросы даёт заметка? Каков её объём? (Содержание.)
· Кого может заинтересовать заметка? Даёт ли она оценку событию? (Авторская позиция.)
· Какие языковые средства используются? (Язык.)
Варианты организации работы.
1. Учащиеся работают в группах, каждая из которых получает для анализа свой текст заметки из газеты. Ребята обсуждают ответы на предложенные вопросы, свои выводы оформляют фломастерами на больших листах, или цветным мелом на доске, или на компьютере, а затем представляют классу.
2. Учащиеся в малой группе обсуждают лишь один вопрос, связанный с особенностями жанра заметки, и оформляют по нему свои выводы на больших листах. Для анализа группам предложены разные тексты заметок.
4. Представление результатов. Обобщение. (7 минут)
Итак, задание выполнено, выводы сделаны. Сейчас каждая из групп покинет свой «кабинет», чтобы познакомиться с работой коллег. У каждого из вас есть возможность дополнить записи, если они покажутся вам неполными. Будьте, пожалуйста, тактичны и аккуратны, внося свои записи в чужие работы. Помните, вы можете только дополнять, но не исправлять. (На этом этапе урока используется метод активного обучения «Автобусная остановка», который позволяет организовать работу в малых группах. Ребята совместно учатся обсуждать и анализировать материал. Закончив свою работу, учащиеся по команде учителя переходят по часовой стрелке к другим работам, делают в них необходимые дополнения, но не исправления. Вернувшись на свои места, они читают пометы, оставленные одноклассниками.)
Записи могут выглядеть следующим образом:
Содержание заметки | Авторская позиция | Язык заметки |
Что, где, когда происходит. Кратко. Достоверно (даты, фамилии)
| Выражена или Не выражена | Простые предложения. Обращения. Однородные члены предложения. Отсутствие образности. |
(Учащиеся представляют свои наблюдения, учитель при необходимости может их корректировать. Следует отметить, что заметка может быть информационной и оценочно-информационной, поэтому ответ на второй вопрос получится неодинаковым в разных группах.)
Вы познакомились со всеми выводами, и теперь настало время сделать записи в своём собственном блокноте. Восстановите, пожалуйста, по памяти отличительные признаки заметки как жанра. (Учащиеся делают записи в тетрадях, все записи, выполненные группами, закрываются, что позволяет закрепить полученные результаты и тренирует память.)
5. Физкультминутка. (2 минуты)
(Проводится в форме игры «Прочисти мозги».)
Встаньте все, пожалуйста, немного потянитесь, стараясь дотянуться до звёзд. Мы все вместе сейчас проведём особый ритуал. Он поможет нам удалить всю пыль, которая накопилась в глубинах нашего ума. Потянитесь во все стороны, раскинув руки как можно шире, и напрягите все свои мышцы. Теперь встаньте так, чтобы ваши ступни находились на некотором расстоянии друг от друга, и держите руки примерно в 20 сантиметрах от ушей. Представьте себе, что вы держите в руках золотую нить, которая входит в одно ухо, проходит через голову и выходит из другого уха. У вас это получилось! Теперь начинайте тянуть нить туда - сюда, от одного уха к другому. Оглянитесь вокруг и смотрите, как мы делаем то же самое. Теперь давайте делать в одном и том же ритме. Готовы? Раз-два – раз-два! Влево-вправо – влево-вправо! Знаете, кто вы сейчас? Вы – умственные трубочисты. Вы прочистили содержимое ваших голов, так что огонь вашего познания может теперь гореть ярким светом, и вы снова готовы к новым открытиям. (Данная разминка создает веселое настроение и атмосферу единства; даёт возможность немного отвлечься.)
6. Творческая работа. (10 минут)
Поздравляю, вы теперь полноправные сотрудники редакции и получаете первое редакционное задание – написать заметку. Но сначала вы отправитесь в командировку… в Древнюю Русь, чтобы стать свидетелями грандиозных событий. (Учащиеся смотрят фрагмент мультфильма по мотивам былины об Илье Муромце и Соловье Разбойнике. Может быть предложен и другой фрагмент или видеозапись.)
Напишите, о битве Ильи Муромца в жанре заметки, поверьте по своим памяткам, соответствует ли ваша работа всем необходимым требованиям.
Чтение нескольких работ. (Работа может выполняться на отдельных листах, чтобы те, кто не прочитает в классе свою заметку, могли при желании оставить её для ознакомления, прикрепив на доске.)
7. Конструирование заголовка заметки. (5 минут)
У вас великолепные работы, но, к сожалению, я не могу их принять к печати. Что необходимо доработать, чтобы заметка привлекла внимание читателя? (Заголовок.) Заголовки – первое, что читают в газетах, поэтому очень важно, чтобы название заметки было броским, запоминающимся, интригующим.
Предлагаю вашему вниманию несколько заголовков из «Учительской газеты», попробуйте угадать, о чём рассказывается в заметках. (Заголовки взяты из 47-52 номеров за 2010 год)
- «Кто дальше бросит мешок с подарками?» (О проведении новогодних утренников.)
- «Белоснежка с синими волосами». (О спектакле школьного театра.)
- «Не все предпочитают пепси». (О работе школьной столовой)
- «Ученье свет, а неучёных тьма». (О проблемах тестирования на экзаменах)
- «Бойтесь учёных роботов». (О тех, кто не умет работать творчески.)
- «Назад в прошлое». ( О раздельном обучении мальчиков и девочек.)
- «Внеклассно о прекрасном». (О проведении внеклассной работы в школе.)
В большинстве случаев вы легко угадали, о чём заметка, потому что заголовок всегда должен соответствовать теме. Яркий заголовок отражает и позицию автора, его отношение к событию, проблеме.
Проанализируем структуру предложенных заголовков. Делаем вывод, что удачный заголовок – это:
· трансформация известной фразы, пословицы;
· риторический вопрос;
· простое предложение;
· побудительное предложение.
Конструируем заголовок своей заметки. («Кто теперь никогда не свистнет», «Просвистел свою власть», «Померяемся силами!»)
8. Подведение итогов. Домашнее задание. (2 минуты)
Дома учащиеся напишут заметки о событиях, свидетелями которых они стали.
9. Рефлексия. (3 минуты)
(Проводится в форме игры «Эстафета хороших известий». Для проведения рефлексии необходим микрофон или предмет, его заменяющий.)
А сейчас каждый из вас расскажет, что нового, интересного узнал на сегодняшнем уроке, что особенно понравилось и запомнилось. Пока вы будете говорить, микрофон будет у вас в руках, как только закончите, передадите его сидящему недалеко от вас, чтобы он продолжил эстафету хороших известий.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. , «Работа над публицистическим стилем», «Русский язык», №11, 2006 г.
2. Учебник: , , . Русский язык 7 класс, - М.: «Дрофа», 2007
3. 10 занятий в летнем филологическом лагере «Юный журналист»: теория, практика, интерактивные игры, тесты, тренинги/ Составители: , , Сочи, 2007. – 98 с.
