Тема: Определение спряжения у глаголов.
Цель: совершенствовать речевую деятельность учеников (письмо, слушание, говорение) через создание проблемной ситуации по определению спряжения у глаголов.
Задачи:
1. Сформулировать выводы по определению спряжения у глаголов с безударными и ударными личными окончаниями.
2. Развивать умение определять спряжение глаголов с опорой на выводы.
3. Вызывать интерес к изучению предмета через создание проблемной ситуации.
Оборудование:
ü карточки со словами «ист_на, б_зар, _зык, д_льфин, ч_вство, ж_ри»;
ü карточки со словами «стучать, кровать, отвезти»;
ü карточки алгоритма «Проверка безударных гласных в личных окончаниях глаголов»;
ü карточки со столбиками слов:
болеть вести ненавидеть | стоять побриться прогонять |
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Предлагаю ответить на несколько моих вопросов, используя слова «да» или «нет».
Дети, вам тепло?
В классе светло?
Прозвенел уже звонок?
Уже закончился урок?
Только начался урок?
Хотите учиться?
Значит можно вам садиться!
- Откройте тетради, запишите дату и фразу «классная работа».
Актуализация опорных знаний.
Каллиграфическая минутка.
- Минутку чистописания помогут провести данные слова: ист_на, б_зар, _зык. Сформулируйте к ним задание. (Вставить пропущенные буквы.)
- Запишем буквы, соединяя их между собой ______________________
- Рядом напишем пропущенные буквы из следующих трёх слов: д_льфин, ч_вство, ж_ри ___________________
- Какой части речи были посвящены предыдущие уроки? (Глаголу.)
- Что учились проверять в написании глаголов? (Безударные гласные в личных окончаниях глаголов.)
- Как написанные буквы связаны с данной орфограммой? («иая» - это гласные из личных окончаний глаголов второго спряжения, а «еую» - первого спряжения.)
- Предлагаю написать по одному личному окончанию с данными гласными буквами на следующей строке:_______________________________________.
Постановка учебной задачи (проблемная ситуация).
- Прочитайте данные слова: стучать, кровать, отвезти. К какой части речи они относятся? Докажите.
- Запишите глаголы. Определите у них спряжение.
(стучать – I спр.
отвезти - I спр.)
-Как вы рассуждали, определяя спряжение.
(«стучать» заканчивается не на - ить, значит первое спряжение;
«отвезти» заканчивается не на –ить, значит тоже первое спряжение)
- Предлагаю данные глаголы записать в 1 лице, множественном числе во второй столбик (стучим, отвезём).
- Выделите в них личные окончания. ( им, ём )
- Определите спряжение по данным окончаниям.
(«стучим» - второе спряжение, потому что окончание –им;
«отвезём» - первое спряжение, потому что окончание –ём)
- Сравните полученные два столбика. Что вы заметили? (Один и тот же глагол оказался разного спряжения…)
- Может быть в написании окончаний сделали ошибку? (Нет, мы не могли в окончаниях сделать ошибку, потому что они ударные.)
- Какова же будет задача на сегодняшний урок? (Мы будем учиться определять спряжение глаголов.)
- Запишу на боковой доске задачу на сегодняшний урок «Как определить спряжение?»
- Возьмите зелёную ручку и поставьте вопрос между столбиками слов.
Формирование новых знаний.
Работа с глаголами, у которых ударные личные окончания.
- Предлагаю вспомнить, как мы до сегодняшнего урока без проблем определяли спряжение.
- Откройте учебники на страницах 68-69, задание 250. Мы его уже делали.
- Выпишем словосочетания, написанные на первой строчке, определим спряжение и запишем в два столбика. (Весело поют – I спр, пьёт воду – I спр, громко пищит – II спр, трещат кузнечики – II спр.)
- Почему у нас не возникло сомнение по поводу спряжения? (Потому что окончания ударные.)
- Понадобились ли нам глаголы в начальной форме для определения спряжения? (Нет.)
- Почему не понадобились инфинитивы? (Потому что окончания ударные.)
- Как же определять спряжение у глаголов, если личные окончания ударные? (По гласным в ударных личных окончаниях.)
- Предлагаю этот вывод зафиксировать на доске, где записана задача на сегодняшний урок: если личное окончание ударное, то спряжение определяй по гласной в окончании ________________________________________
Гимнастика для глаз (проводят дежурные ученики).
Работа с глаголами, у которых безударные личные окончания.
- С какой орфограммой мы работали на предыдущих уроках? (С безударной гласной в личных окончаниях глаголов.)
- Какой алгоритм нам помогал правильно выбрать гласную в окончании глагола? Расположите карточки на магнитной доске в нужном порядке.
(1.Определи вид глагола.
2. Поставь в нач. форму.
3. Проверь: искл. или нет.
4. Если не искл, то:
на –ить - II спр, ост. - I спр.)
- Предлагаю обратиться на страницу 78 нашего учебника, задание 264, для выполнения которого понадобится данный алгоритм. Поработаем с глаголами последней строки.
(открываешь – открывать, не искл., I спр.
дышат – дышать, искл., II спр)
- Как мы определяли спряжение у глаголов с безударными личными окончаниями? (По инфинитиву.)
- Предлагаю этот вывод зафиксировать на доске, где записана задача на сегодняшний урок: если личное окончание безударное, то спряжение определяй по инфинитиву, учитывая исключение это или нет: ______________________________________________________________
Формирование практических навыков.
Первичное закрепление.
- Вернёмся к глаголам, которые поставили перед нами проблему в начале урока.
- Как же правильно определить спряжение у этих слов, глядя на наши выводы, которые мы написала на доске? (Проверить, ударное или безударное личное окончание.)
- Личные окончания у них ударные или безударные? (Ударные.)
- В каком же столбике мы правильно определили спряжение данных глаголов? (Во втором.)
- Возьмите зелёную ручку. Какой столбик оставим, а какой зачеркнём? (Первой зачеркнём, а второй оставим.)
Физминутка (проводят дежурные ученики).
Тренировочные упражнения.
- Предлагаю потренироваться в определении спряжения у глаголов:
болеть вести ненавидеть | стоять побриться прогонять |
(Первый столбик – коллективно, второй – самостоятельно.)
Итог.
- Какое слово вызвало проблему в начале сегодняшнего урока?
- Почему получилось, что у одного глагола разные спряжения?
- Какую задачу поставили на урок?
- Сумели ли её решить? Как?
- Какие выводы появились к концу урока?
Домашнее задание.
- Попытайтесь дома придумать алгоритм по проблеме «Как определить спряжение глаголов?». Более удачный и понятный напечатаем на компьютере для работы на магнитной доске.
