Программа для ДМШ и ДШИ музыкальных отделений школ искусств (срок обучения -5 лет)

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное учреждение дополнительного образования детей

Детская школа искусств г. Кусы

Ансамбль (аккордеон)

Программа для ДМШ и ДШИ

музыкальных отделений школ искусств

(срок обучения -5 лет)

Куса 2009г. Ансамбль (аккордеон). Программа для детской школы искусств

(срок обучения – 5 лет).

Составитель: – преподаватель МОУ ДОД «Детская школа искусств» г. Куса.

Рецензент:

Утверждено на педагогическом совете: 28 августа 2009 г.

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………4

Контроль и учёт успеваемости……………………………………………6

Примерные образцы программ по предмету ансамбль……………….6

Методические рекомендации……………………………………………..7

Репертуарные списки ……………………………………………………..8

Список нотной литературы……………………………………………….12

Список методической литературы………………………………………13

Сведения о составителе программы…………………………………….14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа составлена на основе:

·  «Музыкальный инструмент. Аккордеон» для детских музыкальных школ (музыкальных отделений школ искусств). Составитель: .

Занятия по предмету «ансамбль» в ДШИ проводятся в объеме 0,5 часа в неделю со 2 по 7 классы, что составляет 18 часов в год.

Для проведения занятий по данному курсу в классе необходимо наличие:

двух и более аккордеонов метронома (по мере необходимости) нотной литературы по ансамблю; магнитофона (по мере необходимости)

В настоящее время вся система музыкального воспитания должна строиться на дифференцированном подходе, так как в основном, дети учатся в ДШИ с целью общего музыкального развития и только единицы продолжают музыкальное образование в ССУЗах. Поэтому при выборе программы по ансамблю, как и по специальному предмету, необходимо учитывать индивидуальные музыкальные способности ученика, его возрастные, психологические особенности, уровень интеллекта.

Известно, ансамблевая игра значительно расширяет музыкальный кругозор учащегося, развивает такие качества, необходимые музыканту, как умение слушать не только собственное исполнение, но и партнёра, общее звучание всей музыкальной ткани пьесы; воспитывает умение увлечь своим замыслом товарища, а когда это необходимо подчиниться его воле; активизирует фантазию и творческое начало; заостряет ощущение звукового колорита; повышает чувство долга и ответственности за знание своей портитуры, ибо совместное исполнительство требует свободного владения текстом, прививает учащимся чувство товарищества.

Особенностью ансамблевого музицирования является воспитание чувства ответственности учащихся за качество освоения собственной партии, достижение исполнителями точности в темпе, ритме, штрихах, динамике, специфике тембрового звучания, что способствует созданию единства и целостности музыкально-художественного образа исполняемого произведения.

К основным ансамблевым навыкам можно отнести «чувство партнёра», умение слышать солиста и помогать ему в воплощении исполнительских намерений, навыки самоконтроля и самооценки собственных и коллективных игровых действий.

Одинаковые ощущения характера и темпа произведения, соответствие приёмов звукоизвлечения – именно эти требования являются важнейшими для совместной игры

Воспитанием навыков ансамблевого музицирования необходимо заниматься на протяжении всего времени обучения в музыкальной школе. Освоение первоначальных навыков игры в ансамбле происходит с первых шагов обучения в инструментальном классе. В начале – это ансамбль ученика и педагога, когда ученик исполняет мелодию, а педагог аккомпанирует, затем партиями меняются. В последующем обучении ансамбли формируются из учащихся по уровню подготовки исполнительства. Ансамбли могут формироваться из учащихся из разных классов, так как малая наполняемость в классах. Преподаватель должен подобрать состав ансамбля очень аккуратно, что бы дети не чувствовали разницу в возрасте. Ансамбли могут формироваться и по принципу трудности партий, здесь могут участвовать сильные и слабые учащиеся.

Количество участников ансамбля может варьироваться от двух до шести, семи.

К сожалению, ощущается недостаток нотных сборников, учебных пособий для ансамблей аккордеонистов и баянистов. Поэтому преподавателям зачастую приходится самим придумывать, оформлять, подбирать репертуар, делать доступные переложения музыкальных произведений.

За время обучения учащиеся накапливают определенные знания и умения, необходимые для их творческого развития. Воспитываются их профессиональные навыки:

·  слышание разнообразия фактуры, многослойности музыкальной ткани при одновременном звучании нескольких партий;

·  одновременное слышание регистровых, тембровых красок;

·  слуховой контроль, как своего исполнения, так и исполнения партнеров;

·  слышание игры «вместе», синхронности звучания, как отдельных звуков, так и всей музыкальной ткани;

·  эмоциональное отношение к исполняемой музыке;

·  активизация внимания: дети привыкают к непрерывному исполнению без остановок и повторов.

Ансамбль воспитывает навыки чтения с листа, интерес к занятиям музыкой, человеческие качества:

·  ответственность перед своим партнером;

·  объективность критического разбора своих выступлений;

·  самоконтроль и уверенность в своих силах;

·  творческую дисциплину.

Необходимо поощрять любую инициативу, исходящую от детей, как в выборе репертуара, так и относительно трактовки в пределах разумного.

Наличие ансамблей в репертуаре детей воспитывает и расширяет возможности творческого музицирования - это более частые выступления перед достаточно обширной аудиторией в д/садах, школах, на других концертных площадках, т. к. в ансамбле ребенок чувствует себя более уверенно. Немаловажно и то, что поддерживается заинтересованность родителей к обучению детей в ДШИ, т. к., если из одной семьи в школе учатся двое детей, появляется возможность создания «семейных» ансамблей.

Любой учебный коллектив музыкальной школы является исполнительским коллективом, объединённым и организованным творческими целями и задачами. На занятиях ансамблем овладевают и совершенствуют, наряду с занятиями музыкальным инструментом, исполнительскую технику и навыки игры на аккордеоне. Кроме того, у учащихся развивается музыкально-эстетический вкус и эстетическое отношение к музыкальному искусству. Любой учебный детский коллектив музыкальной школы (ДШИ) является исполнительским коллективом, объединённым и организованным творческими целями и задачами. Поэтому итогам проделанной работы могут быть выступления на классном, учебном, школьном концерте. Очень важно, что коллективные выступления дают возможность играть на любой сцене детям с разными музыкальными данными, делают их более уверенными в своих силах.

Контроль и учет успеваемости

-  Успеваемость учащихся в классе фортепианного ансамбля учитывается на академических концертах, конкурсах. Академические концерты проводятся 1 раз в каждом учебном году, а конкурсы через год. Эти выступления происходят на сцене, за них каждому ученику выставляется арифметический балл. При оценке учитывается следующее:

- уровень музыкальных способностей и профессиональных возможностей ученика;

- понимание участниками ансамбля содержания, формы, стиля произведения;

- выбор правильного и ощущение единого темпа;

- достижение метроритмического единства;

- сбалансированность динамики;

- владение техникой исполнения различных штрихов и целесообразность их применения для решения художественных задач;

- достижение синхронности, слаженности ансамблевого звучания;

- качество звучания;

- осмысленность исполнения;

В течение учебного года учащийся должен изучить 2 ансамблевых произведения.

Примерные образцы программ по предмету ансамбль

Класс	Группа	Программа
2	-	Р. н.п. «Во поле берёза стояла» «Песенка о лете»
-	Молд. н.п. «Мериоара» Р. н.п. «Ходила младёшенька»
3	С	Бел. н.т. «Крыжачёк» «Марш кузнечика»
В	«Размышление» «Весёлое настроение»
4	В	«Марш деревянных солдатиков»
В	«Весёлая минутка» «Игра в зайчика»
5	В	«Катюша» Р. н.п. «Во поле берёза стояла»
С	«Волжские напевы» «Родные места»
6	С	Р. н.п. «Вдоль по питерской» «Колыбельная»
В	«Русский танец» «Утомлённое солнце»
7	С	«Русская полька» «Сельские зори»
В	«Колыбельная» «Тирольский вальс»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Занятия ансамблем необходимо строить так, чтобы заинтересовать детей, и здесь поле деятельности педагога безгранично.

Игру в ансамбле с учеником нужно начинать с первых шагов обучения музыке, используя музыкальный материал с простой фактурой и ритмом.

Перед началом разучивания, необходимо проиграть произведение со своим коллегой на хорошем исполнительском уровне, чтобы ученики имели представление об окончательном исполнительском варианте.

Затем обсудить с учениками:

·  стиль, форму, характер, содержание, тональность, ритм, темы, фразировку, динамику, структуру партий, развитие мелодической линии и обязательно рассказать о композиторе и эпохе, в которой он жил;

·  ознакомить каждого участника ансамбля не только с его партией, но и с партией партнера с тем, чтобы каждый исполнитель выявил для себя ритмические, текстовые, технические трудности;

Также с первых шагов необходимо учить детей, как правильно заниматься ансамблем индивидуально: идеальный разбор текста, аппликатуры, штрихов, фразировки, динамики и др.

После того, как каждый ученик разберет свою партию, полезно поиграть в ансамбле с педагогом для определения того, что получается, и над чем еще предстоит работать.

Для лучшего освоения синхронной игры можно предложить следующие методы:

1.Одновременно прохлопать ритм своих партий.

2.  Играть вместе:

- каждый свою партию правой руки;

- каждый свою партию левой руки;

- один партию левой руки, другой правой и наоборот.

-фразу начинать не сначала, а со 2, с 3 тактов и т. д.

3.  Проигрывать в медленном и более подвижном темпе произведение:

-целиком;

-по фразам;

-отдельно самые трудные эпизоды.

4.  Совместно работать над звуком, динамикой, фразировкой и др.

5.  Готовясь к сценическим выступлениям, проигрывать целиком в нужном темпе, стремясь к хорошему профессиональному уровню исполнения.

При составлении репертуарных списков учитывается разный уровень музыкальных способностей, профессиональных возможностей детей, поэтому они разделены на 3 уровня сложности (А, В,С), каждый из которых соответствует учебной группе учащихся (смотри программу по аккордеону). Списки не могут быть исчерпывающими, а лишь примерными, т. к. каждый педагог по своему усмотрению может пополнять их новыми, вновь издаваемыми произведениями, соответствующими музыкально-исполнительским возможностям учащихся

Недопустимо включать в репертуар учащихся ансамблевые произведения, заранее непосильные для того или другого ученика, т. к. это всегда приводит к ослаблению творческой инициативы, активности, подавляет интерес к предмету

Репертуарные списки

Предлагаемые сборники	Пьесы	Класс	Группа
Хрестомстия аккордеониста 1-2 классы ДМШ	«Песенка о кузнечике»	2
«Украинская народная песня»	2
«Весёлая кукушка»	2
«Весёлый танец»	3	С
«Песенка»	3	А
Юный аккордеонист Сос. БойцоваГ.	«Парень с гармошкой»	3	С
«Заинька»	2
«Азбука морзе»	2
Латыш. н.п. «Восходит солнышко»	2
«Песенка о лете»	2
«Ёжик»	2
Молд. н.п. «Мериоара»	2
Р. н.п. «Ой ты, мой дубочек»	2
«На прекрасном голубом Дунае»	3	В
«Полька»	3	А
Р. н.п. «Калинка»	3	С
«Песенка Чебурашки»	3	В
Хрестоматия ансамблей аккордеонов(баянов) Вып. 1. Дуэты.	«Американская кукла»	3	С
«Азбука»	2
Р. н.п. «Ходила младёшенька»	2
Р. н.п. «Заинька»	2
Р. н.п. «Яблочко»	2
«Вальс»	3	В
Бел. н.т. «Крыжачёк»	3	С
«Марш кузнечика»	3	С
Мендельсон- «Песня»	3	В
	«Речная песенка»	3	В
Р. н.п. «Уж как по мосту, мосточку»	3	А
Р. н.п. «Степь да степь кругом»	4	В
	4	В
«Катюша»	5	В
«Прелюдия»	5	А
Р. н.п. «Во поле берёза стояла»	5	В
«Вальс цветов»	5	А
«Утомлённое солнце»	6	В
Р. н.п. «Вдоль по питерской»	6	С
«Камаринская»	6	А
«В землянке»	6	С
«Лирическая пьеса»	7	С
«Колыбельная»	7	В
«Сельские зори»	7	С
Шкала игры на аккордеоне сос. В. Лушников	«Лендер»	7	А
«Русская полька»	7	С
Авст. н.п. «Насмешливая кукушка»	2
«Хоровод»	2
Р. н.п. «Во поле берёза стояла»	2
Обр. Владыкиной-Бачинской р. н.п. «Селезень»	2
Обр. Лядова а. «Я с камариком плясала»	2
Аккордеон. Ретро (Танго, вальсы) сос.	«Аргентинское танго»	6	С
«Парижский каскад»	7	С
«В весёлую минутку»	5	В
Баян 5 класс, Киев,1982г.	Азр. н.п. «Вошёл в цветник любимой»	7	С
«Прелюдия»	6	С
Барабашов «Песня» (Из «Пушкинской сюиты»)	7	С
Баян 3 класс, «Кифара» 1994г.	Щуровский «Канон»	3	В
«Смелый наездник»	3	С
Укр. н.п. «Щедрик»	3	В
«Марш деревянных солдатиков»	4	В
«Игра в зайчика»	4	В
Укр. н.п. «Горлица»	4	С
«Ария»	4	С
«Вальс»	5	А
Укр. н.п. «Вечер на дворе»	5	В
«Волжские напевы»	5	С
«Русский танец»	6	В
«Сладкая грёза»	6	С
Школа игры на баяне А. Онегин, М., 1990г.	«Восточная мелодия»	6	В
«Колыбельная»	6	С
«Сосны»	6	А
Годы, вы как чуткие струны. Челяб. 1998г.	«Костромские узоры»	7	С
Репертуар для ансамблей и ор-в баянов и аккордеонов. В.4. Чел. 2003г.	«Рэгтайм»	7	С
Дьякова «Одинокая гармонь»	7	С
«Танец»	7	С
Аранж. р. н.п. «Как пойду я на быструю речку»	7	С
Репертуар для ансамблей и ор-в баянов и аккордеонов. Чел. 1994г.	Бах и. «Скерцо» из сюиты h-moll	7	С
«Жизнь артиста» (рэгтайм»	7	С
Р. н.п. «Ах ты берёза»	7	С
«Сюита по мотивам р. н. сказки «По щучьему велению»	7	С
Играют уральские музыканты (музыкальный альмонах) в.1 Магн. 1996г.	Р. н.п. «Ой, да ты калинушка»	7	С
Ансамбли баянов в музыкальной школе	Обр. Чеш. н.п. «Конь вороной»	4	В
Чичков. Ю. «Что такое новый год»	5	В
«Такое бывает»	5	В
«Родные места»	5	С
«Золотой ключик»	5	В
«О чём мечтает мышонок»	5	А
«Я хочу знать..»	5	С
	«Медвежливая песенка»	6	В
«Карусель»	6	В
«Пони»	6	В
«В мечтах»	6	В
«Нянюшкина сказка»	6	А
Обр. «Не летай соловей», «Котя, котенька-каток»	6	В
Обр. Бел. н.т. «Лявониха»	6	А
Обр. чеш. н.т. «Эй, пляши, пляши, плутовка»	6	С
«До, ре, ми, фа, соль..»	6	В
«колыбельная медведицы»	6	А
«Песня леопольда»	7	В
«Собачка танцует», «Возвращение Карамазова», «Признание Илюши»	7	В
«Забавы»	7	А
«Кавалерийская рысь»	7	В
Обр. Чайковского «Уж ты поле, моё поле»	7	А
«Малахитовая шкатулка» А. Танцырев, сборник сочинений и обработок для ансамблей баянов	«Тирольский вальс»	7	В
«Полька»	2
Р. н.п. «Весёлый сапожник»	2
«Размышление»	3	В
«Хоровод»	3	С
Р. н.п. «Степь да степь кругом»	4	В
«Весёлая минутка»	4	В
«Вечерний эскиз»	5	С
Тихонов «Концертная полька»	7	С
«Малахитовая шкатулка»	7	С
«Звездопад»	7	С
«Музыкальный альбом», сос.	«Пикколина»	7	С
Полька «Дрозд»	7	С
Обр. Финн. н.т.«Енька»	7	С
Из личной библиотеки	Обр. Накапкина в. Закар. н.т. «Верховина»	4	В
«Весёлое настроение»	3	В
«Кузнечик» вариации на тему песни	6	С
«Либертанго»	7	С
	«Шутка»	5	В
- «Галоп»	7	С
«Хоровод»	4	В
- «В лесу родилась ёлочка»	7	В

Список нотной литературы

1.Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып. 10/А. Судариков, А. талакин, М., Композитор., 1993г.

2.Аккордеон. Ретро (танго, вальсы) /Ю. Пешков – Омск, Рэмикс, 1991г

3.Баян 3 класс/ Д, Алексеев, - Киев, Музыкальная Украина, 1994г.

4.Баян 5 класс/ О. Денисов - Киев, Музыкальная Украина, 1982г.

5.Годы, вы как чуткие струны./А. Лиерозов, Челябинск, 1998г.

6.Играют уральские музыканты (Музыкальный альмонах) вып. 1/ , Магнитогорск, 1996г.

7.Музыкальный альбом/В. Ушаков – С-П., Композитор, 1999г.

8.Малахитовая шкатулка (сборник сочинений и обработок для ансамбля баянов)/ А. Танцырев.

9.Репертуар для ансамблей и оркестров баянов и аккордеонов/ Г. Лесин, Челябинск,1994г.

10.Репертуар для ансамблей и оркестров баянов и аккордеонов. иВып. 4/ Г. Лесин, 2003г.

11.Хрестоматия для ансамблей аккордеонов (баянов). Вып. 1.Дуэты./ , М., 2000г.

12.Хрестоматия аккордеониста 1-2 классы ДМШ/ В. Гусев - М., Музыка, 1986г.

13.Школа игры на баяне/ А. Онегин – М., Музыка, 1990г.

14.Школа игры на аккордеоне/В. Лушников – М., Музыка, 1995г.

15. Юный аккордеонист/ Г. Бойцова – М., Музыка, 1996г.

Список методической литературы

1. Паницкий или вечное движение. – М., РАМ им. Гнейсиных,- 1996г.

2. Музыкальная педагогика. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2002. – 280с.

3. Искусство игры на баяне. – М., Музыка, 1985г. – 155с.

4. М. Музыкальный слух. –MPI, Челябинск, 2005. – 253с

5. И. Стабильность концертных выступлений как педагогическая проблема. – Магнитогорск, 2006. – 25с.

6. Развитие музыкальных способностей детей. Ярославль «Академия развития», 1997. – 238с.

7. Музыкальное исполнительство и педагогика. Сборник статей. М.: «Музыка», 1991. – 238с.

8. И. Музыкальная психология. М., 1983.

9.Психолого-педагогическая проблема музыкального образования. Сборник научных статей – Челябинск, 2004г. – 99с.

10. Формирование художественной техники баяниста (аккордеониста) исполнителя.- Челябинск, 2004г. -160с.

11. К вопросу об эффективности идеоматорной подготовки баянистов-исполнителей.- Челябинск, 2004г. -65с.

12. М. Музыкант и его работа. М., 1988г.

Сведения о составителе программы

Программу составила преподаватель по классу аккордеона . Педагогическая категория – первая. Стаж педагогической работы – 22 года.

Место работы: г. Куса, ДШИ,

Домашний адрес: а-1,